一年级语文下册《古对今》教学设计1(小学语文一年级下册《古对今》课文讲解一)

一年级语文下册《古对今》教学设计10篇(小学语文一年级下册《古对今》课文讲解一)古对今教学设计

第一课时

教学目标：

通过观看图画、读对子歌，认读生字“圆、严、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕”。书写“古”。认读词语“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨”，联系实际并借助图片理解这些词语。

3.朗读、背诵对子歌1、2节，感受课文呈现的自然之美，和谐之美。

课前预备：

1.在黑板上抄写《古对今》1、2节，用卡纸遮住。课题空着，揭题时写。

2.制作ppt,显示“早晨、朝霞、暮色、夕阳、春景”风光的.图片，以及课文中需要认读的词语。

教学过程：

1．提醒课题，书写“古”

我们已经学过一次对韵歌了，你们还记得吗？谁来背一背。师引导：今日我们再来学习一个对于对韵歌，题目是《古对今》。（板书：古对今），读好课题。指导书写“古”：看教师范写，沟通：书写时要留意什么？

2．看图说话，认读词语

用ppt出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的风光，随机出示“早晨、朝霞、暮色、夕阳”等词语，让学生认读。让学生看ppt春天风光图练习说话，想像并描述春天的情景，随机出示“和风细雨、柳树发芽、鸟语花香、莺歌燕舞”等词语，让学生认读。

3．反复朗读，读出节奏

请学生借助拼音，自由读对子歌。

要求：

（1）在拼音的帮忙下把前两个小节正确地读两遍。

（2）用“——”画出新词，读三遍。

（3）用ppt出示由生字组成的词语，让学生齐读，分组读，按挨次读，打乱挨次读。

自读检查。

指名轮读，一人读一小节。相机正音。

同桌对读，正音。

听教师读，留意停顿。

仿照教师，读的同时用手敲出节奏。

师生对读，师前半句，生后半句；生生对读，一边前半句，另一边后半句；然后交换。集体敲节奏读。

4．熟读成诵，定位识字

擦去1、2节板书中不要求认读的字词，请学生读黑板上剩下的字词组成的不完整的对子歌。闭上眼睛，边敲节奏边试着背诵。

5．总结，提出课后实践

找找对子歌，并请家长指导读正确

板书：

6.古对今

古对今，

圆对方。

寒冷对酷暑，

春暖对秋凉。

晨对暮，

雪对霜。

和风对细雨，

朝霞对夕阳。

一年级语文下册《古对今》教学设计2

昨天直播教学了《古对今》这节课，静下心来去看了一下直播回放，发觉自己的直播教学有精彩之处但也有许多的缺乏。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进展“古、夕”两个字的写字指导，重点强调了笔画、笔顺，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用指名读、拍手读、同桌读、小组读等多种方式训练学生的朗读力量。在朗读的根底上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的根底上能根本背诵出课文内容。利用图片，通过让学生看图说对子、拖动图片连线、粘贴图片等形式，引导学生理解课文重点词语。最终进展拓展，给学生每个人一张对子，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读，丰富学生的积存。

这节课同时也暴露出我的很多问题。需要准时反思，今后改正。

其次是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。由于前面环节处理过慢，最终的拓展局部没有讲完，以后应当在课堂节奏的把握上多下功夫。

第三是朗读的梯度没有表达。这节课学生的朗读没有很明显的提升。我应当在课前教学设计中明确：这节课应设计几次朗读，形式分别是什么，朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理，应当先让学生朗读，再让学生看图猜对子，最终再利用不同形式朗读。对课文其次小节的处理上，在学生声控动画播放的环节之后，应当再让学生拍手朗读。对课文第三小节的处理上，学生贴图的时间过长，可以相应压缩时间，让学生多朗读。

一年级语文下册《古对今》教学设计3

古对今教学设计

一、活动导入

1、师：上课之前，教师想和大家做个嬉戏，你们想玩吗？（想）教师说一个字，同学们要说出和它意思相对的字，例如教师说“我说上”，同学们就要说“我对下”，你们明白了吗？

师：我说上。生：我对下。

师：我说左。生：我对右。

师：我说长。生：我对短。

师：简洁吗？（简洁）那我要加大难度了，预备好了吗？

师：我说云。生：我对雨。

师：我说雪。生：我对风。

师：我说山青。生：我对水秀。

师：我说柳绿。生：我对桃红。

师：同学们，这个嬉戏好玩吗？这个嬉戏就是对对子。

课件出示“对子”解释。今日这节课，我们就来学习一首对子歌，课题是《6、对子歌》（板书课题），学生气度课题两遍。

二、初度课文

1、同学们，这篇韵文中描写了许很多多大自然漂亮的风光，你们想读吗？（想）但是在读之前，教师有个问题想问问大家，假如在读的过程中遇到不熟悉的字，你该怎么办呢？（求助生字头上的拼音、请教同桌或教师）

