初中美术-珍视世界遗产教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍视世界遗产》教学设计课时：1课时课型：欣赏.评述教学目标：通过多媒体课件的显示、教师讲授，师生互动，认识和了解世界遗产的概念，标志。通过播放视频、图片，师生互动赏析及自学相结合的方式，理解和掌握世界遗产的类型。增强民族自豪感，提升保护世界遗产的意识。通过观察、分析、检测，80%的学生能够掌握世界遗产类型。通过自主、探究、合作学习，初步学会界定世界遗产类型。通过书写、讨论、交流，表达出保护世界遗产的心声。树立主人翁责任感，并能自觉从身边做起参与保护世界遗产的各项活动中。教学重点：了解世界遗产的概念及类型。教学难点：如何界定世界遗产的类型，如何使学生自觉地参加保护世界遗产的各种活动。教学方法：采用启发式，讲授、讨论、探究式等教学方法，激发学生全体参与活动中，进行有效教学。教学准备：学生：课本小纸片笔等学习工具教师：多媒体课件、磁铁等辅助工具教学过程：课前调节气氛听说大家都非常喜欢旅游，也都去过很多地方，不妨我们交流一下，你都去过哪里？印象最深的是什么？(设计说明：师生互动，调节气氛，也是导入的一个过渡。)一、导入：请看一段（微视频：丁锦昊在埃及卢克索神庙上留下“丁锦昊到此一游”）短片，试问，丁锦昊的父母为什么不得不主动站出来向世人道歉？生答……师追问（根据学生回答追问）导出课题——珍视世界遗产。（设计说明：采用微视频，调动学生的好奇，又让教育渗透其内，并与学生一问一答中，自然导入本课课题。）二、新授1．世界遗产概念师生互动，认识和了解世界遗产概念，标志。世界遗产概念世界遗产是指被联合国教科文组织和世界产委员会确认地人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。世界遗产标志（屏幕显示世界遗产标志）中央的正方形代表人类创造，圆形代表大自然，两者密切相连，象征着文化遗产和自然遗产是相互依存的关系。整个标志呈圆形，即象征着全世界，也象征着进行保护。外围是三个国家的“世界遗产”文字，左边是英文，右边是法语，上面是西班牙语。世界遗产委员会决定，可以根据需要任意改变标志的色彩和尺寸，并且可以用本国的语言代替西班牙语“世界遗产”。（屏幕显示中国世界遗产标志）学生根据老师的讲解说出中国世界遗产标志。（设计说明：根据课题，自然过渡到世界遗产的概念，多媒体课件的介入加上老师的讲授，师生的互动，促使学生达成教学目标1。）2．世界遗产类型师：目前，我国是世界遗产种类最全的国家，下面我们一起来了解一下世界遗产的类型。世界文化遗产屏幕打出“菩萨”的图片，引出第一课所学的“敦煌莫高窟”，“敦煌莫高窟”在1987年被评为世界文化遗产。（课件显示强调“文化”）教师介绍“文化”一词的含义，让学生初步领略文化的含义。观看敦煌莫高窟视频，了解在视频中“文化”指的是哪些内容？学生小组讨论交流，每组3号回答教师鼓励表扬师生小结：这里的“文化”包括历史、美学、考古、科学……，包含这些文化内涵的文物、建筑群、遗址的表现形式大都属于世界文化遗产。学生看课本P12-P15，进一步了解世界文化遗产。教师巡回观察。（课件）小检测请说出下列图片中展示的是哪个国家的文化遗产，能否说出你的感受？学生根据课本所学知识结合第一单元欣赏知识，依据平时旅游所见，说出图片中所展示的是哪个国家的什么地点名称，并结合自己的知识、经验谈出自己对此世界文化遗产的体会和感受。教师鼓励表扬，并适当补充。