浅谈有效教学心得体会6篇VIP

Word版本，下载可自由编辑浅谈有效教学心得体会6篇有效教学收获体味篇一

首先，有效教学要用风趣幽默的语言拴住同学的心。

苏霍姆林斯基说过："在每一个衰老的心灵里，存放着求知好学、盼望学问的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激活同学的爱好就是点燃盼望学问火药的导火索。历史老师要高度重视历史课堂上能激活同学学习历史的爱好，力求做到营造气氛，触动同学的思维与情感，诱发同学的求知欲。同学的学习乐观性越高，课堂教学效率就越高。

历史是过去发生的事，离同学的生活太远，历史大事或历史人物无论是从时光上还是从空间上都很生疏。而从心理学角度看，同学关怀的、感爱好的往往是他们认识的事。所以老师在上课时应当把历史上的内容与同学感爱好的现实问题挂钩，以此来拴住同学的心。例如人名、时光等历史要素，可以运用一些联系的办法举行传授或记忆的。以《评说》中的人物名字为例：康熙皇帝的名字叫爱新觉罗玄烨，就是“炫业”（谐音），意为“炫耀自己的业绩”；唐太宗李世民，何为世民？济世安民也；孙中山，中国民主革命的先行者，外号孙大炮，实为“中国的一座思想大山”，简称“中山”。再如历史时光，马克思生于1818年5月5日，逝世于1883年3月14日，我们可以这样联想：马克思诞生以后成为无产阶级革命家，他一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜响（谐音记忆法），他一爬爬山，爬到山腰去世了。他为了无产阶级革命事业，他要站得高看得远，到去世时还在爬山，其实马克思是坐在书房里的书桌前上“永久地睡着了”。孙中山于1925年3月12日逝世，为了纪念他的贡献，312这一天后来成为中国的植树节。

老师的风趣幽默让同学对历史学习的乐观性提升，当他们由被动学转为主动学，热烈参加课堂或举行思量、研究、探究的时候，历史学科的有效教学才干得到保证。老师还可以适时设置悬念，巧用音乐、诗歌、图片、历史片断等，充分发挥多媒体的辅助作用，达到最佳教学效果。

其次，有效教学要用出色的细节来打动同学的心。

生动的细节构成了生动的历史。历史是由很多出色而鲜活的细节组成。教导家罗伯特特拉弗斯认为：“教学是一种独具特色的表演艺术”。历史教师应当是个会讲历史故事的人，一位优秀的历史老师首先应当是一个能把历史讲“活”的优秀叙述者，这就离不开详细的细节。细节会使同学感动人心，细节会让历史课堂越发丰满和栩栩如生。

历史人物大多已经逝去，但还是可以利用一些细节描写的呈现而“动”起来的，就像是自己亲眼目睹、亲耳所闻一样。同学对于孔子这两千多年前的人物，有很大的距离感，有鉴于此，笔者在讲孔子这一课时，运用细节举行人物特写：“孔子器宇轩昂，身长2米多”，话音刚落同学个个瞪大了眼睛，我解释道：“据《史记》记载：‘孔子长九尺六寸。’九尺六寸用当初的尺寸，相当于现在的2。25米左右，身高和球星姚明差不多。”同学赞叹，课堂气氛被调动起来了，内心开头亲近这位和姚明一样高的孔子了。在讲印度圣雄甘地这一课时，笔者先给同学说了这么一件事：甘地乘火车外出，不当心一只鞋子掉到了车外，他没有迟疑，随即将另一只鞋脱下来，也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么，甘地说：“假如一个穷人正巧从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一只鞋。”然后向同学提问：此事反映了甘地怎样的为人处事？同学畅所欲言，由此导入新课。此外，在课堂上讲一些无产阶级革命家为了革命事业、大智大勇、奋不顾身的大无畏的革命事迹，牛顿、爱因斯坦等科学家勤奋好学、刻苦磨练的小故事，猎取这些历史人物的才智，感触历史人物的魅力，由此来增加课堂实效。此外，在教学中也可以直接引用历史人物自己的言论、著述，或引用经典作家对该人物的褒贬之词，也是我们叙述和评价历史人物的思想及性格特征的最好佐料细节。这些细节对于出示人物的共性，表现人物的精神，就会起到画龙点睛的作用。

