《猫》说课稿(汇编15篇)

《猫》说课稿(汇编15篇)《猫》说课稿1

一、说教材

1、教材简析

《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文，是有名作家老舍的一篇状物散文。它以观看精细独道、内容充实饱满、语言生动好玩，为四年级学生提供了绝好的读写范例。

这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格奇怪，接着分三层写了猫奇怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

2、教学目标

认知目标：

①了解笔下猫的特点；

②学习本课7个生字，把握12个要求会写的字，理解“屏息注视、无忧无虑、改变多端、淘气、尽职、奇怪、〞等词语。

操作目标：

①了解是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；

②品味“说它……吧〞“蹭〞“……踩印几朵小梅花〞“生机勃勃〞等词句，积累文中自己喜爱的词语，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的能力；

③借助课文内容与插图，培育学生的想像能力，思维能力；

④有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的奇怪性格和小时候的淘气可爱，学习真实、具体的表达方法。

情感看法价值观：体会对猫的宠爱之情，激发学生喜爱生活的情趣，培育学生课外观看动物的兴趣。

3、教学重点、难点

“一要真实、二要具体〞是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会是怎样把猫写得真实、具体的，同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与能力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，让学生自主探究，合作探究，然后组织学生体验，最终结合实际进行拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点

三、说教学过程

我的课堂结构是激发兴趣——整体感知——探究体验——学习升华——拓展延长——感情升华

〔一〕谈话导入，激发兴趣

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，同时借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，为课文的学习了奠定情感基础，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。

〔二〕自读课文，整体感知

紧接着，我让学生用自己喜爱的方式读课文，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。同时用自己喜爱的方法解决遇到的不认识的字，培育了他们的自学能力。通过自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时学生初步了解文章的完好形象，为深入理解课文提供条件。

〔三〕品读课文，探究体验

学生整体感知课文后，依据本课的学习重点，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读课文，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句，并用词概括出来，让学生进行自主探究，这样就为理解和合作探究作好铺垫，使探究确定了方向。

探究定向后，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我让学生由自主探究转为合作探究。同时也在合作探究中突破教学重难点：结合课文对要理解的词语进行语句训练。在理解“屏息注视〞时我运用了现代化教学手段，播放课件《猫捉老鼠》的片段，然后给动画配音说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….〞当学生看到动画听到我的配音时，他们就很简单了理解了屏息注视的含义。然后让学生联系过去的生活阅历运用“屏息注视〞进行说话练习。

当学生总结出这么多猫的特点时，我又细心设计有思索价值、有肯定思维难度的问题，给学生留有宽阔的思维空间，激发学生创造性思维火花：就是让学生再读课文，依据课文内容好写作顺序，重新排列这些特点，并让学生说出它们之间的联系。

〔四〕细读课文，学习升华

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，,在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容。猫的`“老实〞“尽职〞当然可爱，猫的“贪玩〞“淘气〞也允许学生喜爱，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式，所以让学生充分发表意见。在指导学生读的同时，让学生学会品味。

首先，让学生品味“蹭〞字：“蹭〞是什么意思?大花猫在“蹭〞主人时，心里可能在想什么？并让学生表演。表演既帮助学生精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱。

让学生充分发表自己的意见的基础上，我进一步说，不但描写具体，写法也独到，让学生比较比较两组句子，①▲说它老实吧▲说它很老实②▲说它贪玩吧▲它很贪玩，这两句话有什么不同，能不能调换？为什么？小组间商量，发言。

这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的精确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会的感情。

然后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

最终师生共同朗读。

〔五〕拓展延长，培育能力

让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思索，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，支配这一环节，使他们对前面所学学问再一次回顾、思索，有利于教师准时辅导。这样，面向全体学生的素养教育要求就得到了落实。

〔六〕总结全文，感情升华

只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发觉美，观赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

《猫》说课稿2

各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法、说教学流程。

一、说教材

〔一〕、教材的地位及课文特点。

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领会到散文的语言美，细腻的描绘和朴实的文采。

〔二〕．学习目标和重点难点确实立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的进展〞、“要重视学问之间、能力之间以及学问、能力、情感看法价值观之间的联系〞，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

