《两只小狮子》说课设计（16篇）

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《两只小狮子》说课设计篇1

泸州市特别训练学校肖敏

[说教材]

《两只小狮子》全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。

[说同学]

1、本课时的训练对象是五班级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来关心他们学习，并多种方式进行鼓励，提高学习语文的信念和爱好。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的同学设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给同学自由选择的时机。

[说学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系同学和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。

[说教学重难点]

1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

[说教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的训练〞。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，同学置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

[说教学预备]

本课时预备以FLASH制作的多媒体课件

[说教学活动的支配和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。〞因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画〞的嬉戏连缀起来，提高同学学习的乐观性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导同学根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。同学在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发爱好。

老师神奇地说：“同学们，老师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？〞课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发同学：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！〞由此导入新课。这个活动只需3分钟。

〔设计意图：营造布满美感和才智的情境，与同学的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，同学的学习心情一下子被调动起来了。〕

活动二、松鼠送金币

课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。〞老师先引导同学结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导同学用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好伴侣一起读等等。同学参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细〞，并嘉奖一枚金币。

〔设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让同学多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的乐观性。〕

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中〞，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！〞课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让同学根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索第二个问题的同学。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发同学带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。

〔设计意图：为同学供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是同学的共性化行为，不以老师的分析代替同学的阅读实践。我让同学自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕

活动四：小刺猬送金币

小刺猬要求同学们仔细学好第二自然段。老师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导同学思索：1、懒狮子为什么不练功？让同学用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不去吃那苦头呢。〞“那苦头〞是什么意思？同学说出“练功、滚扑撕咬〞等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对同学进行鼓励，使同学保持亢奋的学习状态。

〔设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞同学用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使同学的潜能得以生发。同学有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。〕

活动五：小兔子送金币

这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，老师引导同学总结学习第二自然段的方法：读、划、争论。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本事指什么？让同学自主学习，这时老师主要辅导学习困难的同学把握学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事〞又是什么？你预备怎样获得“生活本事〞呢？引导同学联系自己的生活实际说一说。老师针对不同同学的状况进行点拨和鼓励。在同学又获得四枚金币之后，老师和同学一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加乐观地投入下以阶段的学习活动中。

〔设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。〕

活动六：小鸟送金币

课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？〞引导同学读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，同学明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒〞的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示同学小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让同学先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进行汇报。

〔设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，关心他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。同学在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。〕

活动七：获得胜利，体验乐趣。

课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！〞同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片《狮子王》。新课结束。

〔设计意图：用不通的方式进行鼓励，让同学体会到学习是件欢乐的事情。〕

[说作业设计]

我为同学预备了三份套餐，让同学自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好伴侣说说自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

〔设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给同学自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发同学为更高的目标而奋斗。〕

[说板书设计]

本课时，我设计的板书如下：〔课件出示〕

1.两只小狮子

刻苦练功－－幸福

依靠懒散――不幸

〔设计意图：随机抓住同学汇报过程中消失的“闪亮点〞进行板书，使整节课乱中有序，关心同学更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定同学探究成果的形式，促进同学进一步探究的热忱。〕

[说总体特色]

1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让同学体会到学习的欢乐。

2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让同学亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造同学的心灵。

4、感悟运用，突出共性化。让同学在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为同学张扬共性的舞台。

《两只小狮子》说课设计篇2

泸州市特别训练学校肖敏

[说教材]

《两只小狮子》全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。

[说同学]

1、本课时的训练对象是五班级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来关心他们学习，并多种方式进行鼓励，提高学习语文的信念和爱好。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的同学设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给同学自由选择的时机。

[说学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系同学和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。

[说教学重难点]

1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

[说教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的训练〞。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，同学置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

[说教学预备]

本课时预备以FLASH制作的多媒体课件

[说教学活动的支配和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。〞因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画〞的嬉戏连缀起来，提高同学学习的乐观性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导同学根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。同学在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发爱好。

老师神奇地说：“同学们，老师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？〞课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发同学：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！〞由此导入新课。这个活动只需3分钟。

〔设计意图：营造布满美感和才智的情境，与同学的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，同学的学习心情一下子被调动起来了。〕

活动二、松鼠送金币

课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。〞老师先引导同学结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导同学用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好伴侣一起读等等。同学参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细〞，并嘉奖一枚金币。