第三，有效教学要用真情实感的投入来憾动同学的心。

历史学科有着得天独厚的情感教导优势。历史为我们提供了丰盛的物质文明和精神文明的珍宝，可以说，没有一个历史现象，包括大事、人物等不包含着厚重的情感因素。新课改最大的亮点就是“情感态度和价值观”目标确实立。同学将学问转化成“情感态度价值观”获得内心的体悟的历史学习过程需要老师进一步挖掘教材内容中的“情感态度价值观”。历史课堂中老师应具有昂扬的教学热烈，适度地坦露自己的真情实感，来憾动同学的心。

在历史课堂上若对同学抱着乐观、热烈、相信的态度，则会感染同学，形成师生间融洽的情感沟通，将有助于形成良好的课堂气氛，让同学加深对历史的记忆与理解，增进有效教学的实现。如叙述毛泽东一课时，笔者深情地朗读（或请同学一起满怀深情、慷慨激扬地朗读）几段不同时期毛泽东写的诗句摘录，如《沁园春·长沙》、《西江月·井冈山》、《七律·长征》、《沁园春·雪》、《七律·人民解放军占据南京》等，去追寻伟人的光辉脚印     、感悟伟人的雄滔伟略。讲邓小平一课时，跟全体同学一起唱响《春天的故事》，了解这首歌反映的历史人物、历史大事，体味歌曲表述的思想感情。如讲詹天佑、孙中山、李四光等爱国学问分子，讲中国人民抵抗帝国主义侵略的史实等等，我们都要适当的感情投入，就能更好的激活同学的爱国主义热烈，激起振兴中华的志气和热忱。老师出色、感染性的语言能使同学如临其境，更能使渗透具有震撼性。

白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。教学过程不仅是学问的传递，更是师生心灵情感沟通的过程。“一个教学过程一旦缺少了真切的沟通、缺少了理解与激动，也就丧失了它应有些生机和活力。”特殊是历史教学中更要充分发挥老师的真情实感、结合详细的教学内容，适时、适度、适情的举行情感投入，利用自身的感触，心灵的启迪，心理体悟，情感的震憾获得，达到“随风潜入夜、润物细无声”的境地。从而更好的发挥历史学科良好的育人作用，增进有效教学。

我是一位一般的中学历史老师，我转变不了这个世界，但我也将努力思量，努力践行“有效教学”，试试着转变自己的课堂。

有效教学收获体味篇二

假期我读了《新课程背景下的校本讨论与有效教学》一书，受益匪浅。下面谈以下几点感触与大家沟通：

一、对有效教学的理解

教学有效性指我们的课堂教学是否遵从教学逻辑，优化了教师、同学、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学办法等的合理性；是否有效果，增进了同学的学习，特殊是增进了同学的长进和进展；是否有效益，同学的长进和进展符合社会和同学个人的教导需求；是否有效率，相对于教学投入，师生的长进和进展是尽可能大的和抱负的。所以我们把有效教学理解为有效增进同学的进展的教学。这里的“进展”不仅仅是同学新的学问和技能的获得，还包括思维能力的进展以及情感、态度和价值观的形成。

二、吃透教材，细心设计预案

新课程要求老师不是“教”教材，而是“用”教材教。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。教师和同学可以按照教与学中的实际状况，对教材举行补充、延长、拓宽、重组，或添或删，需要老师去挖掘、去领会、并制造性地使用，老师应当从多方面入手举行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将同学在学习中可能浮现的新状况预设到，以便老师在课堂教学中的准时调控，适当删减或调节，保证课堂教学的有效生成。