师生小结：文化遗产包括宫殿、神庙、教堂、石窟还包括一些具有神秘色彩的古城遗址，还有一些不太被重视但在历史上起过重要作用且保存较好的产业遗址。（设计说明：此过程是本课教学重点中比重比较大的一项世界遗产，因此把它作为学生了解世界遗产类型中的一个重要的类型，通过教师的讲解、视频的播放、学生课本的阅读、典型图片的评析，有促使学生深入地理解世界文化遗产类型所表现出来的特点，从而总结出世界文化遗产的表现形式，对于学生界定世界文化遗产的类型的教学难点起了铺垫作用。从而有效达成教学目标2。）3．其它世界遗产师：（课件）通过刚才的学习，我们都知道苏州园林属于世界文化遗产，下面这三个地方也是风景名胜，是否也都属于世界文化遗产呢？请自学课本P16-17,请说出它们分别属于哪类世界遗产？你能用通俗的语言说出如何分辨的吗？学生自学并小组讨论交流，每组2号回答这两个问题。其他学生补充，教师鼓励表扬并适当拓展。（设计说明：这三类世界遗产的出现用的是图片对比的方法，通过学生自学课本内容，找出其不同点，从而引导分辨出此三种类型。比起世界文化遗产，这三类遗产用时简短，但发挥了学生的自主、探究、合作的能力。我在课前走访过能力在中游的学生，短时间内能够找出此三类遗产的特点。因此这样的安排，在整个课堂讲解上有详略之分，授课方法上也有着多样性，并有助于培养学生能力的发展。同时促使学生达成教学目标3。）三、教学小结师：我们分别学习了这四类（课件）世界遗产。其中，世界文化遗产占世界遗产总数的77%。下面我们来检测一下：（课件）小检测：运用你的所学，下面各属于哪类世界遗产？学生找出对应关系。举手示意。老师鼓励，不明白之处我们课下可继续探讨。（设计说明：运用评测小结练习，观察学生分辨世界遗产的能力，界定世界遗产类型是本课难点，通过检测观察可以获得一个数据，如果低于80%的学生掌握，那说明有些学生没有领会，可以利用课下继续研讨，下节课前可以进行必要的巩固。这也从另一方面来说学生在分辨界定世界遗产类型时，对教学重点中的哪四种类型的遗产已经能够掌握。）四．升华情感——保护世界遗产1.书写心声到2016年世界遗产委员会召开之前，我国已经被确认的世界遗产总数是48项，仅次于意大利，排名第二。同学们为之骄傲吧！是中国的，也是世界的！但是目前，有许多世界遗产面临濒危和易碎，主要表现在战争的破坏，改建的伤害，天灾比如天火，地震、台风等，人祸比如滥砍滥伐，观光旅游的破坏等等，我们作为新时代的主人，更应该去保护，去珍惜，那我们怎样做，才能真正保护世界遗产呢？下面每人在你的小纸片上写下你如何保护世界遗产的心声。学生书写，教师巡回浏览学生小组内交流，选代表班上交流全体参与，把自己书写的小纸片贴在老师在黑板上画的心形图上。教师总结：同学们，看到你们的肺腑之言，老师不禁心生感激之情。就让我们一起同心协力来保护我们的世界遗产吧！（设计说明：与导入中“丁锦昊事件”互应，通过本课所学内容，抒发心中情感，通过书写心声贴入“心形”图案之内，无形中映射出一个“同心协力”保护世界遗产的见证，情感得到升华，更能激发他们保护世界遗产的决心和毅力。）2.国旗下宣誓我们的家乡地处文登，人杰地灵，有文登学之美誉，并且我们有王母娘娘洗脚盆的昆嵛山，它已经成为国家3A级景区；有着镌刻老子道德经的圣经山，它已经载入中国名胜词典；并且也有着当年秦始皇东巡时召集文人登山论功行赏的“召文台”。也许不久的将来，它们也能为我们的子孙后代带来普遍价值，就让我们从身边做起，保护好身边的，才能保护好世界的。我代表长辈们向你们发出倡议，请全体起立，举起你的右手，面向国旗庄严宣誓：（课件）保护遗产，刻不容缓。以身作则，从我做起。世代传承，永放光彩！