《傅雷家书两则》教学反思

《傅雷家书两则》教学反思《傅雷家书两则》教学反思1

新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。这节课，我把情感看法与价值观目标贯穿于整个教学过程之中，注重培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，力图打开学生精神空间。开课前，让学生倾听李春波的《一封家书》，创设情境。开课后，让学生谈感受，把学生带入亲情的气氛。由儿子给父母的信自然引出父母给儿子的信，水到渠成。在拓展延长环节，先让学生倾听龚玥《父亲》，借助音乐、歌词、背景图片，调动学生情感体验，引起共鸣。我发觉，学生明显已融入其中，深受感动。有了情感基础，接着，让学生写出父亲对自己的爱，感悟亲情。在这个教学环节结束后，再让学生用龚玥《父亲》中的“愿天下父母平安度春秋〞表达对普天下父母的美妙祝愿，并与自己的父母做一次朋友式的通信沟通，自然引导学生形成正确的价值观。本节课结束时，用“胜不骄，败不馁〞作结语，既评价了各小组表现状况，鼓舞了学生，形成主动的人生看法，又落实了情感看法与价值观目标。

同时，在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个顽强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“顽强〞的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，这样对学生来说，所获得的`启示更全面。

尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同议、同评，为学生的学习创设情境，引导他们去放飞心灵，去感受父母对自己真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和鼓舞，成为他们的朋友。

缺乏的地方：

1、教学建议中指出：对“孤独〞“赤子之心〞等几处饱含哲理的议论，既不应随便放过，也不必强求阐发的深度。虽然在课前我已做了大量的预备，也设计了教学思路，但是学生的参加率与我的课前预设还是有肯定的距离，可能是我的点拨还没有切合学生的实际。

2、由于时间关系，在比较两封家书的异同时不是很细致。

3、由于学校的特别状况，从教十余年来，我的课堂始终是比较严厉 的。习惯比较难转变，这节课我也觉得可能有点严厉 了，和学生的亲和力不够好，有待于以后改良。

在今后的教学中，我肯定会不断积累阅历，扬长避短，提高自己的课堂教学水平！

《傅雷家书两则》教学反思2

《傅雷家书》是有名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，《傅雷家书两则》是作为人教版《语文》九年级上第二单元的重点课文出现的。第二单元的文体是演讲和书信，旨在体会口语和书面语的差异，书信书面语色彩较浓，有更多的细腻的抒情和描写，信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，需要思索的。

通过对《傅雷家书两则》的研读，把课文的切入点放在了两个方面：

1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。

研读的目的在于：信是用来沟通思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。

从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应当为了自己生活感情上的`事情而让父母感到担心。可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。第二封信写于演出获得巨大胜利的时候，向父母传达自己艺术胜利的喜悦之情。

从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得胜利而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓舞儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯净，到达艺术的高峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气概，对艺术的追求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的损害自己，要有自知之明，要谦卑，要顽强，要不怕孤独。

从这两个角度深入的研读课文，更深刻的领会文章中表达的思想和情意，读来让人收益颇多。

2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。

傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思索中加深对文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中的意义。

如对儿子生活方面的引导时，用了比方，用阳光雨水的猛烈，对植物的损害来解释人不能够总是处于高潮期，劝慰儿子正确看待高潮与低潮，

如对儿子艺术方面的指导时，期望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气概，感染听众。这段意思的表述中，语言相当有特色，用黄河之水天上来，用无边落木萧萧下形象的说明，文静又生动。

把握好这两个切入点，更好的引导学生学习本文，体会傅雷的爱子之情，教育儿子的奇妙之处。

《傅雷家书两则》教学反思3

《傅雷家书》两则是有名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术沟通，蕴含着深刻的哲理。教学本文时，我充分考虑到这一点，认真翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增添学生阅读学习的乐趣。激发了学生的好奇心，调动了学生的主动性。

初三学生真正接触的说理性的文章还不是许多，没有排列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的把握入手，“顽强〞含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分表达了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的商量，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？第二个问题：“顽强在两则书信中的'含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“顽强〞的人？选取两三个，说说他们的事迹。

难点是：“孤独〞“赤子之心〞的理解。将书本学问，文本价值奇妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中汲取精神的食粮。

《傅雷家书两则》教学反思4

1.这节课留意了培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观〞的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声〞，避开空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法，