三、课后教学反思，提高教学才智

因为课堂教学的许多暂时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要准时反思，准时写下收获体味，总结“胜利亮点”，考虑“失误不足”，思量“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓舞、期盼甚至协助同学去“生成”问题，不要胆怯自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。我觉得在课堂教学中还应做到以下几点：

一、把微笑带进课堂。无数实践表明，课堂上，老师对同学的期盼是利用微笑来传递的，而同学会在这种爱的感召下，受到鼓励，从而亲其师，信其道。

二、把鼓舞带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开同学的乐观投入，而同学的乐观投入又离不开教师的鼓舞。我在课堂上努力做到学会聆听。对同学任何正确的反应赋予乐观的强化，如微笑、点头，说一些绝对和鼓舞的话。宽容同学的出错，以商议 的行为方式，引领同学梳理思路，自我完美。这样将使同学感触到来自老师的敬重，从而使同学既满足自身需要，又缩短了与老师之间的距离。诚挚地对待同学，抓住每一个机会与每一位同学举行个人的、乐观的沟通，使同学敢于和老师平等地沟通，进而增进同学的有效学习。其实，良好的师生关系会产生平安自由的课堂环境，是增进同学有效学习的关键之一。所以老师要乐观鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，允许同学“别出心裁”、“标新立异”，鼓舞同学从不同的角度发觉问题、思量问题。

三、把竞争带进课堂。按照同学好胜心强的心理特点，在课堂教学中，乐观引入竞争机制，充分调动同学学习的乐观性。运用适当的激励语言，最大限度的给同学制造表现自我的机会，出示同学的共性。

四、把民主带进课堂。同学在民主和睦的课堂氛围中学习，情绪舒畅，才干敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于制造，正如陶行知先生说的“惟独民主，才干解放大多数人的制造力，而且使大多数人的制造力发挥到最高峰”。在课堂上，惟独充分的发挥同学的主体作用，还民主给同学，

杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学办法，才干激发课堂气氛，才干点燃同学才智的火花。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓励。课堂上灵便的应变能力，娴熟的驾驭能力，炉火纯青的教导艺术，都有赖于老师在各方面持之以恒的锻练。让我们用这些看似平淡无奇，却真切生动、弥漫才智和共性魅力的教学细节来编织课堂的漂亮。不断优化课堂教学结构，乐观地营造民主、平等、和睦的教学氛围，才干达到事半功倍的教导教学效果。

《有效教学十讲》收获体味篇三

在第xx个老师节这天，教导局长为我们送来了精神食粮——余文森教授的《有效教学十讲》。

作为老师，我们理当好好学习这本书。小学开展了“读局长赠书，思有效教学”读书活动，我通过空闲时光仔细阅读了《有效教学十讲》一书，并与教学实践相结合，反思自己教学中存在的不足，思索如何将理论转化为详细的教学实际行动。

整本书有十讲，分离是：教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条铁律、新课程教学改革成果与问题反思、新课程学习方式的基本特性、校本教研的三个基本要素以及校本教研的三种基本类型。这本书是余文森教授二十几年来对课堂教学观看、思量所积淀下来的才智结晶，他从我们的实际教同学活动身，以“对人的成全”为内在尺度，利用对课堂教学耐心、细致的省察，利用生动的小案例，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解，出示了出色的理论依据，为老师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。

教学的有效性是本书的主题，把教学的有效性摆在第一讲，勿庸置疑，教学有效性是教导、教学改革的共同追求。老师追求教学的有效性就应当像我们每个人追求幸福一样。为什么要有效教学？余文森教授在书中写到：“我想一个高超的校领导、一个了不起的教师，应当考虑到这一点：你不能占领同学学习的所有时光，一定要‘解放儿童’！”“我们的小学课程学习时光已经挤占了同学的全部课外学习的时光，同学几乎没有共性化的学习！假如全部的孩子把握的学问都是一摸一样的，这肯定是国家的灾害！”苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中也提到“明智的、擅长思量的老师惟独在课堂中有效教学，才干为同学赢得更多的自由时光”。所以作为一名教师应当努力告辞无效、低效的课堂，不能以抢占同学的时光来达到提升教学质量的目的，应构建有效的课堂。

