初中物理-【课堂实录】摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

【摩擦力】教学设计义务教育教科书-物理-八年级下-第六章-【摩擦力】第四节一、教学目标：1、知识技能：（1）知道摩擦力的概念、分类；（2）会判断摩擦力的方向（3）掌握影响摩擦力大小的因素。2、过程方法：（1）系统的经历探究影响滑动摩擦力大小因素的整个过程；（2）理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。3、情感态度与价值观：在探究中体验成功的快乐，养成合作学习的好习惯。二、教学重、难点：教学重点：在探究影响摩擦力大小因素的实验过程中，运用控制变量法教学难点：判断摩擦力的方向三、教学资源：牙刷、砂纸、筷子、杯子、大米、木块、钩码、毛巾、木板、弹簧测力计四、教学方法：启发引导、自主学习、合作探究相结合的探究式教学。五、教学过程：教学过程师生课堂活动学生行为预测设计意图一、“魔术”引课师：表演魔术：“筷子提米”。生：观察并思考筷子能否真的将大米提起。★★★兴趣浓厚，并积极思考。★★兴趣浓厚，但未思考。★没有兴趣，也不思考。激发学生的学习兴趣，而且为静摩擦力的学习埋下伏笔。二、建构摩擦力的定义1、分析摩擦力的两个实例（1）滑动的冰壶（2）滚动的足球2、分析静止在斜面上的木块受到的摩擦力3、总结摩擦力的三个实例，得到摩擦力的定义师：播放中国女子冰壶运动员比赛中的视频片段。生：观看视频师：提问：冰壶受到的摩擦力的作用效果是什么？生：思考并回答。师：展示操场上滚动的足球图片生：观看并思考足球受到的摩擦力的作用效果。师：提问：为什么这两个例子中的物体之间都会存在摩擦力？生：思考并回答：物体之间发生相对运动。师：提问：是否只有发生了相对运动的两个物体之间才会存在摩擦力？生：思考并回答静止在斜面上的木块为什么会受摩擦力？（具有相对运动趋势）师：提问：什么是摩擦力？生：思考并回答★★★在美的视野中，积极思考问题并回答正确。★★在美的视野中，积极思考问题但回答不正确。★在美的视野中，不积极思考问题，回答也不正确。通过生活中熟悉的摩擦力的实例，学生自主总结、概括出摩擦力的定义。为摩擦力的分类奠定基础。引起学生的思考，注意到不同类的摩擦力的产生原因也不同。三、命名三类摩擦力对比摩擦力的三个实例（1）滑动的冰壶（2）滚动的足球（3）静止的木块师：提问：三个实例摩擦力产生的原因有什么不同？生：思考并回答师：提问：如何给这三种摩擦力命名？生：思考并回答★★★理解透彻且命名准确。★★理解透彻，但不会命名。★理解不透彻，命名也不准确。让学生明白只要勤于动脑，自己也能做出像物理学家一样的事情，树立学习物理的自信心。竞答：判断摩擦力的种类用抹布擦黑板2、用铅笔写字3、滑冰4、行驶的汽车5、“筷子提米”魔术揭秘师：强调“竞答”的方式回答问题。生：迅速思考并回答。★★★反应迅速并回答正确。★★反应迅速，但回答错误。★反应慢，回答错误。能够快速区分三类摩擦力。四、探究摩擦力的方向“牙刷实验”将牙刷用力压在桌面上（1）向右用力拉，但牙刷未动（2）向右用力拉，牙刷滑动起来注意观察刷毛的倒向师：展示实验要求并强调同桌合作完成。生：进行试验，并思考摩擦力的方向。★★★同桌合作协调且能分析出摩擦力的方向。同桌合作协调，但不会分析摩擦力的方向。★同桌合作不协调，但不会分析摩擦力的方向。利用牙刷刷毛的倒向直观、形象的突破摩擦力方向这一难点。五、探究滑动摩擦力大小1、感受摩擦力：把手压在桌面上滑动，如何使手受到的滑动摩擦力更大？2、提出问题3、猜想与假设4、设计实验与制定计划5、进行试验与收集数据6、分析与论证7、交流评估师：展示小实验的要求。生：思考办法并操作。师：提问：结合刚才的小实验，滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关？