美术课后教学反思

美术课后教学反思美术课后教学反思1

教学过程：

一、谜语引入：

你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看看谁最聪慧。

有个老公公，面孔红通通，他来天就亮，他走黑洞洞。

〔学生回答：太阳〕〔以谜语的形式导入激发学生的学习热情〕

二、学问探究沟通：

真聪慧！嘉奖答对的同学。

太阳给我们带来光明与暖和，给我们的生活带来生机与期望，那么谁能告知大家，你眼中的太阳是什么样的？〔学生回答〕

好，下面就让我们来看看真实的太阳是什么样子的。〔课件展示太阳的图片。〕

师总结：太阳的年龄大约有100亿年，外表温度约有6000摄氏度，是自己能发热发光的气体星球。太阳就象是太阳系的“母亲〞假如没有太阳，地球就会变的黑暗，全部的生命，就会死掉，太阳对我们特别重要。〔使学生对太阳有一个简洁的科学的认识〕

三、故事启发想像：

从古至今勤劳和善的劳动人民创作了许多关于太阳的传奇故事，老师今日也给同学们带来一个关于太阳的动画故事，你们想看吗？

〔播放课件动画：《后羿射日》〕

师询问：细心的小朋友已经看出来了，故事中有几个太阳？〔十个太阳〕出示课件，这就是那十个淘气的太阳。

引出课题：十个太阳

和我们见到的太阳一样吗？哪里不一样？

每一个太阳形象一样吗？哪里不一样？

板书：表情不一样、光辉不一样，五官不一样、脾气不一样，颜色不一样

太阳妈妈一下子失去了九个孩子，她肯定会怎么样？你们想不想帮帮太阳妈妈啊？那我们就一起来画一些，做一些太阳宝宝来陪太阳妈妈好吗？

首先我们来观赏一下其他小朋友送给太阳妈妈的太阳宝宝，好吗？

〔通过观赏作品启发他们的大脑思维,进一步加深印象,拓宽他们的思路〕

师:看了这么多太阳宝宝的图片，你想送给太阳妈妈一个什么样的太阳宝宝呢？

学生课件演示，设计出不一样的太阳

接下来的时间就请你们快点动手来画出、做出你心中的太阳太阳宝宝吧！让我们来比一比谁的.太阳宝宝最美丽，最有创意，最别出心裁。

四、学生创作,教师辅导：

学生依据制作材料的不同来分组：绘画组、橡皮泥制作组、卡纸头饰制作组、彩纸拼贴组〔鼓舞学生可展示自己的独特制作，也可合作完成。〕

发挥独特的创造，大胆创作〔教师以太阳妈妈的身份参加到学生的创作中去。〕

五、展示沟通

如今小朋友们已经完成了作品，先在小组里展示一下，看看谁的作品最有创意？说说自己的想法。〔小组内展示沟通〕小组推选优秀作品到前面来展示〔说出自己的创作意图，教师给予确定与鼓舞。〕

六、小结：

太阳妈妈很快乐今日和这么多的太阳宝宝聚在一起，特别感谢小朋友们的热心帮助。她还有一个秀丽的愿望，期望太阳在带给我们光明的同时还能美化我们的生活。她给我们带来了一些秀丽的图片，〔课件展示：太阳图案的应用〕期望小朋友们用太阳来装扮我们美妙的生活。

播放音乐《七色光之歌》，下课！

美术课后教学反思2

随着科技的不断进展，现代电子技术早已快速融入到生活的各个领域。特殊在教育上也不例外，全国各教育主管部门不断组织学校教师学习使用多媒体教学技术，鼓舞教师们使用现代化电子技术辅助教学，以提高教学质量。

而美术学科的优势是以大量的图像信息的再现性，恰恰与如今教学手段不谋而合。所以在美术教学中融渗电脑学问，来帮助学生拓展艺术视野，提高其联想能力、创新能力和审美能力，已经成为现代教学进展的必定趋势。