1．学问技能目标

〔1〕了解郑振铎的生平。

〔2〕识记并理解本课“读一读，写一写〞中的生字、生词，体会对比在表达思想感情方面的作用。

〔3〕整体感知课文，划分文章结构。

〔4〕从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区分，体会文章表达的思想感情。

2．过程方法目标

〔1〕学生预习，课前搜集有关猫的生活习性方面的资料。

教师引导学生把握课文内容，联系学生的生活经受，帮助他们体会文中蕴含的丰富情感。

3.情感价值观目标

联系学生的生活实际，在熏陶感染中培育学生爱惜生命，善待动物的观念。教学重点：

从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区分。教学难点：

体会文章表达的思想感情。

〔三〕学情分析

本文故事性强，情节较简洁，跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习主动性。七年级学生的思想认识水平与生活特别接近，这都为本文学习创造了良好的条件，教学本文时，要尽量让学生独立思索，放手让他们商量沟通，从而进一步提高学生的阅读、理解水平。教师要注重激发学生的阅读兴趣，调动学生自主、合作学习的主动性，组织好学生的学习活动。

二、说教法

1．抓好预习：《语文课程标准》中有一个鲜亮的教学理念——“以学定教〞。这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于教师的教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。预习是学生运用已有学问能力，利用教材工具书及其他辅导资料，自己去感知新学问，获取新学问的一种学习方法。叶圣陶先生说过“练习阅读的最主要阶段是预习〞。可见，预习是语文教学活动的一个有机组成部分。预习有利于学生提前消灭听课中可能会遇到的.“拦路虎〞，加强新旧学问的融会贯通；有利于提高学生的听课质量和学习效率；更有利于培育和提高学生的自学能力，转变被动学习的局面。因此，在本课教学中，事先我先给出了预习案，让学生依据预习案预习，为上新课做好了充分的预备。

2．展示沟通：在教学中，我让学生把自己的预习成果先在小组内进行展示沟通，相互学习，扩大了学生的信息量，激发了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛。

3．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的冗杂感情。

4．小组合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、说学法

对于学生，最重要的不是交给他们现成的学问，而是教他们去探究发觉真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰表达叶老的“教是为了不教〞的目标。

本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重学问与能力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同进展。学法具体如下:

1．课前预习：学生依据预习案预习课文，初步自学课文，为上新课做好充分的预备。

2．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3．勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，主动读书，把精彩的地方、怀疑的地方、关键的地方等勾画圈点出来，做进一步的探究。

4．自主、合作、探究学习方式的培育：在教学中，这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。我指导学生开展小组合作学习，鼓舞学生展示自己的学习成果，通过学生的互相沟通，扩大了学生的信息量，丰富了学生的学问积累，提高、促进了学生合作、探究的意识和能力。

四、说教学流程

1.激情导入：

由关于猫的谜语导入新课，激发学生兴趣。

2.沟通有关资料：

对的了解是学生学习这篇课文背景深入的地方，了解了的背景更好的了解他写作的目的，所以在预习时就让学生进行了更好的资料查询，在课堂上节约了时间。

3.学习字词，检查预习

作为一篇新课文，生字的处理是必要的，所以学生通过预习，查字典、多次的书写并做到了心中有数，所以学生在黑板板演是做得甚是好，有错的学生也让他们随时改正，并让学生积累。

4.整体感知

通过这一篇课文的学习要培育学生的总结能力，让学生进行课文主要内容的概括，其实也是对课文整体的把握，学生以这篇文章中养了几只猫为切入点进行分析概括，学生就很简单的完成了。

5.合作探究，感悟内容

这一环节，我让学生默读课文，完成三只猫的区分表格，通过小组合作学习，沟通从而体会文中表达的思想情感。

五、板书设计：

26.猫

郑振铎

第一部分〔1-2段〕：写第一只猫的故事。

第二部分〔3－14段〕：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分〔15－34段〕：写第三只猫的亡失让我难受自责。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行〞，“学生是语文学习的主人〞，“教师是学习活动的组织者和引导者〞。这节课，我遵循这些原则，以学生的活动为主，教师参加，师生互动，学生合作来完成学习任务，基本到达了本节课的教学目标。但本节课也有很多缺乏之处，请各位领导、老师批判指导。

说课人：刘志海20xx年6月3日

《猫》说课稿3

各位评委老师：

大家好!

