初中生物-免疫和计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思

初中八年级下册生物“免疫和计划免疫”教学设计教学目标知识目标：1.说出人体的三道防线的组成和功能。2.概述抗原和抗体的概念。3.举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。4.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。能力目标：通过阅读教材和分析资料，训练学生阅读、识图及分析的能力。情感目标：养成良好的卫生习惯。教学重点1.描述保卫人体的三道防线。2.区别非特异性免疫和特异性免疫。教学难点：1.抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。2.区别特异性免疫和非特异性免疫。教学方法多媒体演示法、启发引导法、“先学后教，当堂检测”等。课前准备多媒体课件课时安排2课时（第一课时）教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课第二节免疫与计划免疫一.人体的三道防线1.第一道防线：皮肤和黏膜2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。3.第三道防线：免疫器官和免疫细胞二．区别非特异性免疫和特异性免疫问:你们看看我们的教室干净吗？指出我们身边有很多病原体。出示关于卫生部门研究发现细菌的数据和多种病原体图片，设疑：我们生活中会接触到很多病菌，就一定会生病吗？引出人体具有保卫自身的三道防线。展示学习目标:1.说出人体的三道防线的组成和功能。2.举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。3.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。展示动画问：说明皮肤有什么功能？出示教材中的【资料分析】，有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。出示问题:为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？展示有关动画，感受皮肤的杀菌作用。总结皮肤在对抗外界病原体时皮肤的作用。展示“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的动画。提问：为什么不可以随地吐痰？请学生归纳第一道防线的组成和功能设疑:皮肤能不能百分百阻挡病菌？追问：病菌在什么情况下能够侵入人体呢？过渡：病菌突破第一道防线，侵入人体后会出现什么状况？引出人体有保卫自身的第二道防线。展示电镜下的图片，当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。出示问题：1.人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？2.体液中有消灭病原体的物质吗？请学生带着问题阅读课本p77第二自然段播放第二道防线的动画请学生归纳第二道防线【学以致用】当我们身体某处受伤时，伤口为什么会流脓？出示吞噬细胞的作用过程图设疑：一旦强大的病原体突破了这两道防线，那么人体是不是就束手无策了呢？【问题导学】1、第三道防线有哪些组成？2、什么是抗体？3、什么是抗原？4、第三道防线的功能是什么？播放“第三道防线功能”的流程图并讲解，指出一种抗体只能作用于同一种抗原。出示抗体的作用过程，请学生讲述出示问题：出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？出示“水痘病毒在人体内的过程”图，点拨我们可以不经过出水痘的痛苦就能预防水痘吗？追问：水痘疫苗能预防麻疹吗？问：这三道防线中哪一道与另外两道有明显区别？追问：第一、二道防线具有什么共同的特点？第三道防线的特点？布置学生【小组讨论】出示表格，区别非特异性免疫和特异性免疫课堂小结请三个学生分别以第一人称来介绍三道防线当堂检测回答了解猜测阅读观看，描述动画并回答阅读资料，思考并回答问题。观看动画，体会皮肤的作用观看动画，理解黏膜的作用思考回答理解养成良好的行为习惯的原因。归纳思考回答自学观看动画，具体感受第二道防线的作用归纳尝试回答观看疑惑阅读课本，自主学习，小组交流，回答理解第三道防线的功能尝试讲述回答思考，回答思考，总结先填表归纳，再小组交流“我来说”练习创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，激发学生的学习欲望。带着问题、疑惑进入对新知识的学习。帮助学生明确本节课的学习目标形象的得出皮肤的保护功能提高学生分析问题的能力形象的展示皮肤的作用，激发学生的学习兴趣。学生能直观地了理解黏膜作用。新学现用，并培养良好的行为习惯提高学生知识归纳的能力自然过渡提高学生自主学习的能力变抽象为形象，更好的理解第二道防线提高学生归纳总结的能力训练学生解决生活实例的能力过渡，引起学生学习下面知识的兴趣。提高学生的自主学习和小组合作的能力重难点精讲加深理解，及时巩固解释生活实例，巩固新学的知识提高学生归纳总结能力，区别记忆，效果更好，并锻炼学生的归纳知识和合作交流的能力。提高学生的概括总结和语言表达的能力，并能调动学生积极性巩固知识，及时反馈板书设计第二节免疫与计划免疫一．人体的三道防线三道防线组成功能免疫类型第一道皮肤和黏膜阻挡、杀死病菌，清扫异物非特异性第二道杀菌物质和吞噬细胞溶解、吞噬、消化病原体第三道免疫器官和免疫细胞产生抗体，消灭病原体特异性二．区别非特异性免疫特异性免疫范围对多种病原体对某一特定特性非专一性专一性形成生来就有后天形成作用（强或弱）弱强《免疫和计划免疫》学情分析本节知识与学生自身生活密切相关，学生有感性认识。但现代中学生大都是“衣来伸手、饭来张口”，生活实践能力都较差。据此本节课教学定位于对学生进行实践能力的培养和情感体验的升华。提前布置学生利用网络媒体等查找有关免疫的知识，布置观察生活实践，增加生活常识性知识。从而在生活中使学生人体免疫器官和淋巴细胞有了一定的了解。在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，八年级学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。教学效果分析本节教学是在新课标指导下进行的教学设计并实施的，力求实现知识、技能、情感态度和价值观三位一体的教学目标教学中主要突出了以下几个特点：1、关注学生学习方式的转变，变“要我学”为“我要学”设置问题情景激发学生学习兴趣，提出有价值的问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要，为学生的自主学习创设条件。关注教师角色的转变，使自己成为学生学习的指导者、合作者，通过与学生交流指导，增进了师生的情感共鸣，建立了和谐的师生关系。3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。4、把“发展性教学评价”的先进理念引入本课教学，通过教师评价、学生自评、学生互评等方式促进学生自我发展。我再次体会到了教育与教学的真谛，教材是学习的载体，教和学的空间是可以超越教材之外的，是非常广阔的。不足之处：对相关的内容没有足够深入的挖掘和教学内容的扩展，例如对免疫和计划免疫的有关知识等内容，可以借助教材进行延伸与扩展，增加课堂教学的生活化内容，使教学内容更加丰富多彩，使学习知识与健康生活更加紧密结合。总之，本节课最大的特点是结合学生生活实际，使课堂成为沟通现实生活与书本知识的桥梁，充分体现了教师对新课程理念的诠释，教师的教学设计独具匠心，取得了很好的教学效果。《免疫和计划免疫》教材分析本部分内容选自人教版、义务教育课程标准实验教科书、《生物学》八年级下册第八单元第一章第二节“免疫和计划免疫”中有关的知识。本节包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节的重点和难点。由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫功能。关于人体的三道防线，教材提供的“资料分析”中列举了三个实例，分别从皮肤对细菌的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体和接种水痘进行了说明。在此基础上，教材安排了四幅卡通图和一幅示意图来说明“三道防线”，以此突破重难点。在特异性免疫这部分，修订后的教材虽然没有给出“记忆细胞”这个名词，但强调了免疫系统的记忆功能，而不是说抗体将长期存在。这也为学生在高中阶段继续埋下伏笔。《免疫和计划免疫》分层达标练习一、选择题