对于有效教学，余教授还提出了三条“铁律”第一条铁律，就是“先学后教”，他指出要以学定教。他强调的是同学是自立的个体，有自立学习的能力，老师不能包办代替。其次条铁律，就是“先教后学”，以教育学。余文森教授指出在同学没有自立学习的能力时，要先教后学，或是边教边学。这里的教不只是教给同学学问，更多的是教给同学学习的办法。培养同学如何学习，如何思量，如何在课文中猎取信息。这样也就培养了同学自立猎取学问的能力。第三条铁律，就是“温故而知新”，余文森教授说学会了才有爱好，所以“温故”是很重要的一个环节。老师指导同学系统的梳理学问，把已把握的学问建构成新的学问体系，例如，在英语教学中，单词与词汇的梳理尤其重要，让同学自己归纳总结，建构成学问网，同学记忆更快，更牢固。

总之，如何有效的提升课堂教学的有效性，需要无数策略的互相渗透和互相使用，在不同的教学内容下需要老师才智的、合理的采纳相应的策略，这也是一个艰难的过程。因此，需要我们不断地探究，准时调节教学模式。

其实学习是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，在保证质量的同时用最短的时光去完成，那么在完成时，你就会十分欢乐。这就是“有效、高效”！支配好时光，争取在最短的时光内完成最高质量的工作，或者学习到更多的学问，或者技能得到更好地训练，这才是有效。

课堂教学收获体味篇四

曾记得有位教师说过：教学是一种对话。确实，教学是一种特别的精神劳动。假如说当今社会对物质产品的要求是“标准化”“规格化”，那么，对精神产品的要求就是“共性化”“风格化”。

在参与浙江省翎雁工程历史与社会学科的培训过程中，我有幸结识了本学科的两位分量级人物：来自温岭九中的周辉兵教师和来自杭州采荷试验教导集团的高凌教师。利用听他们的讲座和观察在浙江省社会学会成立十周年年会上的出示课，我对两位老师的熟悉从之前他人眼中的描述改变为近距离观看后的详细感触。虽说两位老师在学科成果上都是相当的出彩──同为历史与社会全国优质课一等奖得主，但他们在教学风格上走的是彻低不同的两种共性路线。

因为两位老师的思想、气质、审美情趣不同，所以在针对不同的教材和同学实际时，他们都有各自挑选和侧重的角度，都会实行自己得心应手的方式办法，出示自己的教学风格。

在本次年会出示课上，两位老师用的都是自编教材。周辉兵教师的《话说公益广告》一课留给我最深的印象是：教学设计系统有序，教学节奏张弛有度。例如，他在引领同学思量问题时，设计了这样的几个内容：划一划你认为重点的学问（把握重点）、想一想你把握了哪些与公益广告的学问（获得学问）、问一问你对哪些学问还存在着困窘（提出质疑）。这一逐层深化的学法指导，对同学思量、熟悉问题赋予清楚的指导。同时，周教师在讲课时按照内容的轻重详略，灵便地支配教学内容。比如他讲到一则垃圾桶变瘦的公益广告，提出问题：垃圾桶瘦了时，你看到了什么？同学马上回答：垃圾桶瘦了，表明垃圾削减了，说明人们的环保意识提升了。周教师紧接着又问：那垃圾桶外边的东西是什么？同学回答是垃圾。这时他就自然总结出：从图中可见，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾还不少呢。这幅广告，在提示我们什么？此时，同学就能精确     地归纳出：养成良好的卫生习惯，将垃圾丢到垃圾桶里。在这个案例中，老师始终能细心引发引领同学，时而设问，激起沉思；时而点拨，消退疑虑。这种教学方式，让同学在轻松享受中获得学问和启迪。所以，我想称他为“科学型”老师。