通过英特尔将来教育的短期培训学习，使我再一次感受到现代教学手段的优越性，它比多媒体教学手段又更先进了一大步，它可以帮助教师超越时空、课堂的藩篱，把计算机技术转化为有效的教学手段，不断吸引，不断激励学生，使学生的兴趣、独特和能力得到最大的培育，最终到达更加理想的学习境界。

在世界上问题是普遍存在的，问题的类型也许多。而“英特尔将来教育〞的核心课程中最重要的是如何设计“问题〞。有人说“问题乃通往理解之门〞，没有问题的教学不能称之谓真正的教学，学生只有对问题产生了深刻的兴趣，才能在学生的思想意识中产生一种无形的动力。

而今日我首先要谈的问题是让英特尔将来教育核心课程中的框架问题——走进美术教学。

其目的是引导学生依托现代设备的技术手段，科学、合理的搜集图像信息，分析、处理、整合图像信息，使学生学会利用现代设备来不断武装自己的能力。在问题求解的过程中，使学生置身于冗杂的，有意义的问题情境中，真正成为问题的主动思索者、解答者、实践者，培育其高雅情趣和高级思维的技能。

关于美术教学中的框架问题是有层次性的，主要分内容问题、单元问题和基本问题，这三者涉及的学问面渐渐拓宽，难度逐步增大，问题的答案由唯一变为不唯一。这就要求教师在美术教学中不但要紧紧围绕教学大纲、单元目标和课题目标设计问题，而且要对学生在学习中存在的实际问题及对学问的外延性更科学合理的设计问题。

在框架问题的设计中应留意选题是否恰当，是否具有信息化进展的空间；问题提得是否合理，是否有助于培育学生的思维能力；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使学生有机会解决全部框架问题。

既然问题已经产生了，这就免不了要谈到教师的教法和学生如何学的方法。教师只要仅仅抓住“一切是为了学生〞这一中心思想，在教学中以更加生动、形象、直观的演示文稿、课件及其借鉴查找到的相关网络信息资源作为依托，在教学中不断探究、发觉、解决新的问题；不断商量、分析、总结阅历和教训并形成进展性的科学的理论。只有教师的教法是抓住“以学生为本〞的教学思想，这种教学就是可行的。

假如教师的教法，缺少了学生的'主动协作，那么也只是空洞的论调。所以美术教学中的框架问题、方法是伴随学生而确立的。学生只有在框架问题的基础上，利用现代化的教学辅助手段——信息技术和信息资源与问题有机结合，主动开发并充分应用信息技术和信息资源，建构有效的学习方式，促进问题解决得最优化。

如让学生能在家或在学校访问教育资源，访问教学方法、教学目标、教学提纲以及其他问题信息。如在网上的艺术网页上发表学生美术作品及其留言或反馈途径，并准时给学生提供解决的补充资源及共享渠道。再如学生可以利用电脑软件技术设计问题模块、演示模块、评价模块等。

所以，学生只有明白了学习美术与“英特尔〞之间的真正意义和作用，才能在自己的思想意识形态中对学科产生一种科学的观点；才能确立正确的价值观、人生观；才能在学习生活中主动探究问题，不断查找解决问题的方法、途径。

总而言之，让美术走进“英特尔将来教育〞是时代给予现代美术专业教师的神圣使命！

美术课后教学反思3

第一，突出了学生的主体地位。本节课始终以学生为主体进行探究性学习，如在课前让学生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，课堂上由学生自己主动参加，通过生生之间的互动，根据自己所带物品的形象特征进行联想，发表自己的想法，充分发挥了学生的自主性、能动性，很好的表达了学生学习的主体性。