〔设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让同学多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的乐观性。〕

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中〞，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！〞课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让同学根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索第二个问题的同学。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发同学带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。

〔设计意图：为同学供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是同学的共性化行为，不以老师的分析代替同学的阅读实践。我让同学自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕

活动四：小刺猬送金币

小刺猬要求同学们仔细学好第二自然段。老师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导同学思索：1、懒狮子为什么不练功？让同学用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不去吃那苦头呢。〞“那苦头〞是什么意思？同学说出“练功、滚扑撕咬〞等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对同学进行鼓励，使同学保持亢奋的学习状态。

〔设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞同学用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使同学的潜能得以生发。同学有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。〕

活动五：小兔子送金币

这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，老师引导同学总结学习第二自然段的方法：读、划、争论。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本事指什么？让同学自主学习，这时老师主要辅导学习困难的同学把握学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事〞又是什么？你预备怎样获得“生活本事〞呢？引导同学联系自己的生活实际说一说。老师针对不同同学的状况进行点拨和鼓励。在同学又获得四枚金币之后，老师和同学一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加乐观地投入下以阶段的学习活动中。

〔设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。〕

活动六：小鸟送金币

课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？〞引导同学读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，同学明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒〞的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示同学小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让同学先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进行汇报。

〔设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，关心他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。同学在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。〕

活动七：获得胜利，体验乐趣。

课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！〞同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片《狮子王》。新课结束。

〔设计意图：用不通的方式进行鼓励，让同学体会到学习是件欢乐的事情。〕

[说作业设计]

我为同学预备了三份套餐，让同学自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好伴侣说说自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

〔设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给同学自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发同学为更高的目标而奋斗。〕

[说板书设计]

本课时，我设计的板书如下：〔课件出示〕

1.两只小狮子

刻苦练功－－幸福

依靠懒散――不幸

〔设计意图：随机抓住同学汇报过程中消失的“闪亮点〞进行板书，使整节课乱中有序，关心同学更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定同学探究成果的形式，促进同学进一步探究的热忱。〕

[说总体特色]

1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让同学体会到学习的欢乐。

2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让同学亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造同学的心灵。

4、感悟运用，突出共性化。让同学在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为同学张扬共性的舞台。

《两只小狮子》说课设计篇3

泸州市特别训练学校肖敏

[说教材]

《两只小狮子》全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。

[说同学]

1、本课时的训练对象是五班级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来关心他们学习，并多种方式进行鼓励，提高学习语文的信念和爱好。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的同学设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给同学自由选择的时机。

[说学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系同学和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。

[说教学重难点]

1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

[说教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的训练〞。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，同学置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

[说教学预备]

本课时预备以FLASH制作的多媒体课件

[说教学活动的支配和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。〞因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画〞的嬉戏连缀起来，提高同学学习的乐观性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导同学根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。同学在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发爱好。

老师神奇地说：“同学们，老师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？〞课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发同学：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！〞由此导入新课。这个活动只需3分钟。

〔设计意图：营造布满美感和才智的情境，与同学的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，同学的学习心情一下子被调动起来了。〕

活动二、松鼠送金币

课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。〞老师先引导同学结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导同学用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好伴侣一起读等等。同学参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细〞，并嘉奖一枚金币。

〔设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让同学多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的乐观性。〕

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中〞，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！〞课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让同学根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索第二个问题的同学。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发同学带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。

〔设计意图：为同学供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是同学的共性化行为，不以老师的分析代替同学的阅读实践。我让同学自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕

活动四：小刺猬送金币

小刺猬要求同学们仔细学好第二自然段。老师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导同学思索：1、懒狮子为什么不练功？让同学用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不去吃那苦头呢。〞“那苦头〞是什么意思？同学说出“练功、滚扑撕咬〞等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对同学进行鼓励，使同学保持亢奋的学习状态。

〔设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞同学用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使同学的潜能得以生发。同学有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。〕

活动五：小兔子送金币

这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，老师引导同学总结学习第二自然段的方法：读、划、争论。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本事指什么？让同学自主学习，这时老师主要辅导学习困难的同学把握学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事〞又是什么？你预备怎样获得“生活本事〞呢？引导同学联系自己的生活实际说一说。老师针对不同同学的状况进行点拨和鼓励。在同学又获得四枚金币之后，老师和同学一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加乐观地投入下以阶段的学习活动中。

