语文园地七教学反思

语文园地七教学反思语文园地七教学反思1

围绕主题“认准目标、执着追求〞，《语文园地七》中支配了“我的发觉〞“日积月累〞和“成语故事〞三个板块的教学内容，依据教材特点和学生的认知水平，我们研发小组的团队确定了本园地的学习要突显学生对语言文字的兴趣与能力的提升上，确立了教学目标：学问目标是1、引导学生自主发觉、理解、运用引号的不同作用。2、引导学生朗读、积累、运用描写精神意志的成语。3、诱导学生了解成语故事，联系生活明白成语的含义。能力目标为培育学生自主、探究、合作学习引号、积累成语、理解道理的自学、阅读能力。情感目标为1、通过本园地的学习，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。2、启迪学生从小养成认准目标，不懈努力的良好品质。教学中我们发挥园地特点，教师自身优势优化园地课堂教学，呈现了生动活泼的园地教学，扎实地训练了学生理解和运用祖国语言文字的能力，到达了预设的教学目标。

一、以主题教学为导向，突破了教学难点。本课教学，我紧紧围绕单元主题“认准目标，执着追求〞为主导，贯穿整个教学，引导学生结合所学的课文，理解“引号〞在句中的作用，从而体会引号对表情达意起到的作用。例如：说他“特殊〞，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。学习这句时，引导学生自学汇报，沟通感悟到这里的引号表示特别含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步，遗忘了——吃饭，遗忘了——睡觉，遗忘了——时间，遗忘了——四周的一切。师：说明了这是一位怎样的聋哑青年呢？生：用心致志画鱼的青年。生：这是一位执着追求艺术的`聋哑青年。又如成语的积累和成语的故事都是突显人物精神品质的词汇和故事，教师辅之以恰当的引导，学生则从中受到了“从小要树立远大目标，坚持不懈努力，才能实现理想，前程远大的道理。整节课主题鲜亮，难点突破。

二、以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。人教版教材奇妙地支配了小林和小东两个学习伙伴与学生心灵对话，从而激发学生主动探究学习的热情。教学中，我以学习伙伴为主线引导学生跟随小东、小林一起发觉“引号〞的作用，发觉成语的规律，发觉成语故事的学习方法，沟通本节课本单元的学习收获，学生兴趣盎然，主动地感受到祖国语言文字的无穷神秘。

三、以教师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习成语故事的热情，收到了事半功倍的效果。

四、以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注重挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练。首先引入标点符号儿歌的复习，帮助学生重温标点学问，引入新手学问；继而是课堂上让学生说说你还知道哪些写精神、意志品质的成语，拓展了文本内容；其次是插入了《庄子？逍遥游》的古文，有机地补充了文本，激发学生对经典文化的阅读兴趣；最终是推举学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，进展了学生的能力。

五、以感受——理解——运用为模式，强化了“双基〞教学。语文园地是“双基〞训练的主要阵地，每个版块的教学我按照“感受——理解——运用〞的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意思；紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。

整节课的教学主题鲜亮，学问点落实到位，时间支配合理。本人也在精品课单元研磨的过程中受益良多，就本节语文园地的教学也给我留下了遗憾，明白了自身缺乏和努力的方向：

一是教师要学会等待，要留有充分的时间和空间给学生自读自悟与合作学习。这是我性子急的弊端，课堂上，当学生没能快速讲出“引号〞作用时，我就有“替答〞的现象，“剥夺〞了学生的发言权。成语故事的学习中，我应当在讲故事板画完毕后，让学生同桌沟通，讲讲故事的主要内容，再个别回答，这样就让每个学生都动起来说说、议议，更主动地参加学习了。

二是缺少学生动手动笔的机会。本节课，有进行学生的“听、说、读、写〞的训练，但真正让学生动笔写写的机会却没有，我感到很遗憾。假如在引号、成语积累的运用环节里，我把练习以书面呈现，并让学生动笔填写，这样是否就让学生真正地切身体验到引号，成语的运用的妙用了？在学习了成语故事《鹏程万里》后，我是否可以让学生在插图上，大鹏鸟的旁边写写自身的感受呢？