第二，注重了学生的差异进展。在课堂教学中，老师根据学生客观存在的技能水平、兴趣爱好个体差异首先对三种不同层次的学生进行分层。让不同层次的学生在同一小组的学习过程中取长补短，共同进展。使整齐划一的学习走向充满独特化的学习，为不同层次学生进展开拓宽阔的空间。在作业要求方面，根据学生的差异设置梯度渐进进展。使整齐划一的学习走向充满独特化的学习，为不同层次学生进展开拓宽阔的`空间。在作业要求方面，根据学生的差异设置梯度渐进不同层次的作业要求，采纳星级制，让学生可以依据自己的能力水平自由选择，，的作业，激发了不同层次学生学习美术的兴趣。使每个学生在适合自己的学习环境中，体验到学习带来的欢乐和愉悦。

第三,表达了美术学科的创新价值。在课堂教学中时刻把握住美术学科的三维目标，并着力于培育学生的创新意识，爱护学生的独特的独特，给予学生发挥独特的自由空间。鼓舞学生对他人的艺术作品发表自己别出心裁的见解，留意培育与创造性亲密相关的发散思维，联想思维、求异思维、批判性思维等能力。

美术课后教学反思4

今日上午我为美术组的李静老师录了一堂组内教研课，听过课之后我感受良深，真是一堂“美〞不胜收的课啊，美哉！美哉！

李静老师的教研课我听过许多次，每次都特别精彩，很受启发。这次她讲的“怎样制作国旗〞〔那段时间正是国庆60周年〕不仅让我从另一个角度认识了美术课，还让我深深受到了感染。

李老师教研课开始的导入是通过播放一些优秀的美术作品，学生观赏作品进行引入的，这就让学生们在观赏美、享受美的同时，对即将要讲的主题做好了铺垫；接着李老师又将一些自己班上和兄弟班级的优秀作品〔选材有特点〕展示给大家看，学生们饶有兴致地一边看，一边欢呼〔看到了自己班上的作品〕，欢呼中有一种满足感，有一种成就感，从而充分调动了课堂的气氛，气氛调动起来后，李老师对部分作品进行了解读〔点评作品语言优美，很到位〕，从发觉美到共享美，从独特美到标志性美，学生们听得津津有味，时而学生发表自己的看法，时而师生互动。

接下来李老师自然而然地引出了制作国旗这个主题，只见她在黑板上画出了一面国旗，细致讲解了国旗的.构成和制作国旗需要的材料和步骤〔示范到位，方法得当，环节层次分明〕，并提示学生们作法肯定要规范〔包括折、剪、贴〕，之后李老师让学生们自己动手制作，伴着孙楠的《五星红旗》，制作国旗正式开始了，学生们专注的眼神，兴奋的表情，充满了整个课堂，而李老师这时也面带微笑细心指导着每个学生〔在学生做的过程中发觉新方法，准时补充〕。

最终当五星红旗飘扬在整个教室的时候，每个人的脸上都传递着“美〞，每个人的心里都享受着“美〞，这种“美〞让我们自豪，更能真正表达出美术课的“美〞。

美术课后教学反思5

本课内容属于九年义务教育初中阶段美术课程“设计·应用〞学习领域。新课标指出：“设计·应用〞学习领域的教学，应“以形成学生设计意识和提高动手能力为目的〞，“应贴近学生的生活实际〞，“亲密联系社会生活，关注环境和生态〞。遵循这一原则设计，旨在引导学生从生活中发觉材料，巧用这些材料创作令人耳目一新的美术作品，变废为宝，或应用于生活，或美化环境，体验其中的新颖，享受其中的乐趣。

本课原是九年级第17册的课程内容，现今放在七年级上册进行教学，不宜设置得太多理论学问或专业术语，我认为应以简洁的创意、设计方法和基础制作技能作为出发点。

本课是一节融入了查找材料、设计构思、巧手制作三部分内容的课程。首先培育学生有意图地去发掘生活中的材料，依据材料自身特点去思索和构思。然后在选择恰当的表现形式，探究不同的制作方法，完成一件作品。整节课主要是通过观赏和了解环保创意作品，使学生感受环保设计理念，领悟美术与生活的关系，体验制作中的`材质美与创意美。