〔设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。〕

活动六：小鸟送金币

课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？〞引导同学读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，同学明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒〞的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示同学小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让同学先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进行汇报。

〔设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，关心他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。同学在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。〕

活动七：获得胜利，体验乐趣。

课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！〞同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片《狮子王》。新课结束。

〔设计意图：用不通的方式进行鼓励，让同学体会到学习是件欢乐的事情。〕

[说作业设计]

我为同学预备了三份套餐，让同学自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好伴侣说说自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

〔设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给同学自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发同学为更高的目标而奋斗。〕

[说板书设计]

本课时，我设计的板书如下：〔课件出示〕

1.两只小狮子

刻苦练功－－幸福

依靠懒散――不幸

〔设计意图：随机抓住同学汇报过程中消失的“闪亮点〞进行板书，使整节课乱中有序，关心同学更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定同学探究成果的形式，促进同学进一步探究的热忱。〕

[说总体特色]

1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让同学体会到学习的欢乐。

2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让同学亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造同学的心灵。

4、感悟运用，突出共性化。让同学在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为同学张扬共性的舞台。

《两只小狮子》说课设计篇4

泸州市特别训练学校肖敏

[说教材]

《两只小狮子》全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。

[说同学]

1、本课时的训练对象是五班级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来关心他们学习，并多种方式进行鼓励，提高学习语文的信念和爱好。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的同学设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给同学自由选择的时机。

[说学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系同学和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。

[说教学重难点]

1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

[说教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的训练〞。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，同学置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

[说教学预备]

本课时预备以FLASH制作的多媒体课件

[说教学活动的支配和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。〞因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画〞的嬉戏连缀起来，提高同学学习的乐观性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导同学根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。同学在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发爱好。

老师神奇地说：“同学们，老师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？〞课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发同学：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！〞由此导入新课。这个活动只需3分钟。

〔设计意图：营造布满美感和才智的情境，与同学的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，同学的学习心情一下子被调动起来了。〕

活动二、松鼠送金币

课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。〞老师先引导同学结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导同学用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好伴侣一起读等等。同学参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细〞，并嘉奖一枚金币。

〔设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让同学多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的乐观性。〕

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中〞，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！〞课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让同学根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索第二个问题的同学。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发同学带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。

〔设计意图：为同学供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是同学的共性化行为，不以老师的分析代替同学的阅读实践。我让同学自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕

活动四：小刺猬送金币

小刺猬要求同学们仔细学好第二自然段。老师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导同学思索：1、懒狮子为什么不练功？让同学用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不去吃那苦头呢。〞“那苦头〞是什么意思？同学说出“练功、滚扑撕咬〞等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对同学进行鼓励，使同学保持亢奋的学习状态。

〔设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞同学用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使同学的潜能得以生发。同学有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。〕

活动五：小兔子送金币

这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，老师引导同学总结学习第二自然段的方法：读、划、争论。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本事指什么？让同学自主学习，这时老师主要辅导学习困难的同学把握学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事〞又是什么？你预备怎样获得“生活本事〞呢？引导同学联系自己的生活实际说一说。老师针对不同同学的状况进行点拨和鼓励。在同学又获得四枚金币之后，老师和同学一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加乐观地投入下以阶段的学习活动中。

〔设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。〕

活动六：小鸟送金币

课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？〞引导同学读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，同学明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒〞的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示同学小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让同学先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进行汇报。

〔设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，关心他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。同学在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。〕

活动七：获得胜利，体验乐趣。

课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！〞同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片《狮子王》。新课结束。

〔设计意图：用不通的方式进行鼓励，让同学体会到学习是件欢乐的事情。〕

[说作业设计]

我为同学预备了三份套餐，让同学自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好伴侣说说自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

〔设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给同学自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发同学为更高的目标而奋斗。〕

[说板书设计]

本课时，我设计的板书如下：〔课件出示〕

1.两只小狮子

刻苦练功－－幸福

依靠懒散――不幸

〔设计意图：随机抓住同学汇报过程中消失的“闪亮点〞进行板书，使整节课乱中有序，关心同学更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定同学探究成果的形式，促进同学进一步探究的热忱。〕

[说总体特色]

1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让同学体会到学习的欢乐。

2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让同学亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造同学的心灵。

4、感悟运用，突出共性化。让同学在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为同学张扬共性的舞台。

