草虫的村落教学反思3篇

草虫的村落教学反思3篇

篇一：草虫的村落教学反思

《草虫的村落》是一篇布满了童趣的文章，以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

虽然这篇文章同学很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到喜爱大自然的熏陶。

这课的教学在我特别冲突的状况下不紧不慢地开头了。

读课文，同学字新词，弄清课文的叙述挨次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我支配孩子们争论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

没想到，我随便支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

其次堂课，我干脆引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。

孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让孩子绽开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些特别好玩的补充。最终，让孩子们用情朗读。

每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们肯定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体会。

比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也特别有制造性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，爱好美妙的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体会了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子特别可爱，特别好玩，和人一样，有情有义。

在教学中，我也和孩子们一样，心情特别兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界布满了奇怪   ，布满了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。

和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永久保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的美妙，更能让我们的课堂保持长久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件特别好玩的事情，立刻让我觉得特别满意。当一位能转变同学老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的转变并不肯定能转变他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美妙的回忆，也是值得的！

篇二：草虫的村落教学反思

今日在细心的预备下，教学《草虫的村落》，正在引领同学走进？草虫的村落，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的？村民们……引领同学感受虫虫们对生活的喜爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个同学站起来举手提问：“文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这样的怪问题，立刻就是同学举手示意，他有不同的看法。或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。我没有过多的引导同学争论？遗忘世界？的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎同学，没有正确理解？世界？一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当同学突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高同学的质疑力量。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领同学在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答同学话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护同学质疑的乐观性和提高同学质疑的力量：我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们连续去查找去感受。夜深，无力思索，或许还有更好的方法。

篇三：草虫的村落教学反思

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。详细如下：

（1）丰富的想象。看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；()看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，给予小甲虫以英勇、勤劳和才智的特质，从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比方的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，给予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的地窖，但在的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会制造生活。

选编这篇课文的意图，一是让同学通过课文的学习，感受对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。

在本课的教学中，我也试着引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领同学感受虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1.在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。同学对“寒暄”一词将终生难忘。

2.在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“勇敢的游侠”的形象，通过猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。