2.在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律──教育儿子做一个顽强的人，则是一致的'，且从两个方面来阐述了“顽强〞的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，同时引导学生理解最高境界的“顽强〞是永久保有赤子之心，不惧怕孤独，到达艺术的至高境界。这样对学生来说，所获得的启示更全面。

3.新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的，我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“顽强〞、“孤独〞、“赤子之心〞等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。

5.语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和能力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。如指导学生学会写信，留意书信的正确书写格式。

缺乏：学生主动参加思索，但没能个个都主动发言，特殊是一些不善言谈的学生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。尽管听课老师共同反映，学生的主动性调动的比较好，但我觉得，大多人主动参加的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不行的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂优美的课堂。

《傅雷家书两则》教学反思5

这节课我让学生陷入了感动。两封信我的具体上课是这样的。第一封是先让学生说说当你碰到困难时，你是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。接着明确告知学生你们是学习的'主人，老师仅仅是学习的主持人。让学生自读思索你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？１、正视错误、理智分析；

２、不损害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到自豪并产生敬意。

３、不大惊小怪，要不过分紧急或不过分颓废，心理平衡，不受伤。

４、向父母倾诉，学会发泄。总得来说他期望孩子成为一个顽强的人。

在学生解读完这个问题后让学生继续赏析不理解的或观赏的话，如“彻底感悟〞的是什么？一、要顽强；二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。

《傅雷家书两则》教学反思6

这节课我让学生陷入了感动。两封信我的具体上课是这样的。第一封是先让学生说说当你碰到困难时，你是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。接着明确告知学生你们是学习的主人，老师仅仅是学习的主持人。让学生自读思索你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？

１、正视错误、理智分析；

２、不损害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到自豪并产生敬意。

３、不大惊小怪，要不过分紧急或不过分颓废，心理平衡，不受伤。

４、向父母倾诉，学会发泄。总得来说他期望孩子成为一个顽强的人。

在学生解读完这个问题后让学生继续赏析不理解的或观赏的话，如“彻底感悟〞的是什么？

一、要顽强；

二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。

第二课，先总结上课，让学生说说傅雷当时处于一种怎样的情形？接着让学生思索傅聪又是怎样劝说孩子的？一要顽强。〔联系第一封信，说明在傅雷眼里顽强就是胜不骄败不馁〕二永保赤子之心，三是做新中国的钟声、四是艺术无止境，永久追求艺术的完善。本课在上时围绕“你二十年的折磨没有白受〞加入拓展阅读“楼适夷先生对傅聪小时候的回忆〞和傅聪自己的少年回忆。围绕“做新中国的钟声说明傅雷夫妇的含冤而死及傅聪对祖国的看法，他们的爱国之心使人感动。围绕“赤子之心谈人心灵的纯净，以及人的素养。运用贝多芬故事以及两兄弟买东西“一个砍价一个说人家攒钱不简单给人家多些〞的书呆子气的理解。围绕“艺术没有止境谈艺术的无国界〞谈雨果的.国际主义人道主义精神。

本课最大的特点是关于书本的问题的解决完全是由学生解决的，而老师的深入拓展能让学生更好地理解父子间的爱及文章所表现的其他人物具有的品质，老师的拓展表现出视野的广博，有学者气度。课到最终，让学生和自己都进入了感动之中，这是最快乐的。

《傅雷家书两则》教学反思7

上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：

1、上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观〞的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声〞，避开空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。

2、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的.隔膜。而对于“顽强〞、“孤独〞、“赤子之心〞等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。

3、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和能力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。

《傅雷家书两则》教学反思8

《傅雷家书》两则是有名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术沟通，蕴含着深刻的哲理。细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有渐渐深入的领悟与思索。教学本文时，我充分考虑到这一点，预备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。具体表现为：

一、教学过程：突出重点，循循善导难点。

“顽强〞含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分表达了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的商量，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？第二个问题：“顽强在两则书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“顽强〞的人？选取两三个，说说他们的事迹。

难点是：“孤独〞“赤子之心〞的理解。将书本学问，文本价值奇妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中汲取精神的食粮。

二、教学方法：比较阅读法，批注阅读法。

关注详情，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义。

在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓舞学生逆向思维，大胆质疑，从而培育学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的士气。