语文园地七教学反思2

胜利之处：没有题目限制的作文，激发了学生的写作兴趣。

缺乏之处：学生不能把自己最想表达的.意思写清晰，抄袭现象依旧存在。

改良措施：多从生活中搜集题材，写自己的真是情境。并能运用平常积累的好词好句，仔细的修改自己的习作，培育写该习作的习惯。

语文园地七教学反思3

【口语交际·习作】

这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的〞；商量信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。

教师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。

一种做法是引导全班学生共同沟通一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商议 一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题展开深入的沟通。

另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班互相沟通。

习作的内容也应鼓舞学生自主选择。可以先让学生说说预备写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。

【我的发觉】

这次“我的发觉〞，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，认真体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的详情，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。

教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所认识后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。

假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开沟通。

【日积月累】

１、教学建议：

这次“日积月累〞支配的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的智慧，呈现了他们对于成长、对于人生的一些主动向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。

在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最喜爱的.或最有针对性的名言写成卡片，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以鼓舞学生预备一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。

２、相关链接：

有志者事竟成：意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得胜利。《后汉书》共九十卷，是南宋范晔所作。

莫以善小而不为，莫以恶小而为之：意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：出自唐代文学家韩愈的《进学解》，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于玩耍游乐；道德行为的胜利在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。

盛年不重来，一日难再晨。准时当勉励，岁月不待人：是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。

【展示台】

这次展示、沟通的主要是学生开展综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。

教材中提供了三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。

手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行，教师可以组织学生自由参观、阅读，评出自己宠爱的手抄报。可以设置最正确设计、最正确效果、最正确内容、最正确合作小组等奖项，奖项的支配由学生自定，以鼓舞为主。

假如有学生排演了关于成长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进学生与家长之间的沟通和沟通。

学生的展示沟通不肯定局限于书中提供的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际状况，由学生自己确定展示哪些学习成果，怎样展示学习成果。教师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理支配。

语文园地七教学反思4

跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。

本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物〞。有了话题，还要擅长打开学生的“话匣子〞。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称〞，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理〞，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法〞即设想出如何爱护有益小动物的具体方法。可能有的同学的方法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增添学生爱护有益小动物的意识。

教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话〞。如，支配同桌互说、小组商量、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会〞。

可支配下面几个环节。

1.演示“群鸟翱翔〞和“动物乐园〞的图片或录像，创设情境，导入新课：

你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?

2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处?

3.四人小组商量：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物?(学生自己决定商量哪一种小动物;教师巡察，随机鼓舞小组成员全员参加，并相机点拨指导)

4.反馈沟通：小组派代表向大家介绍小组商量的结果。(教师应当鼓舞学生大胆表达，学生商量出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)

5.动手实践，比方，制作标语牌，画宣扬画。

小学四年级下册语文园地七教学反思4

一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望

口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前预备包括教师的课前预备和学生的课前预备。在课前，教师要仔细备课，为口语交际课的话题做好预备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知进展水平比较低，所以学生的课前预备往往还是需要教师的支配和指导。因此，在课前，教师要事先支配一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让学生自己观看照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。

二、课内多项互动，培育交际能力

1.在课堂教学中，要充分表达口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际能力。

如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂气氛，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交能力和自我调整的能力。

2.创建自由、轻松的课堂心理气氛，引导学生互动、沟通。

创设一个良好的课堂气氛，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要敬重学生，对学生的发言要给予确定，对学生的观点要给予敬重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有进展的潜力，要理解他们的缺乏，尽量实行表扬的方式，鼓舞他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、朋友而不是一个威武的法官，与学生一起聊天、商量，进行没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的`关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的互相作用明显是不行忽视的教育因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝士气都要消失。所以，要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

3.课堂评价，促进互动。

口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主进展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培育良好的听说看法和语言习惯。〞因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生互相沟通和学习，取长补短。

“请大家认真听，这位同学读得怎么样?〞这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚刚某学生的回答?〞这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法……

三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来

训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂〞中开展起来。

1.在语文教学的其他环节训练口语交际能力。

如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地给予学生运用语言的机会。

2.在学校活动中培育口语交际能力。

例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新奇事。此时的学生无拘无束，十分愿意谈感兴趣的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。

