《观潮》说课稿件

《观潮》说课稿件

各位教师、各位评委：

大家好!

我今日向大家说课的题目是《观潮》。

一、说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。本文通过对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

依据农村中年级学生的特点：学问内容广泛了，许多事情都处于奇怪，似懂非懂，开头有独立性，自尊心渐渐增加，思想从单纯走向简单，开头有自己意向。依据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标：

1、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

4、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、说教法。

四年级学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采纳创设情境法、多媒体帮助法进展教学。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育学生的语感，因此，我还将采纳朗读法进展教学。

三、说学法。

在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师的任务不仅仅是教是学问，更主要的是教给学生学习的`方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，因此，我将让学生采纳自主探究法进展学习。

四、说教学过程。

依据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

(一)质疑导入，激发兴趣。

课一开头，我就提问：同学们，你们见过潮吗?由于我们这里远离大海，可能大局部学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师讲解：我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今日教师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

板书：观潮(齐读课题)

俗话说：“奇怪之心，人皆有之”，利用悬念激人奇怪，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。疑问、冲突的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进展思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

(二)检查预习状况，学习生字。

中年级的课文篇幅比拟长，假如让学生根据教师提醒的教学目标及学前指导进展课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的根本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不熟悉或不懂的词语，通过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教教师或同学。3、思索再读课文边读边想，提出不理解的问题。

过渡语：昨天教师已经布置预习了，预习得怎么样?教师来检查检查。

1、采纳多媒体的形式消失本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读稳固字音。

2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画简单，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的局部演化成“目”，下部的三根支架演化成下局部，假如不用字理来讲的话学生很难理解。

3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进展稳固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。

(三)初读课文，理清脉络。

过渡语：刚刚同学们的生字把握得太棒了，教师真快乐!接着让教师看看你们更棒的表现，好吗?

1、教师范读课文，要求学生仔细听，正确听出节奏、停顿和速度。

由于要提高学生的朗读水平，教师的范读非常重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身讨论朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

2、学生仿照教师朗读的方法进展朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生仔细听，然后评一评同学读得好不好?好在哪里，缺乏在哪里?

在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既把握了学问，又熬炼了学习的力量。

4、教师准时确定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得详细形象的句子，再来读读好不好?”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，鼓励。由于教师正确使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮忙学生熟悉自我，建立自信。

如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展现读，教师再指导读。

5、让学生选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想是根据什么挨次来写钱塘江大潮的?从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次。

(教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后)

这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了是根据潮来前、潮来中、潮来后挨次来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个布满共性化的，表达他们自己从课文猎取学问的过程。

在这个环节，通过教师范读、学生仿照读、指名读、自由读、展现读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下根底。

(四)品读重点段，深入感知。

1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么?

让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么?

3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

(五)感情升华，拓展训练。

想想假设你在场会是什么心情?

这样一来，既培育了学生的想象力量，又培育了学生的口头语言表达力量。

(六)指导书写。

中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能把握大局部生字;2、通过教师指导，能够把握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右构造，“昂”下半局部的左边不能加点。

附录：

《观潮》背景介绍

杭州在南宋时称临安，是闻名的国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常狂热。也兴致勃勃地来到钱塘江边，他被眼前人山人海、锣鼓喧天的场面深深震撼着，他仿佛看到了大自然与人类文明的奇妙结合...观潮完毕后，他回想起汹涌的潮水发出滔天巨响、岸边的看潮的人群齐声赞叹，他的内心以为那震撼人心的场景深深触动......最终，他再也不能忍受内心的安静，肯定要把这壮丽场面记录下来!仿佛一幕幕都已呈现在他的眼帘;他拿起毛笔，笔走如飞、行云流水;仅用了两百余字，便把钱塘江潮的雄伟景象、水军演习的宏大场面和吴中健儿超群的弄潮技巧惟妙惟肖地描绘出来。觉得这篇写得不错，于是将它添加于《武林旧事》的卷三。当人们看到此文后，赞不绝口：“既能很好的描绘出风景，又不失民俗气节，井然有序，主次清楚，真是令人叹为观止啊!”这篇文章也就开头在民间流传开来。直到现在，也仍是描绘钱塘江大潮的经典之作。

《观潮》写作特点

一、构造得当，语言精练。

写景与记事相结合，正面描写与侧面衬托相结合，使本文的描写井然有序，主次清