今日我说课的内容是《猫》的第二课时。

一、教材分析

1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思索。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思索。

第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领会到语言美和细腻的描绘、朴实的文采。

2.学习目标和重点、难点确实立

新课标要求“重视学生思维能力的进展〞、“注重学问之间、能力之间以及学问、能力、情感之间的联系〞，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的'学习目标定为：

①专心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

②学习抓住特点进行详情刻画的手法。

③养成严于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、学情分析

本文故事性强，情节曲折，简单调动学生的学习主动性。七年级学生的思想认识水平与生活特别接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞的要求。为此我采纳朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间商量等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。

二、说预习

预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能到达“先学后教，以学定教〞的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。

1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。

2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫〞的含义。

为保证预习的成效，我支配20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培育预习习惯和自主学习的能力。在课前对预习状况进行检查，根据学生预习状况适当调整课堂教学环节和重难点。

三、说课堂

(一)激情导入：

用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经受?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

(二)课本剧表演

通过课本剧表演，真实再现文本内容。

(三)课堂法庭

表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我〞“妻〞“张婶〞“刘嫂〞等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正缘由。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?〞的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很生气，叫道，肯定是猫，肯定是猫〞等重点语句，细细品读揣摩的内心世界。

(四)体会文章的思想感情

为到达最正确课堂效果，我趁热打铁，要求学生根据自己的理解，有感情朗读课文最终五段，“我心里十分难受，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。〞这是的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由商量，谈谈课文告知我们了什么?

学生能很简单能得出以下观点：

无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料，得出是对当时社会人生的感受，表现了一个进步学问分子严于律己的精神和仁爱之心。

这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起共享：在我们这个星球上，动物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这个星球生存的永久主题。

四、当堂达标

此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清〞要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主进展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。

1.综合能力检测第一题，完成字词考察。

2.文中的三只小猫，你最喜爱那一只，简洁说明理由。

3.为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。

在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有抵抗，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失永久无法补救，对不起，小猫，一路走好!

当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有胜利吗?

《猫》说课稿4

年段目标：

1．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

单元目标：

1.通过本组教学，引导学生通过朗读和默读，抓住重点语句，体会对动物的宠爱之情。

2．体会运用表达方法的不同，语言风格的不同，初步了解反语的作用。

3.通过学文，感受人与动物和谐相处的美妙，在情感上受到感染和熏陶。

本课学习目标：

1、认识本课生字词，能读准多音字“屏〞、“折〞，结合具体的语言环境理解“奇怪〞、“屏息注视〞、“任凭〞等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

重点难点.

抓住重点语句，体会猫性格的奇怪和对猫的宠爱之情。

听记训练：

内容：我家有一只小花猫，它身上的毛油光透亮。一双圆圆的眼睛，两只竖着的尖耳朵，一个敏感的小鼻子，还有一张贪吃的小嘴。嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角上还生出两撮小胡子。两只脚的下面，长着蒜头一样的爪子，每只爪子有五个趾，趾的下面伸出锐利的钩状的`爪尖，身子后面还有一条爱摇摆的长尾巴。

听老师读两遍，思索我家的小花猫是什么样的：

它身上的毛，一双〔〕的眼睛，两只〔〕的尖耳朵，一个〔〕的小鼻子，还有一张〔〕的小嘴，嘴里长着〔〕的牙齿，嘴角上还生出〔〕。

朗读能力的训练:

课文1—3自然段

1、自由读1-3自然段，思索：课文从哪几个方面具体表现了猫的性格奇怪？

2、指名读1-3自然段，相机指导，读出猫的奇怪以及对猫的宠爱。

3、小组内练读，互相评议。

4、个人展示读，评议。

5、师生赛读。

说的训练：

任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。

1、都有谁会召唤它？会怎么召唤？

2、猫的表现又是怎样？

写的训练：

仿照第一段的写法介绍一种熟识的小动物。

1、〔〕的性格实在有些〔〕。说它〔〕，……；说它〔〕，……；可是……

2、自由练说，引导学生用上关联词“任凭……也……〞“非……不行……〞

3、指名沟通。

4、学生练写。

5、沟通所写内容，赏析。

预期目标：

大部分孩子能完成既定目标，个别孩子还需要进一步稳固，加强指导。

《猫》说课稿5

各位评委老师：

大家早上好！我今日说课的题目是老舍先生写的《猫》一课〔板书：猫：老舍〕。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。

一、说教材

《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲解并描述的是人与动物之间的感情，特殊是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。

《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清楚，以幽默亲切的语言，把猫长大后的奇怪性格和小时候的淘气可爱描述得活灵活现，到处流露出对猫的宠爱之情，这是课文最大的特点。这一课我支配的是两个课时的教学，第一课时学习13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的奇怪性格和小时候的淘气，如今是第二课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：

1、学问目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的奇怪性格和它小时候的可爱、淘气。

2、能力目标：学习细致观看、抓住特点的方法，培育学生观看小动物的兴趣。

3、情感目标：体会对猫的'宠爱之情，并培育学生喜爱小动物的感情。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解抓住猫的什么特点来进行描写的。

由于学生的理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从的描写中体会对猫的宠爱之情。

二、说教法和学法

为完本钱课的教学目标，我采纳将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",提倡"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是商量法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：

长大后：性格奇怪

小时候：淘气

2、深入理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

这部分可分为四个环节：

〔1〕拿笔划出描写这一特点的相关句子，

〔2〕有感情的朗读这些句子，师引导。

〔3〕引导感受的情感。

〔4〕总结从哪些方面表现猫的奇怪。

指导学生板书：老实贪玩尽职

依据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：

"说它老实吧，它确实有时候很乖。"

"说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。"让学生有感情的朗读这两句话，体会对猫的情感。

引导学生假设假如猫就是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲解并描述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。

师生回顾学习第一自然段的方法，总结出"读—思—议—读"的自学步骤，投影出示：

〔1〕读：感知本段内容。

〔2〕思：本段写了猫什么样的性格特点。

〔3〕议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。

〔4〕读：体会情感，加深印象。

每组派代表汇报自学成果。

指导学生板书：温顺可亲一声不出

威猛胆小

再分小组商量，还有哪些不明白的地方，提出来。依据学生提的问题，投影出示练习题：

比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？

〔1〕在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

〔2〕在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

引导学生说出，第一句其实是把"脚印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但的宠爱之情仍跃然纸上。第二句直说"踩印几个脚印",好像对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影，以小组为单位自己体会其中的感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过商量沟通，理解内容时，切实体会是怎样真实具体描写猫的奇怪性格和小时候的淘气，理解对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的奇怪可爱和老舍先生对猫的宠爱。

6、说写结合、拓展延长

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟识的一种小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。

布置作业：写一篇观看日记。

四、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，已到达创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。

《猫》说课稿6

各位评委老师：

大家好！今日我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

一，说教材

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断改变：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最终的内疚。将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思索。学习这篇散文，学生不仅可以了解三次养猫的经受，而且能够感悟“怜悯弱小，善待生命〞的情感。

二，说学情

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了肯定的阅读素养和观赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。

三，说目标

结合课文特点，依据以上分析和课程标准的.要求，我确定了本课的教学目标：

1，学问与能力

〔1〕识记文中重点字词的字音及字形。

〔2〕品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。

〔3〕感悟“怜悯弱小，善待生命〞的主题。

2，过程与方法

〔1〕课前预习，让学生自主解决生字词。

〔2〕引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。

〔3〕研读课文，品味文中关键词句。

〔4〕小组合作，商量，探究，感悟主题。

3，情感，看法与价值观

激发学生的爱心，培育关爱动物，善待生命的情感。

四，说教法

本节课我主要采纳的教学方法有这些：

1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。

2，点拨法：依据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，进展能力。

五，说学法

1、圈点勾画法。培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书〞，让学生养成圈点勾画的学习习惯。

2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、商量、释疑中到达解决问题的目的。

六，说教学过程

1、导入

利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻养猫的经受和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快到达兴奋点。