对于课堂效果，总的来说，自认为按计划完成了课程内容的教学，基本到达了教学预定目标。按教参上的设计，本课该设置2课时，我为了在公开课上方便操作，也从学生的实际状况考虑，改设为一个课时，最终验证，顺利让学生接受，这样的课时支配还是可行的。而在教学程序里的时间支配上，我觉得自己还是疏忽了合理设计，将学生制作、教师巡察辅导的时间仅设置十分钟时间，且还包括了展示评价所需的时间，这就显得太仓促，也让整节课显得教师讲过多。

这节课出现了突发状况，影响最大的是多媒体音响设备无法播放，以及材质材料的遗漏。而这些状况的出现很大部分是由于我没有用足够的时间去预先预备，预备好课室，预备好教具。以那样匆忙的脚步赶到多媒体第二室后发觉有班级在上课，课间时间引导七一班学生进入课室后已是靠近上课，而铃声响后才发觉音响设备有故障，而这时候我又没有敏捷处理，只装作若无其事的上课，却想不到可以找空隙求助信息老师，疏忽之下，造成课后听闻后面的老师和部分学生有时听不见我的声音，课件设置的音响效果也完全无效。虽然说美术是一种视觉艺术，严格来说不需要在声音方面要求太多，但从艺术审美的追求上来说，声光色彩的全面协作还是很有必要的，所以我个人对此挺在意的，也对上课时这方面的欠缺很是遗憾

美术课后教学反思6

《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色彩的调配和改变规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉，教学反思《美术课后教学反思两篇》。

我首先让学生观看教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的'国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多秀丽的颜色，我又让学生观看外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观看，发觉了我们生活的世界真是五光十色，也激发了学习色彩的兴趣。

我又适时提出问题：这些秀丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的主动性特殊高，不断地向同伴和老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

美术课后教学反思7

课时：

2课时

学习领域：

造型*表现

教材简析：

冰箱是孩子们在生活中很熟识的东西。在利用纸盒子改造冰箱的活动中，学生可以更加仔细地去观看冰箱的内、外结构，然后利用食品包装纸来做成冰箱里的食物。

教学目标：

１、指导学生选用各种工具、材料，选用画、撕、剪、拼贴、纸工制作等多种手法进行造型活动。

２、引导学生认识冰箱的造型特征，通过想象大胆表现各种冰箱及其内部的结构。

３、培育学生喜爱生活的情感和擅长观看的习惯。

教学重、难点：

培育学生大胆想象，做出与别人不同的冰箱造型或画面情

教学预备：教师：

预备各种冰箱的图片及作业范作等资料以及各种绘画制作工具。实物投影仪。

学生：回去观看冰箱的内外结构，查资料或向家长了解有关冰箱的状况，预备盒子、包装纸、剪刀、水彩笔、胶水、广告宣扬纸等。

教学过程：

第一节

活动一：

通过沟通课前查到的、了解到的关于冰箱的状况及展示图片资料，让学生了解冰箱的学问及其进展历史、造型特征、内、外结构的共同特点。激发学生创造的欲望。启发学生商量冰箱在生活中给人们带来的便利，设想将来的冰箱是什么样子。

活动二：

“变魔术〞：教师用清楚、简洁的手法在实物投影仪下将一个小盒子变成一个双开门的、能打开的、有隔板的冰箱。学生通过观看，说说教师用了那些技法，怎样制作的。并分小组商量还可以怎样制作。