《两只小狮子》说课设计篇5

教学目标：

1.熟悉：“狮、整〞等14个生字。会写“练、习〞等6个字。学习积累“懒洋洋〞这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从学校习生活本事的道理。

教学预备：

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发爱好，谈话导入

1.昨天我们熟悉了可爱的小白兔和小灰兔，今日，老师给大家带来两个新伴侣，它们是谁呢？〔在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子〕

2.板书课题。随机学习“狮〞的读音和字形。

[儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的伴侣，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发爱好。以鲜活的画面展现在黑板上，更能引发同学的留意力，提升同学兴奋点。老师再顺势利导教学“狮〞的读音和字形，可谓连接紧密，学中好玩。]

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音伴侣，多读几遍。

2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

3.检查生字学习状况〔用“和狮子交伴侣〞的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。〕

4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做伴侣呢？

[老师没有先范读课文，而是让同学尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了同学的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘同学潜能，培育同学自主学习的力量，发挥同学的共性。在同学自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞同学按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞同学制造性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，同学学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。

读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导同学读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让同学读出情感“想和哪只小狮子做伴侣呢？〞这是注意了同学个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.同学自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬〞四幅图片

C、请四个同学把“滚、扑、撕、咬〞四个字贴到相对应的图下。

D、。同学再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请同学表演“懒洋洋〞的样子，并把“懒洋洋〞这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与同学情趣的联系，也就是顺应同学的心理，同学喜爱看直观的画面，情愿接受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的享受，所以，老师从图入手，激发同学的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。

当同学感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让同学带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让同学把情感表演出来，他们会得到的满意。当然，表演要为内容而效劳，要做到“知、情、意、行〞的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，老师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？〞人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉，]

四、稳固生字，书写生字

1.用生字组词

2.指导书写第2自然段的5个生字

同学观看，老师范写，同学临摹，师生讲评。重点指导“练〞

[低班级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，同学识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。

指导写字是建立在认读的根底上进行的。写字前让同学观看很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在同学有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。]

第二课时

一、复习导入。

检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为，实行自由读、合作读、角色读，形式比拟敏捷，同时也保证了同学的参加度。读还要有重点，特殊是最能表达情感的句子，肯定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的表达了主导与主体的结合。]

4.引入情境，重点指导读狮子话。

A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

〔想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导同学读好狮子妈妈关心懒狮子时急躁的语气。〕

B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

D、同桌相互说一说，指名说。鼓舞同学各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子〞

E、在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和狮子对话。〔懒狮子的话是同学自己创编的。〕

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是欢乐的，我是幸福的〞，课堂教学的生命就这样在流淌着。

老师在孩子的心中是敬重的长者，一旦，老师以公平的态度对待他们，把他们当成了伴侣，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，老师与同学合作，互扮角色读课文，同学的爱好倍增，他们读得也肯定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本事〞，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

5.四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋〞这一类的词语，老师供应图片或词语，再鼓舞同学到课外书中收集。

[胜利的阅历告知我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在老师的提示下，同学有目标的进行，也可以由同学自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了老师做引导的之外，也注意了同学到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求，完整的达标]

五、作业〔任选一题〕

1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2.续编故事：以“懒狮子的变化〞为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

[作业有选择性，给同学留下了制造的空间，可以满意了不同同学的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言力量、思维力量以及审美力量。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是同学宠爱做的活动，具有很强的实践性。]

《两只小狮子》说课设计篇6

【设计意图】

1、《语文课程标准》提出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。〞所以，本课的教学设计是以读为主，引导同学在读中学，演中悟。

2、创设多种活动，给同学供应自主、合作、探究的学习环境。

3、充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为同学张扬共性，激扬灵性效劳。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累abb形式的叠词。

3、通过读中感悟，对课文进行再制造。

4、明白从小应当勤奋学习，学习生活的本事，不能依靠父母生活的道理。

【课前预备】

1、剪辑动画片《狮子王》片断。

2、制作多媒体课件。

【教学流程】

一、说狮子〔引入〕：

1、课前播放《狮子王》片断。

⑴你能说说狮子给你留下了什么印象？

⑵生谈印象。

⑶是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

二、揭题、质疑：

1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今日要熟悉的两位新伴侣──〔板书课题：两只小狮子〕

2、看了课题，你想知道什么？

3、初读课文：老师范读课文，同学留意听清晰生字字音。

三、取名字，找理由：〔品读〕

1、这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你情愿帮她给他们取名吗？

2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有依据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