1、下列属于人体的第三道防线的是（）A、溶菌酶和肝脏B、血液和消化液C、淋巴细胞和淋巴器官D、皮肤、黏膜2、下列免疫中，属于非特异性免疫的是（）A、接触过麻疹病人的人不会再患麻疹B、接种过卡介苗的人不得肺结核C、患过天花的人不会再患天花D、眼泪中的溶菌酶能杀死细菌3、能产生淋巴细胞的器官是（）A、脾B、肺C、肾D、心脏4、人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是（）A、杀菌作用B、吞噬作用C、清扫作用D、保护作用5、下列哪一项不能称为人体的第一道防线（）A、皮肤角质层防止细菌入侵B、呼吸道黏膜能黏附细菌，形成痰排除体外C、消化道中部分病菌被杀死D、血液中的细菌被吞噬细胞消灭6、下列有关抗体的叙述中不正确的是（）A、抗体是由淋巴细胞产生的B、抗体是一种蛋白质C、一种抗体能消灭多种抗原D、抗体是在抗原物质入侵人体后产生的7、人体产生抗体的过程是（）A、抗原→淋巴细胞→抗体B、抗原→胸腺→抗体C、抗原→脾脏→抗体D、抗原→淋巴结→抗体8、皮肤的保护作用，泪液的杀菌作用都属于人体的（）A、非特异性免疫B、特异性免疫C、第二道防线D、第三道防线9、下列属于特异性免疫的是A、黏膜分泌物具有杀菌作用B、唾液中溶菌酶溶解病菌C、呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物D、患过天花的人以后不会再患天花10、保卫人体的第一道防线是

和

。11、体液中的

（）和

（）是保卫人体的第二道防线。12、非特异性免疫的特点是，人人

（）就有，不针对某一特定的（），而是对多种（）都有防御作用。13、人体的第三道防线主要是由

（）和

（）组成的。

二、填空题1（1）保卫人体的三道防线：第一道防线是______________，其功能是________________；第二道防线是_______________________，其功能是_______________；第三道防线是____________________，其功能是_________________________。（2）第一、第二道防线的特点：人人生来就有的___________功能，不针对某一种特定的_________，对多种病原体都有_____作用，因此叫做______________（又称_____________）。（3）第三道防线的特点：人出生以后才产生的，只对某一_____的_______或______起作用，叫做____________（又称__________）。2、抗体：________侵入人体后，刺激了________，就会产生一种_______该病原体的特殊__________。3、抗原：引起人体产生________的物质(如________、移植器官等异物)。抗原和抗体在人体内的作用：清除______，或使抗原失去_____性。4、了解抗体、抗原的概念然后指出抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：________刺激淋巴细胞产生________，抗体与抗原结合，促进了________的吞噬作用，将抗原清除。一、1-6选择。（1----6号都完成）二、7-9题（5、6号选作，1----4号完成）《免疫和计划免疫》课后反思

《免疫和计划免疫》一节来自第八单元第二章《传染病和免疫》第二节的内容。节课要讲的内容是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。新的课程理念要求教师在备课时，将教师的教案和学生的学案结合起来，不仅要备教材，更要备学生，怎样才能落实这一点呢？经过这几年的教改实践和本节课的尝试，我认为可以从以下两个方面着手去做：1.将教学内容转化成一系列的问题。古人云：学始于疑。疑问是思考的原因和推动力，疑问还为“启发”造势，把学生推到“愤悱”状态。学生阅读教材，提取有关信息，经过思考找到答案，培养学生的阅读能力、自学能力、提取有效信息的能力、分析加工信息的能力和解决问题的能力。2.适时地安排思考题、练习题，及时反馈。精选典型习题，有易有难，有梯度、有层次，基础差的学生也可参与进来，有所收获；基础好的学生也能吃得饱，学得兴趣浓。总之，使不同层次的学生均得到发展，体现了教学要面对全体学生的原则。这样的课，教师讲的少了，写得少了，节省