语文园地七教学反思5

这是我第二次以“学习园地“为对象进行精品课程的开发。第一次是在上学期，学校研发五年级上册第七单元的精品课程。说实话，那次并不满意，课堂上表现得较为粗糙，教学设计上也缺乏肯定的新意。这次又加入了三年级的语文精品课的研发团队，在教学设计上让我思索了很久，也上了几次试教课，较有信念。

《学习园地》应当说是一个语文综合学问课。它包括“我的发觉、读读认认、读读背背、趣味语文〞四部分内容，看似毫无关联，但总的来讲，就是对学生以往学习的学问进行归类整理，并使学生学会迁移。

三次试教，因为内容较散，我始终在查找一条线索使之相联系，也在查找其趣味性。第一次试教这课，我看到“我的发觉〞中AABC类词语的节奏音韵美，于是在教学上花费了较多的时间在此内容上，开展了多种形式的读，如齐读，小组读，拍手读等等。还地此类学问的运用迁移上也花了肯定的时间，如选词填空，再由学生自由选择其中一至二个说话。由于在此部分的内容停留的时间过长，其他内容只能草草收场，特殊是读背与趣味语文根本无法展开，就热喧闹闹地过了一节课，一节课下来，内容少，信任学生收效甚微。老师们评课时，也对我时间的'安排上提出了很大的异议，内容也较乏味，用拍手读虽然能表达汉语的节奏与音韵美，但不应盘桓于此，浪费时间。

第二次试教，由于在内容的趣味性上没有新的突破，所以一节课下来，虽然时间紧凑感增添了，但从课堂上学生的反映来看，还是没有多大的吸引力。在评课时，老师们提出几条建议，课堂上能否把几内容划分一下时间，有主次之分，不要平均用力。这次把重点放在读读背背部分，因为是古诗，有诗境，有诗意，还能结合学生的生活体验对其进行恰当的引导。另外在教学方法上也要有所创新，依据学生的学情来讲，三年级的孩子喜爱听故事等形式。于是，我再次修改教案，重头再来。

或许应了那句话：“灵感只是光临那些不停思索的人。〞由于几日来不停地实践，不停地思索，在对读读背背中五句古诗的反复吟诵中，我突然发觉了其中之一的“千里送鹅毛，礼轻情义重〞句诗包含着一个广为流传的的典故。喜从天降之下，抓紧上网查找这个故事的细致内容。找到这个故事后，一切都迎刃而解。于是，迎来了第三次试教。可以说第三次试教，也是我最得意的一次学习园地课，我用一条主线，贯穿全部内容，又为四个内容设置了不同的教学方法。如“我的发觉〞部分主要让学生去看，然后熟读，最终运用。而“读读认认〞部分，我采纳小组合作的方式，找出翘舌音，后鼻音，然后联系旧知说说加偏旁识新字的方法。而“读读背背〞的内容则是全课的一个重点，也是最出彩的地方。采纳了故事导入，设置诗境，背诗竞赛等形式。最终一部分内容就是趣味语文，就是放手让学生去仿编，仿说，学生兴趣较浓。较为遗憾的是，这部分内容时间还是较少，学生还未展开。

三次研磨，多次易稿，最终成型，上好一节课好课实在不易。阅历体会如下：

1、教学目标要明晰。由于园地课内容较杂，所以每个学问内容都要有一个清楚的教学目标，这样才能详略得当，主次分明。学生一节课学完后，也知道自己的把握状况。

2、教学内容的趣味性。对于园地学习来说，大多是基础学问，没有太多煸情的内容或故事情节。假如就把它上成一节纯粹的练习课也无可厚非。但这样下来，学生的学习兴趣不浓，学问留下的印象也不会太深。例如：本节课我就充分考虑学生的学情，因为毕竟是三年级的学生，还只有八、九岁。光讲理论或学问，他们是不行能有太多精神投入课堂的。因此我充分挖掘内容的趣味性，用他们喜爱的方式进行，讲故事，拍手读等等。大大地提升了其学习兴趣，自然事半功倍。