沟通商量结果。

活动三：

鼓舞学生选用自己宠爱的工具材料，通过画、撕、剪、贴等造型手法表现出冰箱的造型和自己对冰箱的想象。引导学生合理分工，高效合作。

〔本课时主要完成冰箱的毛胚形及内、外结构的制作〕

活动四：

各组展示自己组设计的各种样子、结构的冰箱。表扬大胆创新、制作精致的作品。

布置学生回去搜集“苏果〞等超市的宣扬广告画、带彩色纸、双面胶和彩色笔。

第二节

活动一：

观赏老师带来的“画王子〞冰箱，请学生猜猜老师用什么材料包装的。〔彩色包装纸〕再打开冰箱们请大家看看冰箱里储存着什么“食物〞，把“食物〞发给大家，看看是怎么来的〔利用超市宣扬资料上的小图片剪贴〕

活动二：

启发学生思索：除了剪贴，还可以用什么手法表现冰箱里的`食物？

试着做一下。

鼓舞学生想方设法利用各种包装纸、食品广告资料等材料，将绘画、纸工、橡皮泥雕塑等学过的技法结合起来，诞生独特的作品。

活动三：

做完后将作品布置在教室一角，同学们有秩序的打开冰箱请大家“享用〞自己冰箱里的“食物〞。

提示学生整理工具和材料，整理桌面地面，保持教室环境的干净。

课后拓展：回去试着用纸盒做一下电视机、洗衣机等家用电器。

教学评价：

１、是否对课程内容发生兴趣并表现出对想象、创新的热情。

２、是否大胆想象，做出、画出与别人不同的冰箱造型或画面情景。

３、是否能在作业中合理利用各种包装纸盒、食品宣扬资料等。

教学反思：

偶尔在贮存室里找出自己小时候用火柴盒作的写字台、钢琴，勾起了对童年的无限回忆。我把它们带到了课堂上，孩子们喜爱的不得了，但竟有一半的孩子没见过火柴和火柴盒。

我引导他们把找到的各种样子的盒子放到一起，然后依据自己的设计选用不同的盒子组合成外套橱、电脑桌……甚至是想象中的或是自己设计的家具、家电。在无限空间的联想与创作当中，孩子们的想象力、制作能力得到了充分的发挥，完成了很多谈不上完善但充满了童趣的作品。但愿将来有一天，当他们从贮存室里找出这些小制作时，也能为童年时的创造力没有受到压抑而感到自豪。

美术课后教学反思8

通常，讲解并描述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的，与美术活动好像没有关系。但是，在尝试几次充分的和孩子谈话后，我发觉谈话是美术开始的一种很好的方式，绘画活动前的谈话是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径。通过谈话中教师引导、启发性的提问、幼儿回答及听取他人的讲解并描述，使幼儿在头脑中已有信息的基础上，产生大量的、改变的、独特的新信息，以利于进行发散思维、求异思维，同时，也形成了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间思维的互动作用。

幼儿绘画活动中，创造力的培育同样要符合创造活动过程的结构，即提出问题或任务，查找方法、得出结果。在此次活动中，教师由幼儿的关注点引发问题、提出任务，通过谈话活动中的引导、幼儿讲解并描述自己的绘画作品，以及互相问的商量拓展幼儿的思路，寻求独特化的、充满幻想的解决方法，并以绘画的形式表现出自己的想像。

在幼儿期，孩子的语言表达能力有限，词汇量少，对事物的形容表达不够精确、具体，无法将内心中的感受清晰地表达出来，家长和老师也就不能精确地了解幼儿的思维过程。在绘画活动前，假如没有经过谈话、商量，把幼儿的思维充分调动起来，在创作想像画时幼儿很难进入最正确状态。而将幼儿语言活动与绘画活动相结合，在活动前围绕话题商量，在活动最终展示、观赏、讲解并描述绘画作品，既为创造活动提供了充分的思维预热时间，也可以使幼儿更多地了解他人的想法，进一步拓展自己的创作想像空间。在这个过程中，幼儿同时会吸收大量的新信息，为下一次灵感的爆发做好预备。