2、学生选择自己喜爱的方式读课文。

3、大屏出示韵文，学生观看，有什么发觉？（红色的字是本课要求会认的字）

三、整体感知生字

1、大屏出示本课要求会认的带拼音的生字。看来生字宝宝已经迫不及待地想和大家交朋友了。学生自由读生字。

2、选三名小教师领读生字，一人领读一行，期间，教师对个别生字正音、强调，进展评价。（晨是前鼻音）

3、你有什么好方法记住这些生字？（加一加、减一减、换一换、想一想），最终提出字谜：十月十日，猜一个今日要学的生字。（朝）

4、它也是一个多音字，预习的时候发觉了吗？大屏出示多音字“朝”的两个读音和组词，学生读。

5、去掉生字宝宝头上的帽子你还熟悉它们吗？（学生开火车读去掉拼音的生字）

6、同学们，这么多生字宝宝，让人眼花缭乱，谁有好方法给它们排排队、分分类呢？用什么方法分类呢？（根据构造分类）

7、学生汇报，教师大屏出示“独体字、全包围构造、上下构造、左右构造”

四、学写生字

1、左右构造的字里有两个是今日我们要学写的生字，你发觉了吗？（凉和细）

2、出示“凉”，学生组词，观看“凉”在田字格的”位置并汇报。

3、教师范写“凉”，学生认真观看。

4、出示“细”，学生组词，观看“细”在田字格的位置并汇报。

5、教师范写“细”，学生认真观看。

6、学生在书上描红一遍写两遍。

7、学生自主评价同桌的字。（同桌的字怎么样，有哪些值得你学习的地方）

五、课堂小结

1、同学们，今日我们学习的这篇韵文的题目是《古对今》，它是一首对子歌，对子歌最大的特点就是节奏感很强，谁有好方法让我们读出它的节奏感呢？（拍手读）

2、那就让我们试试一边拍手一边读吧！（师生一起拍手读）

3、这篇韵文给我们介绍了许很多多大自然漂亮的风光，我们下节课再进入到课文，细细品尝吧！

板书设计：

6、古对今

一年级语文下册《古对今》教学设计4

教学目标：

1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具预备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手嬉戏。

2、今日我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不熟悉的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡察、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们留意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由答复）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生竞赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

和风细雨

古对今莺歌燕舞欢乐无限

鸟语花香

课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的`教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。

学生对于识字还是有肯定的困难，“兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

一年级语文下册《古对今》教学设计5

《古对今》教学设计

教学目标：

1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：

学会本课的生字、新词。

教学难点：

了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：

1课时。

教具预备：

生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手嬉戏。

2、今日我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不熟悉的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡察、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们留意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些好玩的.组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由答复）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生竞赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞欢乐无限

鸟语花香

一年级语文下册《古对今》教学设计6

【教学目标】

1.通过观看图画、读对韵歌，对比熟悉“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

2.通过朗读，熟悉“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳”。

3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

【教学重难点】

重点：读准生字，特殊是“圆、严、寒”等简单读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，到达熟读成诵。

难点：借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

语，学会想象和口头表达。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、根底训练

1.听写：中间池水欢快上网

2.反义词对子歌，自由读，师生对读。

3.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们熟悉了很多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真好玩！

二、提醒课题，学写“古”字

1.今日，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

2．教师板书课题，学生书空。提示：“古”是今日要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应留意上宽下窄）。在田字格里写一写。

3．齐读课题，理解题意。

“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

三、初读课文，归类识字

1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

2．引导学生发觉课文有三个小节，并标上序号。

3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。

4.师生合作读。

5.男女生合作读。

6.发觉字形特点，理解字意。

师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的视力。

⑴出示三幅图，观看：图中同时消失了什么景物？（太阳）

这个隐秘也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发觉了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特别。那么“酷暑”的意思就是——特别热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

②“晨”可以组什么词？（早晨、早晨）贴词卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“早晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消逝。

朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天涯的红云叫“朝霞”。

⑶开火车读词卡，稳固生字。

四、随文识字，理解词语

（一）再读课文，质疑问难

师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

（二）适时点拨，解决疑难

第一小节：（预设）

1.理解词意：

①寒冷：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。

（课件出示“寒”的金文字形）

师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了许多柴火取暖，但还是很冷。

②“寒冷”和“酷暑”两个词常常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：寒冷酷暑）

③在不同语境中稳固生字词。指名读，全班齐读。

出示句子：无论寒冷酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

不管寒冷酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

④让我们把第一小节连起来读一读。

引导发觉：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

小结：发觉得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

其次小节：（预设）

1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

2.霜：在严寒的冬天，空气中的水汽被冻结了，像雪白的粉，就叫白霜。（出示图片）

3.出示：“和风细雨”

①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也常常手拉手在一起。（板书：和风细雨）

③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）

“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、黄昏）

讲解“夕”的字源：“夕”与“月”原来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读其次小节吧！

4.引导发觉：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

第三小节：（预设）

1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

师：黄莺的叫声很悦耳，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻松美丽，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）