3、多媒体制作的丰富与悦纳度。虽然这是一节园地学习课，但在多媒体的制作方面我煞费苦心。色彩对比剧烈，图片丰富，内容简洁。这样精致的课件，为课堂增色不少。

4、集体智慧永久超越个人智慧。所以胜利地完成此课任务，科组内，特殊是精品课组成员功不行磨。一次次建议一次次修改。都是走向圆满不行缺少的步骤。

总之，从课堂上学生的投入及学生把握检查的状况来说，这是一节较为胜利的语文园地课。

《语文园地七》教学建议

多次研磨，几次易稿，最终呈现了一节较为成熟的语文园地课。对于园地七的基本学问部分，我有以下建议，仅供参加。

1.课前预备部分，可以提前让学生熟识与初步感知“读读背背〞的主题。因为读背中五句诗句要在当节课即时完成背诵，有肯定的难度。另这五句诗的主题是“友谊〞，因为古人表达的含蓄性，对于三年级的学生来说较难说出，要给时间让学生反复认真阅读方能体会。

2.在讲授“我的发觉〞AABC类型的四字词时，教师可以进行适当的介绍其他几中类型的四字词。如AABB型，ABCC型等，但这些内容不能做一个重点介绍。而应把重点放在熟读与运用上。我建议在老师在迁移运用此类词语时，可以采纳层进的方法，先给出词语，进行选词填空，然后让学生选其中两个以上进行说话练习。内容上最好接合学生生活实际进行设计。

3、在讲授“读读认认〞部分内容时，重点应落在加偏旁认新字上。花样可以再多样些，此部分内容我自以为采纳的方法还较单一，找翘舌音，后鼻音等，并用同桌读，齐读等方式稳固，但假如时间允许，教师还可以用其他方式帮助学生加印象，完成较为坚固的积累。

4、“读读背背〞部分，我在讲课时先用故事“千里送鹅毛，礼轻情义重〞进行导入。因此，老师最好熟记这个故事，不要照书本读，这样有利于老师在讲故事时与学生进行情感的沟通，调动学生的学习主动性。

5、“趣味语文〞部分，由于时间较为仓促，我采纳播放一首好听的歌曲《中国话》，这是一首用中国汉语中好玩的“绕口令〞编写的一首歌曲，学生特别感兴趣。可以让学生感受独特的中国语言文化的魅力。另外让学生依据趣味语文中的格式自编一名话，如谎言，美言可以怎样说等等。这儿老师还可以依据本班学生的实际进行创造性的发挥。

语文园地七教学反思6

这次口语交际的话题是“自我爱护〞。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生兴趣不太深厚，说话时姿态、看法也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后认真想一下，应从以下几方面去做：

一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性

“说话〞往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成“看图说话〞课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一开始创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。

二、细心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣

口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学讨论说明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，我们应做有心人，要时时留心观看学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的主动性调动起来了，于是他们会把话亳不费劲地说得既完好又通顺，从老师“要我说，要我听〞变成“我要说，我要听〞。

三、优化口语交际的训练过程，教给方法

1、教给说的方法

学生饶有兴趣地说，往往能使讲解并描述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师具体指导。对于低年级学生，教师要教他们从说一句完好话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦把握了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到〞“想得快说得好〞这就要求学生针对交际对象，交际场合准时做出调整。口语交际中的姿态、看法自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提示和恰当的指导，变化多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。

2、教给倾听的方法

口语交际强调双向互动，参加交际的人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完好就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的`意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

3、教给评价的方法

低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。要留意开展激励性的教学评价。但不管学生说的如何，老师总是说“好〞是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，缺乏的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程老师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。

语文园地七教学反思7

胜利之处：通过本课的学习，学生能认识AABC式词语的特点，积累词语养成勤于积累的好习惯。

缺乏之处：对于言字的'词语有拓展，但是不够深度。

改良措施：可以延长到每一个字词：笑的词语：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做适当

的延长，激发学生的兴趣。

语文园地七教学反思8

本学期，我上了一节关于“语文园地〞教学的课，我把本节课的学习目标定为：指导学生发觉ＡＡＢＣ的成语的特点“读读认认〞中熟字增加偏旁认识生字；“读读背背〞五句表现友情的名句，趣味语文“说‘言’〞。我感觉本节课的胜利之处在：