而同样是使用自编教材的高凌教师在《映象中国之古代妇女》一课，却给了我另外一种感觉：那就是教学设计精美，教学操作精妙。高教师讲课注意课堂氛围的营造。比如课堂导入，他先播放了一段背景音乐，出示泸沽湖“女儿国”的图片。然后利用丰盛的语言描述，让同学从这块奥秘土地上的走婚形式中来了解“母系社会最后一块活化石”的社会生活。高教师的课像蜜蜂一样博采百花，酿成精致的蜜。他喜爱 用散文式语言教课，比如在讲述《梁山伯与祝英台》的故事时，囫囵过程流畅自然，富有韵律美。而全部这些设计，最重要的是问题情境的设计能抓住同学的性格特点，激起他们学习的爱好。同时，高教师的教学内容虚实结合，达到了出神入化的境地。例如他讲到古代妇女缠足，利用独特氛围的营造，让同学剧烈地感触到精神与肉体双重摧残下的古代妇女的凄凉境况。换句话说，就是高教师有一种以自我为圆心，不断地利用45分钟的时光向四面无限扩散的教学风格，他能让同学在情境中时而陶醉，时而警醒。所以，我更喜爱 称他为“艺术型”老师。

上述两位老师的教法虽不同，但效果都很好，有异曲同工之妙。所以我想，胜利的一节课，是老师才智和心血的结晶，更是老师艺术才华和不同教学风格的体现。

利用听周辉兵教师和高凌教师的课，我对教学风格也有了自己的一些粗浅思量：到底我们每一位老师要怎么去逐步形成自己的风格呢？我想最关键的一点就是像我省社会科教研员说的那样，每个人都要先打好基础，从最基础的教学要领开头，等到一切都扎实了，巩固了，再把继承与进展、学习与创新结合起来，才干真正形成自身的风格。固然，前提是要对自己所教的专业弥漫激情，有苏醒的自我熟悉，形成一个良好的心理定势，不为风格而风格。如此，每位老师就一定能找到属于自己的共性标签。

有效教学收获体味篇五

最近，利用学习了崔允墎主编的《有效教学》一书中的理论，使我又一次明确了怎样举行有效教学。所谓“有效”，是利用老师在一段时光的教学后，同学所获得的详细的长进或进展，也就是说，同学有无长进或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有心得，即使老师教得很辛劳也是无效教学，同样，假如同学学得很辛劳，但没有得到应有些进展，也是无效或低效教学。。作为课堂教学的引领者的老师，如何发挥教学有效，本人略谈对于教学目标制定的一些感触。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证实：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是精确     和明确。语文教学目标的精确     应体现在挣脱“学问中心论”，定位于同学素养的全面进展。即不仅重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培养同学的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视进展同学的智力因素，而且注意进展同学的非智力因素。固然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，面面俱到。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些学问只要普通了解，哪些学问需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养同学的思维品质、陶冶同学的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，惟独高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。第二，是要有一定的层次。即按照同学认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要缘由之一是，在年级教学中同学间获得同样学问所需的时光存在较大差异，要在同一时空中按划一目标进展，部分同学学习时光的铺张非常显然。在实践中，如能根据“最近进展区”理论把获得某种学问所需时光和认知进展水平大体相当的同学举行归类分层，并确定与各层次同学的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提升。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体同学接受同一水平的教导。

优秀老师教学收获体味篇六

回顾初三物理上学期这段时光，在教学上有无数感受和主意，详细反思如下：

一、通过课堂教学，打好同学基本功

讨论教材，讨论同学，讨论教法，充分通过课堂教学。通过多媒体提