本课教学目标是了解、学习纸偶的制作方法，学生能把想象中的纸偶制作出来并戴在手上表演。这堂课通过欣赏图片、展示教师课前制作的.纸偶样品，激发学生对纸偶的兴趣及学习的主动性。

我采纳“讲故事〞形式导入新课。讲故事的同时展示课前制作好的纸偶，让学生对纸偶有初步的认识。故事讲完后引导学生想出本课题目及主要内容。之后一系列的启发引导式提问，帮助学生理解教材，基本了解纸偶的制作步骤。为让学生进一步把握制作方法，便带着着大家一步一步地做个简洁的手指纸偶。随后展示部分学生作品，以示鼓舞。学生热情高涨，纷纷要求再做更多的纸偶，我便顺着他们的思路布置课后作业：以小组为单位编故事，同学合作将故事的主人公用纸偶的方式呈现出来。

但是因为教学阅历缺乏，这又是第一次被校长及专业任课教师听课，心里特别紧急，临场应变能力也尚缺乏够。上课时有个别学生说：老师，我还是不会做。当时我采纳了鼓舞、示范的方法，帮助他完成作品。课后我觉得当时应帮助他调整“我不会〞的心态，提高学生的自信念，鼓舞让其自己完成作品，或许会有很不错的作品出来。

今后我会努力丰富自己的教学阅历，适应小学教育教学的需要，争取在以后的课堂上，有更大的进步，成为能独立工作的合格教师。

美术课后教学反思9

各评委：

早上好！

今日我执教的是广东岭南版美术课本第七册中的《秋天的落叶》。本课主要是让学生了解秋天“落叶〞的自然现象，并让学生把握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰改变。综观整节课，我觉得有以下几方面值得反思：

一、重视探究性学习的培育。

《课程标准》提出：“美术课程应特殊重视对学生独特与创新精神的培育，要实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培育。〞所以，这节课我主要是通过探究学习来引导学生在具体情境中探究与发觉，找到不同学问之间的关联，如在导入新课时，我创设了问题情境，秋天的落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？以此问题来调动学生对秋天的认识，同时也渗透了自然常识，让美术学科与其他学科联系起来；在书签制作中，我通过分小组的形式让学生进行探究性学习，在探究学习中，让学生发表自己独特的见解，在让学生把握书签制作的方法的同时也培育学生的团结协助精神。从课堂的效果来看，我预设的目标已经到达了。

二、重视课堂评价，促进学生进展。

评价主要是为了促进学生的.进展。因此，在这节课中，我从多个维度来进行评价以适应不同独特和能力的学生学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓舞每个学生依据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。在关注学生把握美术学问、技能的状况下，我更重视对学生美术学习能力、学习看法、情感与价值观等方面的评价；使学生在自我评价和同学之间的互评中，明确自己需要克服的弱点与进展方向。

三、在课程资源开发方面，我觉得还是欠缺的。

这课是讲与学生生活息息相关的秋天，其实课前，我可以让学生到大自然去拾一些落叶回课堂，让自然环境资源进入美术教学。

美术课后教学反思10

妈妈在珍宝们眼里永久是最秀丽的。结合母亲节的到来，毛老师设计了小班美术活动《妈妈的头发》。由于小班孩子年龄小，他们的绘画能力有肯定的局限，手部小肌肉进展还不够，所以毛老师设计运用不同的线条表现妈妈的头发，练习直线和曲线的组合，符合小班孩子的学习特点。