一、营造了一个好玩的学习气氛

开始，我让学生读读成语，自己发觉规律，语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发觉〞为“我是小小观看员〞；“读读认认〞为“我是小小认字员〞；“读读背背〞成了“我是小小背书员〞等。

二、突破教学重点、难点

出示“我的发觉〞的成语时，我让学生自己找一找，自己发觉规律，并通过多种形式的读，加强记忆。“读读背背〞五句表现友情的名句，学生自读，引导学生熟读成诵。就本节课的教学说说自己的理解。

1、我的发觉ＡＡＢＣ式的成语，自由读一读成语，说说自己的发觉，多种形式读成语，加强记忆。让学生用这些成语试着说句子，说说自己积累的同类成语，如：“比比皆是〞“斤斤计较〞“心心相印〞“欣欣向荣〞“咄咄怪事〞。通过这样的教学，拓展了学生的学问面，加深了学生对这类成语的把握。

2、日积月累

“读读认认〞熟字增加偏旁认识生字，通过读一读这些字词，说

一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法，引导学生组更多的词语，同桌抽测生字条，加强了学生对生字的把握。

3、“读读背背〞五句表现友情的名句，通过学生自读，引导学生熟读成诵并说说自己的理解，加深了学生对这一学问的理解。

4、趣味语文“说‘言’〞

一个一般的'“言〞字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读，各种形式多读几遍，说一说文中对“言〞的概括是否恰当，启发学生拓展一下，由“言〞构成的词语还有哪些。〔“美言、谎言、箴言〞〕，仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’〞，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑〔微笑、讪笑、嘲讽、欢乐 、苦笑、嬉笑等〕经过这样的练习，拓展了学生的思维。

语文园地七教学反思9

《语文园地》是一个单元总结和提升。本单元共支配了三个版块的内容，分别是：沟通平台、词句段运用、日积月累。第一板块“沟通平台〞意在通过沟通发觉总结文章主要内容的方法，培育概括能力。第二板块“词句段运用〞支配两项内容。第一项是成语，意在感受词性的不同；第二项是句子的不同说法，表达的意思相同，情感却不尽相同。第三板块是“日积月累〞，通过诵读《别董大》来丰富学生的语言积累并培育语感，受到传统文化的熏陶。

一、教学效果

根据学生的积累和本单元的训练重点以及本单元语文园地的内容预设的环节收到了比较理想的效果，现总结如下：

1、聚焦第一板块：沟通平台。

首先引导学生观看发觉本单元的`话题是什么？最终归纳总结：把握文章主要内容的方法。创设情境展开沟通，其他学生静心倾听，感受理解文章主要内容的方法。自由标画重点词句，并抄写一遍加深印象。抽选几篇课文，引导学生运用总结归纳的方法来理解第二单元的课文内容。

2、聚焦第二板块：词句段运用。

此环节分两步进行。第一步完成第一部分内容。首先引导学生自由朗读，先读准字音，同桌检查。接着出示要求：读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人？借助相关的材料先理解词语的意思，然后再归纳总结，这些词语都含有正义感、表达赞扬、赞扬，表示支持等等，属于褒义词。试着创设情境说一段话或一句话，运用上其中的几个词语，在历练中感受词语的情感。第二步完成第二部分内容。自由读要求，同桌沟通训练点是什么？根据要求放声朗读，体会两组句子语气上的不同。学生大声朗读，师巡察，抽查学生理解的状况，准时地引导。最终归纳总结：句子的说法不同，但是意思完全相同，但是表达语气也不同。这就是陈述句和反问句之间的转换。再次朗读，读出不同的语气，培育语感。接下来，仿造例句自由撰写句子。学生创作时教师来回巡察，准时发觉学生的思维动向，纠正错误，发觉优秀的在全班内展示。通过此环节，让学生再次感受不同的表达方法有时意思一样，但是表达的语气不同，效果不同，感染力也不一样。

3、聚焦第三板块：日积月累。

本次选入的是《别董大》。此版块运用读、背、默的方式引导学生学习，培育学生的自学能力。为鼓舞孩子们快速记忆背诵积累丰富的语感材料，我实行男女生竞赛背诵和免作业的激励措施——即前十名可以获得免作业的嘉奖。这样一来，学生的主动性特别的高涨，不到10分钟，只剩下三两个学生还在努力背诵。接着默写，全对的当然还可以获得免作业的权力。