其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。

三、教学效果：主动调动学生思辨激情

整个教学流程犹如山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的学问储备，调动学生的心情体验，所以学生主动发言，展示个体的欲望高。特殊是在拓展过程中，将学生自己与父母的沟通融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵进展，关注我们的心理健康，学生将生活中碰到的困惑，与父母沟通的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生主动思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼毕竟需要宣泄。

教学瑕疵：

多媒体教学的普遍毛病，课堂反应轰轰烈烈，学生内心的情感很简单被唤起，但学问把握效果模模糊糊，导致学问点不够落实；另外，学生主动参加思索，但没能个个都主动发言，特殊是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的'感情。尽管听课老师共同反映，学生的主动性调动的比较好，但我觉得，大多人主动参加的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不行的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂优美的课程。

《傅雷家书两则》教学反思9

在教学《傅雷家书两则》时，我先让学生读名著，初步了解这部作品的大致内涵，再回到课文中进行教学。将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个顽强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“顽强〞的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观〞的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声〞，避开空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。

新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“顽强〞、“孤独〞、“赤子之心〞等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的.心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和鼓舞，成为他们的朋友。语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和能力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。

《傅雷家书两则》教学反思10

在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个顽强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“顽强〞的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“顽强〞、“孤独〞、“赤子之心〞等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的'情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和鼓舞，成为他们的朋友。语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和能力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。

《傅雷家书两则》教学反思11

〖教学目标

1、体会书信中感情的流露和哲理的说明。

2、体会两封信中的联系及“顽强〞的含义。

3、尝试用书信与同学、朋友、师进步行友好的沟通。

〖教学重点、难点

1、“顽强〞的含义。

2、第2封信中哲理的说明。

〖教学时数支配2课时。

〖教具、教法多媒体教学；学生自主探究商量与老师讲解结合。

第1课时

〔说明：第一封信内容简洁，学生理解较易，教学时宜以学生自主商量、探究为主。〕

一、导入新课：

简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。

二、学生自读课文，教师出示问题。

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

商量明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的??

2、开头为什么这样称呼？

商量明确：称呼：“聪，友爱的孩子。〞

这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

3、对于心情的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

商量明确：〔1〕面对心情上起伏跌宕的正确看法之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

〔2〕面对心情上起伏跌宕的正确看法之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。

商量明确：〔1〕太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。〔比方说明掌握心情的必要性，否则只会适得其反。〕

〔2〕像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

〔恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、洒脱。〕

三、归纳与总结：

参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

第2课时

一、导入：

播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

二、指导学生阅读课文并体会“顽强〞的具体含义。

〔学生分组朗读课文〕

提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。

明确：

“顽强〞有两方面的表现：

〔1〕在失败时，精神消沉时：〔第一封信〕

“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。

〔2〕在胜利时：〔第二封信〕

多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑！

三、傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的欣赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。

明确：世界上最高的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！??我们真是心都要跳出来了！

〔延长体会：傅雷在此时用了兴奋的心情表达了对儿子的欣赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得胜利时，你是怎样的感受？〕

傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心〞这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保

有一颗纯净的心灵〞。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造很多心灵的朋友。

四、体会傅雷由儿子的胜利演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦〞的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信念，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

五、课文最终一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证〞，对这一句话应当如何理解？

提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。学生找出文中语句：

信任艺术家没有矛盾不会进步

解决一个矛盾便是前进一步

矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境

明确：这是傅雷鼓舞儿子要英勇面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。

六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。

七、总结：

八、布置课后练习：

1、摘抄文中含义深刻的'语句并体会其含义。

2、尝试给亲友、师长写一封友好沟通的信

〖教学反思

〔一〕这节课留意了培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观〞的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声〞，避开空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。

〔二〕在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个顽强的人，则是一致的，且从两方面阐述了“顽强〞的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。

〔三〕新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“顽强〞“孤独〞“赤子之心〞等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思维的肤浅理解。

〔四〕尤其让我感受较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下全部的父母也从《傅雷家书两则》中获得启示，利用多种方式与孩子沟通，给他们以帮助和鼓舞，成为他们的朋友。

〔五〕语文的学习离不开长期的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要性。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法的能力培育的过程。在课堂教学中，激活思维，正是每个语言老师的责任。