好，心动不如行动，就让今天成为我们历史的见证！（设计说明：保护世界遗产要从保护身边的遗产做起，只有保护好身边的，才能保护好世界的。发出倡议，集体面对国旗宣誓，珍视世界遗产，让学生有一种神圣感与责任感，并进一步提升情感，达到本课高潮，完美结题。通过书写保护世界遗产的心声和国旗下的宣誓，有效达成教学目标4。）《珍视世界遗产》效果分析分两方面完成，一是课堂练习评测效果分析，二是课堂小结评测效果分析。一、课堂练习评测——效果分析这一评测是在学生观看课本世界文化遗产之后，为了加深对世界文化遗产的理解与掌握设计的一个评测，但这里所评测的一部分是现学内容，一部分是过去第一单元的映射，还有一部分是外在力量的影响，比如故宫的图片，课本上虽然没有，但为了增强学生对中国文化遗产的解读，培养其自豪感，而出现在这里，有很多学生去旅游过，所以交流感受时，能让学生体会到世界文化遗产中“文化”的含义，又能达到对我国世界文化遗产的自豪感。所以这一评测设计具有着综合评测的意向。从学生互动表达的观察，98%的学生能够找出中国世界文化遗产故宫和苏州古典园林。部分去过的学生能够表达出其感受，可以起到一个以点带面的作用。其它世界文化遗产，根据超链接的图片，85%的学生能够表达出其名称，因为在第一单元所学过，在这里再度提起，起到了巩固并深化学生理解的作用。为总结世界文化遗产类型的界定形式做了铺垫。因此这一课堂评测效果基本达到了预设要求。二、课堂小结评测——效果分析这个课堂小结的评测，是侧面检查教学目标中学生掌握世界遗产类型的达成，又是是对教学难点的一个评测。通过观察、询问及了解和学生课堂的举手示意，我发现教学目标中学生掌握世界遗产类型能超过80%的学生，这个教学目标能够达成。但图片对应哪种世界遗产的类型，这个界定世界遗产类型的教学难点的掌握似乎不是太满意，但也是我预料之中。我分析了原因：1.图片的选择虽具有典型性，但还不能让学生马上分辨出，因为它不在课本上，课堂再多给学生一个分析交流的时间就好。或者作为老师我应该多给学生一个启发，和他们一起探讨。2.学生自学锻炼少，能力尚需提高，以后应多给他们这样锻炼的机会。这一评测结果又给了我一个暗示，下节课备课应预留了一个巩固学习的空间。这也是我在课前预设到的。所以，也基本达到本课要求。《珍视世界遗产》教材分析本课《珍视世界遗产》为2013年教育部审定的义务教育教科书五.四学制，山东教育出版社美术八年级下册第二单元第一节课时。是依据《义务教育美术课程标准》有关“欣赏.评述”学习领域的要求开设的欣赏课。世界遗产是指联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。教材中概念清晰，主要是为了让学生了解世界遗产，理解世界文化。教材中提供了很多典型世界遗产图片、文字介绍和有效知识链接等有关知识，这些知识对学生理解世界遗产的概念及掌握世界遗产的类型等教学重点非常有帮助。教学活动中可结合教材内容，适当拓展，从学生实际生活切入，能让学生有效理解和掌握本课内容。本课教学难点是界定世界遗产类型，如何让学生自觉参加到保护世界遗产的各项活动中。学生可通过自学过程，结合课本上的图片理解世界遗产，图文结合。课堂上为了让学生更能深入地理解世界遗产，还可以拓展其它典型图片，拓展世界遗产的濒危和易碎状态，激发学生表达保护遗产的心声，促使其自觉参与到保护世界遗产的行动中。从而有效解决教学难点。《珍视世界遗产》设计为两课时，本课是第一课时，以“欣赏.评述”进行。《珍视世界遗产》评测练习分为两部分，一是课堂评测练习，二是课堂小结评测练习。