二、胜利之处

课堂上呈现了比较活跃的学习气氛，背诵也特别快，有效地培育了语感。

三、缺乏之处

理解课文的主要内容是有难度的，训练还不够扎实。

四、教改措施

假如有机会重新上这堂课，我会多项选择择几篇课文引导学生理解主要内容。

语文园地七教学反思10

《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台〞旨在让学生了解做课堂笔记的重要性，让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用〞意在让学生了解一些与戏曲有关的词语，知道他们的意思，并且会运用。“日积月累版〞给我们展示的是12个四字词语。通过教学，我有以下想共享的内容：

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、在学习“沟通平台〞时，告知学生，课堂笔记是很重要的，俗话说“好记性不如烂笔头〞，做课堂笔记是一个特别好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们主动思索。然后，通过小组商量，总结做课堂笔记应当记些什么，学生总结后，我出示结果，做课堂笔记时我们应当：

1.记老师讲的重要内容；

2.在老师讲课过程中，记录我们的疑问或者需要查找资料的地方；

3.把听课过程中产生的想法记录下来。

2、在学习本单元课文“京剧趣谈〞的基础上，我出示了语文园地的“词句段运用〞中的有关戏曲的词，让学生通过小组商量，查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上，我让学生用自己喜爱的词造句，并以在课堂上回答下列问题的方式进行共享。学生们兴趣很高，词的用法比较正确，学习效果很好。紧接着，我趁热打铁，让学生们做了一些有关的练习题，稳固所学学问。

3、学会看说明书。上课之前，我就让同学们收集一些说明书，有关药品的、各种用品的说明书。课上，我让同学们把收集的说明书放到一起，探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书，按要求找一找看看哪里错了，学生们学习兴趣很高。

4、对于“日积月累〞中的12个词，我首先让学生们读熟，小组合作商量，弄懂各个词的意思，并让学生们尝试用造句的方法，学习各个词的应用。

二、胜利之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的。首先课堂气氛活跃，学生们学习的主动性很高。对于此语文园地的学习，同学们都能参加进来，比方，说说课堂笔记的记录方法时，学生们纷纷举手想说，说明他们已经听懂了、学会了。其次，对于词语的学习，我采纳小组商量弄懂词义，再进行词语的训练，学生们把握得比较好。

三、缺乏之处

对于这一课的学习，我虽调动了学生们的主动性，但在课堂上所选取的练习题有些难度，使得学生在练习过程中不会做，失去了兴趣。

四、改良措施

假如重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学习主动性，对练习题严格把关，选取适合六年级的练习题，使得课堂上的'练习到达让每一个学生把握所学学问的目的。

在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平常的学习积累，主动地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用〞部分有两项内容。第一部分是同学们互相沟通一组与戏曲有关的词语，教学时留意适时地补充拓展戏曲学问，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发觉错误，并学会自己去改正错误。“日积月累〞这部分，学生始终站在“主角〞的位置，正确读写、理解成语，不断地发觉这些成语的妙处，体验了发觉的乐趣，感受了胜利的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参加探究、积累、创造，体验着胜利，享受着欢乐。

语文园地七教学反思11

围绕主题“认准目标、执着追求〞，《语文园地七》中支配了“识字加油站〞“字词句运用〞“书写提示〞“日积月累〞和“和大人一起读〞五个版块的教学内容。引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。了解8个词语的意思，会使用词语造句，培育想象力和语言应用能力。正确、美观地书写“床、左、居、包〞四个生字，把握半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

一、教学反思

1.以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，表达其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。

2.以教师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习《日积月累》的.热情，收到了事半功倍的效果。

3.以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注重挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练，激发学生对经典文化的阅读兴趣；最终是推举学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，进展了学生的能力。

二、胜利之处：

以感受——理解——运用为模式，强化了“双基〞教学。语文园地是“双基〞训练的主要阵地，每个版块的教学我按照“感受——理解——运用〞的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意思；紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。

三、缺乏之处：

缺少学生动手动笔的机会。

四、改良措施：

1.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。

2．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对比插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园〞。