活动前，毛老师做了充分的活动预备。孩子们在预备好的妈妈头像上进行添画，毛老师还针对个别能力较弱的孩子给予了互动式指导，鼓舞孩子英勇的表现妈妈的头发。

在导入环节，孩子们能通过语言精确的描述出自己妈妈的发型。在活动中用线条表现妈妈们的头发是个难点，孩子用组合的方式画起来有肯定的困难。当然，孩子初次接触直线和曲线组合的画法觉得很新颖，也画的很有耐烦。不时会问：老师我画的对吗？教师也能主动的确定的给予确定和鼓舞。新颖的事物对孩子永久有吸引力，他们有的说我妈妈的头发是长长的，有的.说我妈妈的头发是卷卷的，有的说我妈妈的头发是直的......在孩子绘画的过程中毛老师留意指导，准时协助能力较弱的孩子。小班孩子的绘画水平不强，画出来的画相对来说并不是很美丽，而我在展示幼儿作品时，教师只请孩子说一说哪个作品好，为什么好，其实孩子画出来的画不好看也是他们的劳动成果，我们可以鼓舞他们下次画得更好。孩子们能很好地添画直线和曲线，但是孩子的作品呈现不够丰富，想象力没有打开，作品中缺乏孩子添画波浪线、电话线等不同形式的曲线头发，我认为教师在示范和指导作画时教师没有充分预设到。教师在示范画时可以只示范不同的曲线画法，不要示范直线画法，在个别指导时可以提示孩子用更多的线条来进行添画头发，这样作品会更加的丰富多彩。

本次活动中，毛老师活动前预备充分，活动目标明确，目标达成度也较高，活动流程清晰明了，活动内容适合小班孩子的年龄阶段与进展水平，整个活动孩子们特别喜爱也情愿参加到活动中去。从作画方式上讲，孩子在原有阅历基础上，尝试本次添画妈妈的头发，在之前的绘画上孩子也有了不同程度的提升，孩子们的作品干净度有了肯定的进步。整个活动，教师营造了母亲节气氛，对缺乏阅历与自信的孩子主动通过语言激励、亲情指导的形式建立良好的师幼关系，让孩子都能迈出英勇自信的第一步。

美术课后教学反思11

通过本课学习，学生们基本把握了如何让人物和环境到达和谐关系，人物造型合理添加与形象相配的环境来突出主题，美术课后教学反思两篇。

视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、进展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。督导课使我受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过督导课取他人之长，查找自己的缺乏，此次教学发觉自己离收放自如的境界，还有肯定的.距离，教学组织还需努力学习。

平常还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。

美术课后教学反思12

小学生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是副科，不影响升学，学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的认为绘画比较难，因此部分学生对美术课兴趣不浓……面对这些状况，假如美术教师只依据教材支配的内容，作些理论讲解和示范，让学生临摹，学生就会感到枯燥乏味，要调动学生学习的主动性，培育兴趣很重要。对于小学生尤其如此。依据小学生好动不好静，好奇心强的特点，和从具象到抽象的教学规律，把绘画课设计成一系列手工制作课，以引起学生的兴趣，调动他们的学习主动性，到达绘画教学的目的.。

〔一〕激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成长久的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用。这学期，无论是三年级或是四年级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

〔二〕在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生进展为本，培育他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如《纸塑动物》，小动物是小朋友最喜爱，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最终进行彩绘美化。既轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素养的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

〔三〕教师自身素养的培育教学之余，我除仔细参与学校及教研组组织的各种技能业务学习外，还常常去图书馆学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

美术课后教学反思13

橡皮泥是孩子们最喜爱的玩具之一，这种内容的美术课对我们老师来讲应当也是最好上的内容了，因为孩子们对它的宠爱，让我们比较好掌握课堂，但怎么样才能激发孩子们的创作热情，让他们能出更多更好的橡皮泥作品呢？在这节课里我开展了尝试。

原来的教学内容设计我是遵循赏析——探究——制作——评价提高的传统教学模式，但我经过考虑，还是修改了教学方式，先不急着观赏作品，而是先和孩子们做几个手部动作的“手指操〞，“转一转，捏一捏。〞“按一按，压一压，这样能做出什么样子的橡皮泥？〞“扁扁的象饼一样。〞“揉一揉呢？能做出什么样子？〞“圆圆的，象小汤圆！〞“好！真棒！咱们班里的同学看来一个个的都是玩橡皮泥的高手啊。