3、师：请翻开课本120页，好好读读故事，“老师提示〞〔生自由读故事取名找理由〕

〔师巡回指导〕

4、有些小伴侣已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。〔师重点指导困难的几个同学〕

5、把你想好的名字找到的理由告知组里的小伴侣，呆会儿介绍出一个最好的名字来。组长要留意检查生字的读音。有问题请教老师。

〔生连续小组沟通，老师连续个别指导〕

6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

老师赐予适当的评价

我们小伴侣取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是究竟叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

⑴生：〔读〕一只小狮子成天练功滚、斯、咬、特别刻苦。

⑵说说你的体会

⑶理解“刻苦〞的含义：

①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

②生答：滚、扑、撕、咬

③师：来谁表演一下

〔师指名表演〕

④师：还有这么多小伴侣都想来表演啊。好，老师说你们演

滚──〔用手势做〕

扑──撕──咬──

⑤师：我们班小伴侣真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着寒冷来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦〞的意思。

⑦师：把你感受到的读一读。

〔指名读〕〔生读，突出“特别刻苦〞〕

⑧谁来评评他读得怎么样？

来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

⑴生答。指导朗读：

①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

②你们想想平常什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

③比比谁更像懒懒。〔比读〕

④像“懒洋洋〞这样的词你还知道哪些？

⑵师：取名“懒懒〞“懒狮子〞还有什么理由？

①句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1〞他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

他不想吃什么苦头？

还有别的理由吗？叫懒的理由。

②句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本事和地位我会生活得很好。〞〔多种形式读〕

四、重点指导对话朗读：〔精读感悟〕

1、我们班小伴侣名字取得真好，那我们有没有另一种本事：“猜的本事〞就是依据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？〔出示于树和懒狮子的对话〕

2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么〔生自己读句子揣摩心情〕

⑴来，谁来猜，喜爱猜哪句就猜哪句。〔生读〕

⑵你来做树，说说你在想什么？〔惊奇的、生气的等〕

①那你来做一做惊奇的小树──加上“惊奇地说〞

〔生读小树的话〕

②你来做生气的小树：加上“生气地说〞

⑶是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？

⑷这时候懒狮子，送他几个词。

⑸懒狮子还会有怎么样的动作。

⑹来加上动作表情来读读懒狮子最终的那句话。

〔指名读、评价〕

⑺谁来做小树，和懒狮子对着读？

〔指名角色朗读──师生互读──小组预备，合作读〕

五、劝狮子：〔延长〕

1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝〔指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，恳切有礼貌〕

2、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

〔生齐读〕

3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

那你能不能想像一下，然后向一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

⑴同桌合作探讨，续编故事。

⑵自由汇报。

⑶通过续编的故事，说说现在自己喜爱哪只小狮子？

【作业设计】

在班里开一个“续编故事会〞，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

【板书设计】

27、两只小狮子

勤勤：成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

懒懒：成天懒洋洋地晒太阳。

【教学反思】

在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。同学依据自己的生活阅历以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再制造的成果，同学怎会没有爱好呢？这也培育了同学创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，同学就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。

《两只小狮子》说课设计篇7

薛德红

一、设疑激趣导入新课

1.小伴侣，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)谁来给大家介绍介绍?

2.今日我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子〞前面加上“两只小〞三个字)

3.齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗?

二、初读课文感知大意

1.老师范读。

2.同学借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。

3.同桌齐读，标出共有几个自然段。

4.请三个同学读课文，甲读1—2自然段，乙读3-6自然段，丙读最终一个自然段。思索：课文中写了两只什么样的小狮子?

5、请同学简要答复上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告知我们的?(第2自然段)

三、讲读课文引导领悟

(一)学习l、2自然段。

1.指导读好第一自然段。

2.请一个孩子读第二自然段，其余孩子思索：可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子，勤狮子)

3.[看CAI课件(图一)：勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀!谁来说它是怎么练功的?那只懒散的小狮子呢?

(1)自读课文，思索：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间，做做练功的动作，引导同学想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。)

(2)练习朗读：读出勤狮子刻苦练功的语气、懒狮子“懒洋洋〞的语气。过渡：[放CAI课件(图二)：小懒狮图]小懒狮成天不练功，给一旁的一棵小树观察了，小树怎么说的呢?