语文园地七教学反思12

一、出示教学挂图

1、看图，说说每幅图画的什么内容。

2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

〔鼓舞学生各抒己见〕

2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

⑴小朋友认识这位叔叔的确是爸爸的朋友,该怎么办？

⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？

三、全班展示

1、小组评选好的同学到台前讲故事。

2、评选故事大王。

四、商量沟通

通过这个故事，你懂得了什么？

第四课时

一、展示台

1、完成“填字游戏〞。

⑴投影出示填字游戏。

⑵同桌合作，把词语补充完好。

⑶指名读成语，看是否正确。

⑷竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发觉了什么。〔新世纪我能行〕

2、猜谜语

⑴学生出示自己预备的谜语。

⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。

二、画画、写话

1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。

2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。

4、小组互相展示沟通。

教后反思：

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。。。。。。〞语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。

一、“我的发觉〞，引导学生展开沟通，稳固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。

二、“读读认认〞是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的识字能力

三、口语交际在创设情景中，引导学生展开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的'认识，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的预备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。

语文园地七教学反思13

【教学目标】

１、引导学生关怀世界大事，增加对其他国家的了解。

２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。

３、培育学生“自能作文，自能修改〞的能力。

【教学过程】

第一课时

一、口语交际《丰富多彩的世界》

１、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

４、举办“世界博览会〞“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体沟通。

二、习作指导

１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报沟通。

２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有独特的学生要鼓舞。

３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

４、学生独立习作。

第二课时

习作评改

１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

３、同桌互评。

４、个人修改。

第三课时

一、我的发觉ＡＡＢＣ式的成语

１、自由读一读成语，说说自己的发觉。

２、多种形式读成语，加强记忆。

３、让学生用这些成语试着说句子。

４、说说自己积累的同类成语：

如：“比比皆是〞“斤斤计较〞“心心相印〞“欣欣向荣〞“咄咄怪事〞。

二、日积月累

１、“读读认认〞熟字增加偏旁认识生字：

⑴读一读这些字词。

⑵说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。

⑶同桌抽测生字条。

２、“读读背背〞五句表现友情的名句。

⑴学生自读。

⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

⑶拓展资料：

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

──〔春秋〕孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──〔战国〕庄子

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

──《汉书》

相知无远近，万里尚为邻。

──(唐)张九龄

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

──(唐)高适

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

──《雁门集》

路遥知马力，日久见人心。

──《元曲选·争报恩》

三、趣味语文“说‘言’〞

１、一个一般的“言〞字，可以构成很多的词语来表达不同的'含义，请同学们自己读一读。

２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言〞的概括是否恰当。

３、启发学生拓展一下，由“言〞构成的词语还有哪些。

〔“美言、谎言、箴言〞〕。

５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’〞，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑〔微笑、讪笑、嘲讽、欢乐 、苦笑、嬉笑等〕。

【课后反思】

本次习作是不限题材随便写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

语文园地七教学反思14

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园〞。

《语文园地七》紧扣成长的故事的主线，支配了综合性学习〔展示台〕，主线+展示台这一灵动的结构模式，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉〞板块，编者都以“对话〞的形式给学生带来了肯定的启发。在展示台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展示台的存在，学生学习的主动性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去创造。

在这两节课中我注重了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉〔说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。〕并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深入地想一想，不浮在外表，经常问个“为什么〞，往往能发觉问题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。

二、积累成长名言，激励学生成长

在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还举行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方勉励自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。

三、形式多样，展示成果

展示台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特殊是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子〞。我提前一周让学生把修改好的作文，进行抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展示，包含了成长故事、从《乌塔》想到的和信三方面的习作，小一边读，师生一边点评，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，老师才介绍这几种不同类型的文章。

在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经受过的一些事情〔这样要求明确具体，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经受，为表演作好预备〕并要求写好稿，对表演的内容进行整理，接着，我利用平常的语文活动课、班队课等进行排练，把最好的选择出来，让他们在上课时进行表演。

在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任老师商议 好，在布局上让美术科任老师给予指教，上课时让学生拿出来展示并说说自己这样做的想法。

此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主管理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中欢乐。

在“我的发觉〞、“日积月累〞和“展示台〞这三大板块内容的教学中，是否留意