生：进行猜想。生：观看课前在实验中教师拍摄的“探究滑动摩擦力的大小与接触面积、物体速度关系”的实验视频。师：展示设计实验的几个关键问题。生：思考并回答。生：互相讨论实验步骤。生：进行试验操作。师：巡回指导。师：教师展示手机拍摄的学生实验数据。生：分析数据获得实验结论。生：互相交流实验中的问题、收获。★★★方法正确且表达准确。★★方法正确，但表达不准确。★方法不正确，表达不准确。★★★能够完整地经历整个探究过程且会应用控制变量法。★★能够完整地经历整个探究过程，但不会应用控制变量法。★不能完整地经历整个探究过程，也不会应用控制变量法。为学生猜想滑动摩擦力大小的影响因素提供感性认识。完整的经历科学探究的整个过程。系统的应用科学探究的方法排除无关因素，降低学生应用控制变量法的难度。给学生以“实事求是”科学精神的熏陶。六、反思、总结生：回顾本节课内容，并讨论解决有疑问的问题。★★★独立梳理、建构本节的知识点，解决完有疑问的问题。★★独立梳理、建构本节的知识点，仍有未解决的问题。★不能独立梳理、建构本节的知识点，仍有未解决的问题。达到当堂的知识当堂掌握的效果。七、布置作业师：展示手机拍摄的学生实验中出现的问题，并出示阳光作业。★★★独立完成作业且方法简单。★★独立完成作业，但方法麻烦。★不能独立完成作业。给学生以“实事求是”科学精神的熏陶，并水到渠成的对实验进行了拓展。六、板书设计第四节摩擦力第四节摩擦力1、定义3、方向2、分类4、大小【摩擦力】学情分析义务教育教科书-物理-八年级下-第六章-【摩擦力】第四节一、认知基础：生活中学生对摩擦力已经有了一定的感性认识，但并不系统、完整，甚至有些认识是错误的，特别是对摩擦力方向的认识具有一定的困难。学生虽然具备了一定的实验探究能力，但并没有完整地经历科学探究的整个过程，也没有系统地应用过控制变量法。二、年龄特点：初三的学生好奇心、好胜心强，本节课“魔术的引入、竞答摩擦力的种类”等环节，可以大大地激发学生学习的兴趣和积极性。三、多媒体的介入：1、教师课前拍摄的自己在实验室中做“探究滑动摩擦力的大小与接触面积、物体运动速度关系”的实验视频，排除了无关因素，降低了学生应用控制变量法的难度。2、课堂中实时用手机拍摄学生在实验中出现问题的视频，给学生以“实事求是”的科学精神的熏陶。3、精美的图片、具有时代感的冰壶比赛视频，为学生提供了美的视野，在此基础上学习“摩擦力”，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机。学生当堂学习效果评测结果及分析（班级人数22人）义务教育教科书-物理-八年级下-第六章-【摩擦力】第四节一、学生当堂学习效果评测结果：活动名称★★★★★★一、魔术引课30人二、建构摩擦力的定义29人1人三、命名三类摩擦力30人四、探究摩擦力的方向27人3人五、探究滑动摩擦力大小（一）感受摩擦力28人2人（二）提出问题30人（三）猜想与假设30人（四）设计实验与制定计划25人5（五）进行试验与收集数据28人2（六）分析与论证30人（七）交流评估30人六、反思、总结28人2人七、布置作业30人二、评测结果分析：1、魔术引课，很好地激发了学生学习的兴趣。2、生成摩擦力定义，由日常生活中熟悉的摩擦力的实例归纳、概括出摩擦力的定义，符合初中学生的认知规律。3、命名三类摩擦力，学生独立分析出三类摩擦力的异同点，从而为其命名，激发了学生学习的主动性。4、探究摩擦力的方向，“牙刷实验”直观、形象的反映出了摩擦力的方向，很好地突破了这一学习难点。5.探究滑动摩擦力的大小，教师课前拍摄的自己在实验室中做“探究滑动摩擦力的大小与接触面积、运动速度关系”的实验视频，不仅可信度高，也降低了学生应用控制变量法的难度。6、反思总结，实现了当堂知识当堂掌握的效果。7、布置作业，教师用手机拍摄了学生实验中出现的普遍问题，从而提出对“探究滑动摩擦力的大小”的实验进行改进，水到渠成地拓展了学生的思路。