(二)学习3—6自然段。

1.自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话?

2.两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。

3.请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读?

4.小懒狮子为什么不练功?(1)四人小组沟通。(2)汇报。(老师引导同学明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本事和地位生活。

5.小结：小懒狮于想依靠父母的本事和权势生活。你们看图，那只小懒狮的表情怎样?动作呢?6.男女生分角色朗读第3—6自然段。分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气。过渡：小懒狮子说的话对不对?为什么?

(三)学习第7自然段。

1。大家自由读第7自然段。

2。狮子妈妈是怎样训练它的?标出狮子妈妈说了几句话。

3.请三个同学每人读一句。想想；假设你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说，同桌互说，集体沟通、老师随机引导同学理解“生活的本事〞、“真正的狮子〞指什么。)

4.朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1子妈妈对小懒狮子的盼望、鼓舞。

5.〔再看CAl课件(图三)：小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，仔细地听妈妈讲话。它1明白了刚刚的想法是不对的了，)

6.发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了?(2)你们喜爱谁?为什么?

四、扮演角色深化感情

1.分角色表演。

2.联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?

《两只小狮子》说课设计篇8

《两只小狮子》教学反思

《两只小狮子》教学反思爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。〞这段话充分说明白想象力的重要性。低班级同学年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在教学中，假如老师适时点拨引导，就能点燃同学的制造性火花，促其绽开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让同学绽开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。一、挖掘重点词语，进展想象力量词语教学是低班级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充分理解重点词语含义的根底上，绽开丰富的联想，不仅能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表现，抓住“苦头〞一词让同学想象：要成为一只威猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。二、抓住重要片断，进展想象力量抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的气氛中理解整篇课文内容，而且特别有利于进展同学的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才懊悔当时不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中进展了想象力。三、延长课文结尾，进展想象力量童话故事生动好玩，结尾处经常留下余味，老师如能处理好课文的结尾，适时引导同学绽开联想，对进展同学的想象力有着不行低估的作用。如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的根底上，我又进一步引导对故事的结尾绽开想象：懒狮子不练功，后果特别严峻，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的爱好一下就被激发起来。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，最终也和妈妈一样成为一只勤劳威猛的狮子。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本事，并和他一样从早到晚刻苦练习，最终兄弟两人都有了很高的本事，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，同学的想象力得到了充分发挥。

《两只小狮子》教学反思

浙江省嘉兴市秀洲区新塍镇中心学校李云飞

《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇好玩的童话故事，当我第一次读着这篇课文时，脑海中突然出现出“课堂是乐园，学习是趣事〞这么一句话。对呀，既然是一篇童话故事，何不带孩子们走进童话的乐园，创设一个童话般的情境，为同学搭建一个激发想象、释放才智的平台，让孩子在情境中学，在角色中悟。

于是初次的备课思路是这样的：当上课铃响时，我戴着百灵鸟的头饰走进课堂，大声说：“动物伴侣们请留意了，今日将在这儿选狮子大王的继承人。〞孩子们也戴上头饰进入角色。“请看候选人的名单〞随即出示课题。“请看候选人的竞选录象〞接着播放“两只小狮子〞练功的动画画面，看完之后，让孩子们说说理由，预设着孩子们会兴奋不已，顺着这股兴奋劲，我再自然地出示第一、二段的内容，把这两段的品词、品句、朗读感悟一并进行。想想挺美的，同组老师也认为我很会动脑筋。然而真正试教下来却不尽如意，一开头同学就对选继承人毫无爱好，感觉好像是我在演独角戏。这头饰不仅起不到作用，还分散了孩子的留意力。高老师和倪校长的一席话更是惊醒了我这个梦中人。她们说：“新课堂需要返朴归真，少一些花俏的东西，多一些实实在在的。〞是啊，光是一个小狮子的动画画面，就花了计算机老师好几个小时，更不用说做那些头饰什么的。再加上前面的铺张时间颇多，以致于后面的生字教学也就不扎实了。

在两位名师的指导下，我进行了修改，教学思路如下：上课一开头，我就开门见山地说：“孩子们，在这节中，老师想跟大家一起走进大森林去看看，熟悉两位新伴侣，谁呢？〞老师板书课题—两只小狮子，学