《傅雷家书两则》教学反思12

在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。前八周始终处于听课阶段，没有实践的机会。而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼，但归根到底，这些都只是理论学习阶段，等正式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，一切都与料想状况不一样了。听课老师和学生的共同反应是闷、无趣，为什么会造成这样的结果？回想一下整节课堂，出现的问题主要有：

一、教师过于紧急。还没上课前，我就意识到可能会出现这一问题，但是课前始终留意锻炼自己，早在正式上课的前一周，我就开始备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析，早已烂熟于心。但是一站上讲台，紧急感不由自主地涌上心头，我半侧着身子，目光只在班级右侧的同学身上，整节课只有一次目光扫过左侧同学。我心里清清晰楚地知道一节课程的标准，比方目光扫视全班、不时走到同学身边、声音嘹亮并有明显的起伏等，这些我明明都知道，可是却做不好，无法压抑内心的'紧急感。

二、教学内容过多。原来《傅雷家书两则》的内容需要两个课时，但是学校只给了一个课时。备课时，面对内容的取舍，我迟疑不决，好像每一个学问点都可能是考点，生怕漏讲的学问点正好是同学们不明白的。在这样的忧虑下，虽然我尽量删减教学内容，但仍旧保存了大部分。

三、对学生期盼过高。设计问题时，始终假想学生可以流畅地回答，因为在我看来，那些问题毫无难度。但实际状况与料想大相径庭，再加上教学内容过多的问题，两大问题相加，造成课堂毫无生气，我就像在说单口相声一下，摆出问题，提问“有没有同学能回答〞，在一片静默下，自己再给出答案。

除了这三点大问题，整堂课的小问题也不少，比方过于依靠PPT，原来根据我的设想，PPT展示问题和答案更直观，但事实上也造成PPT内容过多，让学生感到疲惫。问题过多，没有细致地带着学生分析等等。上完一节课，我有一种无力感，明明知道该怎么做，却无法做好。所以真正在中学上完一节课，我对教学又有了新的感悟，对所学学问才有了初步的消化吸收。要消除紧急感并不是一朝一夕的事，为了到达更高的层次，我还要在支教的路上准时找出缺乏，并主动改善。

《傅雷家书两则》教学反思13

一、整体把握

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格呈现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真实感受。

第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大胜利、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担忧父母会因为知道了孩子的精神消沉而苦恼或担心。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告知儿子：人生必定充满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应当如何面对心情上的跌宕呢？首先，应当对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。〞他还用“太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼〞的比方，说明掌握心情的必要。其次，“渐渐〞“养成另外一种心情对付过去的事情〞，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀〞，从而越来越顽强。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看〞，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀〞。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己、欲死欲活。这个比方，十分真实地表达出全部“过来人〞回首“过来事〞的心情──苍凉而安静，沉郁而超然。

第二封信，起因于傅聪在音乐会上的胜利演出。孩子的胜利总是父母最大的美好与傲慢，但傅雷与其他父母不同的是，他的美好与兴奋还来自于艺术的胜利、祖国的荣耀。“世界上最高的最纯净的快乐，莫过于观赏艺术〞，“我们也因为你替祖国增光而欢乐!更因为你能借音乐而使多少人欢乐 而欢乐!〞作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异样兴奋的心情：“我们真是心都要跳出来了!〞

若是一般的父母，或许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的.胜利之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑!〞而这，正是“顽强的最好的证据〞。假如说，上一封信是要儿子在消沉时保持顽强，那么，这里所说的胜利时“不为胜利冲昏了头脑〞，更是顽强的表现。只有做到了顽强，才能永久不怕孤独。傅雷对“顽强〞含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“顽强〞的最高境界，乃是保持一颗纯净的“赤子之心〞。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造很多心灵的朋友!〞这可以说已经是人生至境了!

接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明〞。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦〞，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河培育过的艺术家，“应当有气冲斗牛的表现才对〞，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信念。

书信最终，傅雷再次回到了心情的“矛盾与欢乐〞问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证〞。从而鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完善〞，让“完善〞的地平线永久激励着我们向前进!

二、问题讨论

1．对于“顽强〞，应怎样完好而深刻地理解？

这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能顽强，我就一辈子放了心!〞可见顽强对人生的重要意义。顽强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击〞，“即使孤独也不怕〞〔见第二封信〕，并且“敢于正视现实、正视