【摩擦力】教材分析义务教育教科书-物理-八年级下-第六章-【摩擦力】第四节1、教材背景：本节课是鲁教版初中物理八年级下册第六章力和运动的第四节，摩擦力是三种常见力中比较难理解的一种，是理解力和运动关系的基础，也是后面学习“简单机械、功和能”的必备知识。2、本节课的地位和作用：摩擦力在日常生活和工、农业生产中很常见，通过本节的系统学习，可以提高学生利用知识解决实际问题的能力，进一步加深对“物理来源于生活，又服务于生活”这一理念的理解。本节课让学生完整地经历“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的整个实验过程，系统地应用控制变量法，能够大大提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常、最一般的事物中探求科学规律的兴趣。【摩擦力】评测练习义务教育教科书-物理-八年级下-第六章-【摩擦力】第四节一、竞答：判断摩擦力的种类1、用抹布擦黑板2、用铅笔写字3、滑冰4、高速行驶的小汽车5、“筷子提米魔术”揭秘二、感受摩擦力:把手压在桌面上滑动，如何使手受到的滑动摩擦力更大？三、设计实验：影响因素控制改变如何操作压力接触面粗糙程度【摩擦力】课后反思义务教育教科书-物理-八年级下-第六章-【摩擦力】第四节一、成功之处：1、有效设计，引导学生学习。（1）小魔术“筷子提米”导入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为静摩擦力的学习埋下了伏笔。（2）“牙刷实验”，形象、直观地突破了摩擦力方向这一知识难点。（3）感受摩擦力的学生活动：“利用桌面现有的器材增大手受到的摩擦力”，为学生猜想滑动摩擦力大小的影响因素提供了感性认识。（4）教师课前拍摄的自己在实验室中做“探究滑动摩擦力的大小与接触面积、运动速度关系”的实验视频，不仅可信度高，也降低了学生应用控制变量法的难度。（5）教师课堂中实时用手机拍摄学生在实验中出现的问题，给学生以“实事求是”科学精神的熏陶。2、有效组织，促进学生学习。物理教学是物理活动的教学，是师生交流、互动、共同发展的过程。从本节课的组织活动看，有学生的观察、猜想，有学生的动手操作，有学生的独立思考，有生与生的合作交流，有师生的思维对话。灵活多样的组织形式，为学生提供了充分的探索、交流的时间与空间，体现了教师只是学生从事物理学习的组织者、引导者和合作者，而学生才是物理学习的主人。3、有效评价，激励学生学习。评价的目的是为了激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂评价首先要注意观察。不仅仅关注学生问题的答案是否正确，更关注学生在学习过程中能否积极主动的思考，能否尝试从不同的角度分析和解决问题，能否清楚的表达自己的观点，能否与他人合作等多方面的表现。学生通过我准确、及时、多角度的评价，可以感受到自己有哪些进步，具备了什么能力，还需要在哪些方面努力等，从而增强学习物理的自信心，提高学习物理的兴趣，促进全方面的发展。二、不足之处：本节课，在利用“牙刷实验”，形象、直观地得到摩擦力方向这一知识点之后，如果能够再跟练几个习题，进行巩固，相信学生的学习效果会更好。【摩擦力】课标分析义务教育教科书-物理-八年级下-第六章-【摩擦力】第四节一、课程标准：通过常见事例或实验，了解摩擦力。二、课标解读：课标中的“了解”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平。1、能根据生活体验认识摩擦力的存在，了解三种类型的摩擦，即静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。了解摩擦力的作用效果是阻碍物体间的相对运动或相对