2、字词检查

课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题〔个别词语教师点拨〕。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。

3、读“猫〞——三种命运

学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确一共养过三只猫，他们各具特色，活灵活现。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采纳自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

4、体“情〞——两种情感

研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又把握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。

5、探“因〞——一点感悟

什么缘由导致第三只猫的凄惨命运？

本环节主要采纳四人小组合作、商量、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、教师指教等有机地结合起来。特殊是在分组商量中，发挥了学生的主体作用，组内成员互相合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“怜悯弱小，善待生命〞的一点感悟。

6、课堂小结

7、作业

联系本课，完成一篇题为《假如我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。

以上是我的说课内容，期盼各位评委批判指正。

《猫》说课稿7

敬重的评委老师您好：

我是，今日我说课的篇目是《猫》，我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲解并描述第一课时的内容。

《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物〞专题下的第三篇文章，文章生动地描述了猫的奇怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。是老舍先生，人们称老舍先生为语言大师、幽默大师，本文充分表达出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足〞。

根据语文课程标准和四年级学生的认知水平，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度制定如下教学目标：

1.学习本课生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪〞。

3.了解怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家表达方式的异同。

我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，感受猫的性格特点，体会字里行间流露出的宠爱之情。教学难点为：体会的语言特色，领悟不同作家表达方式的异同。

下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程：

第一板块：以趣导学，揭示课题

多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生集中留意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句，最终一张落脚在王冕的《画猫图》：“吾家老乌圆，斑斑异今古。理想颇自奇，不尚威与武。〞由王冕对猫的宠爱引入本课，“今日我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。〞

第二板块：初读课文，理清思路

学生自读课文，圈画出不认识、不理解的字词，通过小组商量、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏，在轻松开心的气氛中帮助学生稳固和加深对生字新词的记忆与理解。

学生再读课文，思索“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？〞学生通过小组商量、仔细思索，教师适当加以引导，总结出“老实、贪玩、尽职、威猛……〞等特点。

引导学生思索：看这些表现性格的词，你有什么疑问。这样做是为了敬重学生的意愿，唤起学生的自想法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学习主动性，教师依据学生提问，引导沟通看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。

第三板块：细读品味，感受特点

抓住“大猫奇怪，小猫淘气〞这条主线，引导学生探究。

首先读1-3自然段，找出能表现“奇怪〞特点的语句，反复朗读，体会用词的精确及字里行间的情感，学生互相沟通商量，教师适时引导学生体会“蹭〞、“小梅花〞、“丰富多腔〞等带有感情色彩的词语；接下来屏幕出示“说它老实吧……〞“说它贪玩吧……〞“它若是不高兴啊……〞等带有语气词的句子，体会的语言特点；第三步完成关联词填空，体会“任凭……也……〞“一连……就……〞“非……不行〞等词语的作用，进一步感受猫的奇怪。

请允许我以“丰富多腔〞一处为例进行具体阐述：

学生找到这一关键词后，引导学生展开联想，这“丰富多腔〞该是怎样的呢？这“丰富多腔〞的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活阅历及课前老师支配的不同作家笔下猫的.形态，展开想象，发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔〞写具体的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文，自然是水到渠成。

经过这个“读—品—议—读〞的学习过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

那么，我会引导学生在第二课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪慧淘气、活泼可爱。

第四板块：深化课文，拓展延长

引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的《画猫图》，那么通过本课的学习，你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢？〞学生互相沟通，鼓舞学生说出自己的想法，并进一步体会字里行间的宠爱之情。

引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段，试着说说不同分别用了什么样的方法来表达对动物的宠爱之情。

接下来，设置问题：老师不喜爱小动物，觉得它们太麻烦，你能劝说老师吗？为了使你的说法更有劝说力，建议你用上刚刚几位的语言和方法，将此作为本课的作业。这样读写说相结合，引导学生学以致用，