一、评测练习——课堂评测练习图：请认真观察下列世界文化遗产中，先找出哪两个是我国的世界文化遗产，分别是哪里？能否说出你的感受？故宫和苏州古典园林是中国的世界文化遗产。（师生互动谈感受）其它四幅分别是哪个国家的世界文化遗产，你能说出他们的名称吗？（用超链接链接第一单元所学内容有助于帮助学生来了解这些世界文化遗产）二、评测练习——课堂小结运用你的所学，对照下列图片分析各属于哪类世界遗产？答案《珍视世界遗产》课后反思本课属于“欣赏.评述”课，世界遗产对初三学生来讲不是一个耳熟能详的词语，对于它的概念、分类更是比较陌生，但是它在初三美术课本上出现，肯定有着它重要的意义。初三学生已经有了理性分析问题掌握问题的能力，并且具有了自己的价值取向，对善恶美丑、维护祖国利益有着自己的见解和主张，及时让他们放眼世界、开阔心胸、为大局着想、做新世纪的主人也势在必行。因此这一课有着开拓性的意义，有着政治、历史学知识，渗透着教育意义，让学生及早知道什么是世界遗产，如何去保护世界遗产非常有必要。本课既然在美术课本上出现，尽量要用美术本位知识进行传授，可以整合其它学科资源为其服务。如何让抽象、生硬的“世界遗产”自然地融入进学生的头脑，我思考再三，最后决定先从导入入手，创设情境，抓住学生的心理。既然要让学生去珍视世界遗产，那我就反其道而行之，不珍视会怎么样？于是我用了“丁锦昊到此一游”的网上爆料事件做了一个微视频引入，既调动他们的好奇，又把教育渗透其内，并且与学生的一问一答中，自然引入本节课题。通过学生观看微视频，我发现学生由原来觉得好笑逐渐收敛笑容，他们意识到了丁锦昊的做法是错误的，并看到了丁锦昊父母出来向世人道歉的漫画，觉悟到了事态的严重性，以此切入本课主题，达到了我预设的效果，并且珍视世界遗产的意识从导入开始已经融入了学生的思维。世界遗产的分类，我采用有主有次进行讲解，世界文化遗产在整个世界遗产中所占比例是77％，因此在四类世界遗产中，我把它放在一个大的比重来讲解，通过视频的播放，观察——分析——讨论——交流，结合课本中的图文结合，深入了解。并适当来个小检测，我在课件中利用与第一单元关联性世界遗产图片及我国著名的故宫等重要文化遗产来进行检测，让学生既能巩固以往所学，又能无形中增强了祖国文化的神圣感，并且在交流体会与感受中再次深入理解了世界文化遗产。通过师生总结明确了此类世界遗产的存在形式。而其它三类遗产我运用一组图片的对比，然后通过自学，让学生在自主——探究——合作中认识和了解了这三类遗产。比起世界文化遗产，这三类遗产用时简短，但发挥了学生的自主、探究、合作的能力。我在课前走访过能力在中游的学生，短时间内能够找出此三类遗产的特点。因此这样的安排，在整个课堂讲解上有详略之感，也体现出授课方法的多样性和培养学生能力的特点。并且有效达成了教学目标。保护世界遗产刻不容缓，这一内容从一开始导入就渗透于学生思想之中，再在课中赏析交流等进一步的体会，最后用书写的方法来抒发心中情感，这对于课堂上不善于表达的学生，是一种很好的表达方式，通过书写——交流——展示，注重了学生的人人参与意识，调动了他们的学习积极性。在表达自己的观点、抒发自己的心声中，体会到了做主人翁的责任感，增强了能为祖国尽份力的自豪感，从而真正发自肺腑地去珍视世界遗产，所以最后环节的情感提升就达到水到渠成之感，这也是我设计本课的一个高潮点。面对国旗宣誓，一个庄重的时刻，一个深化内心的时刻，会在学生的头脑中留下永不磨灭的烙印。本课涉及的内容非常广泛，准备期间罗列了非常多的内容，一次一次的过滤、筛选、认真倾听了同组老师的建议和意见，请教了其他学科老师的指点，才达成了本课最后