谁来读读这个词，读出快乐欢快的语气。

3.看动态图片，想象说话：

师：听，它们叽叽喳喳，似乎在说什么呀？

生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天万物复苏，布满生气和活力。”

说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）

4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

5.引导发觉：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

五、送字回文，诵读韵文（拍手读）

六、嬉戏激趣，稳固识字

组织学生做“踩地雷”的嬉戏（以嬉戏的形式读黑板上贴的词卡，稳固字词。）

七、观看字形，指导写字

1.认真观看“李、香”，它们构造上有什么共同的特点？（上下构造）

沟通：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）

2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要伸展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半局部。

3.学生书写，师巡察指导。

4.展现，评价。

一年级语文下册《古对今》教学设计7

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1、正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。

三、教学重、难点：

学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

四、课前预备

生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)

五、课时安排：

1课时。

六、教学过程

（一）活动导入，熟悉“古对今”

1、互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？假如教师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2、互动活动二：同学们反响真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比方我说左，你对右。

3、教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4、齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么方法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(留意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

（二）初读课文，熟悉生字

1、引问：你发觉了什么？(每句话里都有个“对”字。)

2、学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不熟悉的可以借助拼音，也可以请教师和同学帮助。

3、汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语(指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

（三）利用字卡，认读生字

1、学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将一样构造的字放在一起。

2、同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。

3、开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4、自主识字（分类）

(1)左右构造的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告知你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、热爱、冷酷)

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

(2)上下构造的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报沟通，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太阳，就代表早晨降临，所以就制造了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围构造的字：圆。

迈步嬉戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

一年级语文下册《古对今》教学设计8

《古对今》是部编版一年级小册的一篇识字课文。它是一首对韵歌，以对子的形式描绘了四季的气候及景物特点。三段韵文构造一样，他们或同义相对，或反义相对，非常有意思。读起来也是带有节奏，朗朗上口。

和前几课的生字相比，本课的生字显得略有难度，尤其是酷、霞、寒等生字，学生要完全把握它们还有肯定的困难。我认为本课的生字可以从生字本身的构造特点和造字原理动身来查找其中的趣味性。除了一般的拼读生字和开火车识记之外，我将本课的生字分类，把有共同点的生字归类识字，剩下的生字再集中识记，减轻学生集体识字的负担。

首先，我将都有两点水的生字凉、寒放在一起识字，设计情境：生字宝宝是不远千里来和同学们做好朋友的，但是赶着太焦急了摔了一跤，生字不当心骨折了，很可怜，让孩子们作为小小骨科医生，帮忙生字宝宝恢复原样。由此加深学生对于字形以及生字部件的印象。

其次，我将晨、暑这两个带有日字头的生字归在一类进展教学，让学生依据两幅图片猜字。第一幅是早晨太阳刚刚升起，星星还若隐若现，其次幅是人站在太阳下炎热难耐。让孩子通过生字部件和图画的比对，看字形、会字意，加深学生的印象。

这堂课我上了许多遍，从学校开展的全员性听评课到语文名师工作室到九龙湖学校的沟通，从前期几次试课到最终课的呈现，很像是一个手工艺品的打磨过程，虽然这个工艺品并不完善，甚至有许多的瑕疵，但是这个打磨的过程是最有意义的，是一次次的锤炼。

一年级语文下册《古对今》教学设计9

［教学目标］

学问与技能

1、会认“圆、严、寒”等生字，正确、标准地书写“古、凉、细”等生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。

［教学重难点］

重点：学会本课生字新词，背诵课文。

难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、观赏图片，激趣导入

1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。

2、展现图片。（出示课件）引导学生观看大自然景物的图片，说说画面的风光。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。

二、读文识字，发觉规律

1、自读课文，读准字音。

2、指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。

3、教师与学生合作读。

4、通过读课文，你们发觉了什么?

学生甲：文中的字和词都是一对一对的。

学生乙：文中的词语都是描写大自然的。

教师：下面我们就来熟悉这些对子和词语。

5、出示生字、新词卡片。

(1)借助拼音读精确。

1、将以下汉字的音节补充完整。

y圆ǔ暑l凉

ch晨āo朝x霞2、加一加，认生字。

纟+田=

冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。

①加一加识字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语

(3)猜字嬉戏。讠+吾=

木+子=

禾+日=

三、学习第1节对子

1、出示图片，让学生比照图片，说出图片内容，教师随机引入课文。

（1）古人与今人比照图（古今）。

（2）铜钱（外圆内方）。

（3）四季比照图（寒冷，酷暑，春暖，秋凉）。

同学们说得特别好，下面我们来学习第1节对子。

2、课件出示第1节对子，指名学生朗读。

3、结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。

4、结合第三幅图片，四个同学合作读对子。

5、教师点拨：了解大自然四季变化的特点。（可结合识字1《春夏秋冬》所学）

写出以下汉字的反义词。

今--()

圆--()

暖--()

四、学习第2节对子

1、指名读第2节。

2、出示图片，对应熟悉字词。

3、播放日出、