初中语文-【课堂实录】鹤群翔空教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《鹤群翔空》教学设计教材分析：《鹤群翔空》是人教版六年级下册第五单元的一篇课文,本单元都是写动物的佳作,这些文章不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人类与动物关系的深入思考.日本作家江口涣的《鹤群翔空》是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的团队精神。文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的朗读欣赏能力，语言表达能力，丰富的想象力以及动手绘画能力，在教学中皆宜注意加以引导。学习目标：知识目标：识记生字词,把握文章主要内容。能力目标：朗读课文,学会多角度欣赏鹤群之美。情感目标：领悟鹤群团结协作、互助友爱的精神。学习重、难点：重点：多角度欣赏鹤群的美。难点：领悟鹤群的精神美。教具准备：多媒体教学课时：1课时教学方法：以授生以渔为主，指导朗读，读中赏美，读中悟情学精神。教学过程：伴随着音乐《丹顶鹤的故事》，多媒体展示鹤的图片，课前热身，激发学习兴趣。【设计说明】让学生的心情在欢乐地氛围中得以放松，对于文本所要涉及的内容略有接触，为课堂中对文本内容的理解作铺垫一、 情境激趣，导入新课——引出美。导入：同学们，刚才，你看到的图片中有什么？(鹤)看到这些鹤的图片，你想到了什么？（生自由回答）师：同学们的想象力真是丰富！大家接着想，如果有上百只野鹤带着心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，这又会是一幅什么样的画面呢？（生自由回答）在生活中，你看见过鹤群吗？（生自由回答）日本小说家、评论家江口涣先生就有幸目睹了这壮美的一幕，今天，我们就随江口涣先生走近鹤群，一睹这上百只野鹤带给我们的美妙。大家齐读课题，老师在板书课题鹤群翔空(不规整板书，为板书总结课文内容做准备)【设计说明】本环节的设计在于激发学生的兴趣，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。至于学生表达是否得当，描述是否具体都不做过高的要求，我的目的，仅止于调动学生的积极性，激发学生学文的乐趣。当然在这个环节中，不失时机地训练学生说完整的话，那当然不也失为一种良好地语文学习习惯。二.出示学习目标1.识记生字词,把握文章主要内容。2.朗读课文，学会多角度欣赏鹤群之美。3.领悟鹤群团结协作、互助友爱的精神。请看学习目标，大家一起来读三、初读课文，感知内容——感受美下面同学们用自己喜欢的方式，有感情地朗读课文,感受鹤群的美。（屏显）方法指导:圈点画法就是在读课文时,边读边标出自然段序号,划出生字词，美词美句以及自己以为有价值的东西过渡：不动笔墨不读书.请同学们用圈点画法标出自己以为有价值的东西，待会儿小组分享。（一）小组分享初读收获。（屏显）请根据提示交流收获：（1）字词“我积累的字词有‘’的句式”（注音释义）（2）概括课文写了鹤群的哪些事？（3）用“我看到了一群的鹤。”概括你感受到的鹤群的特点。过渡：看到同学们读得那么投入，交流得那么热烈，老师很高兴。所以决定把这节课发言的机会让给同学们，望大家抓住机会，踊跃发言。（三）老师检查初读情况（1）（屏显）生字词，抢答注音，（学生读，老师在课件上标注）学生齐读一遍蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风凝眸课件上标注：（放大镜）强调“伫立”的“伫”字的写法，“凝眸”的“眸”的偏旁“剽悍”的“剽”的注音，“湮没”的写法注音。再读一遍板中板强调形近字：飞飏飓风比较读写一下（2）词语解释（教师给出词意，学生抢答填词）继续抢答：请根据词义，说出相应的词语，1.长时间的站立。（伫立）2.弯弯曲曲延伸的样子。（蜿蜒）3.敏捷而勇猛，动作轻快。（剽悍）4.人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。（寡不敌众）5.对事情没有帮助，指解决不了问题。（无济于事）课件上标注：（放大镜）强调：“寡不敌众”的“寡”的写法，“无济于事”的“济”的读音“jì”四声。自己再读一读记一记。【设计说明】这个环节是为了指导学生自主地学习，掌握字词，为深入品读课文扫清障碍。又体现学生读书能力的一种限时训练，而不动笔墨不读书，更是应该成为高年级学生读书时应具有的良好习惯。另外也为了培养学生扎实的学风，我要求学生学习新课时，必须第一眼记准字音字形，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以扎实学风的。（屏显）（2）文章写了鹤群的哪些事？老师不规整板书（为总结课文板书做准备）：鹤群翔空鹤鹰大战救助伤鹤（3）一句话概括：我看到了一群的鹤。【设计说明】设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果，从而在整体上把握文章结构，为深入品读课文铺路。四、品读课文，合作探究——欣赏美。过渡：接下来，我们细细地品读课文，欣赏鹤群的壮观奇美，感受鹤群的精神。（屏显）方法指导：抓住关键词句，从鹤群的形、声、动作等方面寻找鹤群的美，感受鹤群的精神。（一）欣赏鹤群翔空的美。1.（屏显）出示问题：（1）找出鹤群飞翔于空中的细节描写。（2）请用“美”的形式概括鹤群的特点，感受鹤群的精神。从文段中找出鹤群飞翔于空中的细节描写，用“美”的形式概括鹤群的特点。老师先抛砖引玉。我感觉鹤群在空中飞翔时，队形很美，例如：第5自然段中的“一字形横队”“单列纵队”，第9自然段中的“圆形队”，由这些词，我想像到鹤群在空中飞翔时，队形整齐，变化多样。所以，我用“队形美”来概括鹤群的特点。请看鹤群的队形图（屏显）鹤群队形图片展示，美吗？从美丽多变的队形上，你感受到鹤群有一种什么的精神？（整齐划一的团队精神）2.鹤群还有哪些美呢？接下来同学们默读1-9段，继续寻找鹤群的其它的美，可以同桌合作探讨3、集体交流｛预设学生的回答｝：（1）姿态美（学生回答，其他学生补充）学生答：①它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。这表现出鹤群的什么精神？（团结合作的团队精神）具体哪个词能突出表现这一精神？（一律）=2\*GB3②上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。运用了比喻修辞，生动形象地写出了鹤群飞舞的轻盈上升的姿态。齐读这两句，感受鹤群的姿态美。（2）啼声美“哦—哦—”啼声悠扬，响彻太空师：这啼叫声的目的是？（统一变队，互相报警，相互关照）这又表现了鹤群的什么精神？（互助合作）【设计说明】“世界上缺少的并不是美，而是发现”所以通过此环节指导学生发现鹤群的“美”。同时，也训练了学生说完整话的能力。过渡：队形整齐，变化多样，姿态优美，啼声悠扬，这是一幅多么和谐美妙的画面啊！但是，天有不测风云，一只老鹰的闯入打破了鹤群的宁静，也正是因为老鹰的出现，鹤群又给我们展现出另一种美，这又是一种什么样的美呢？（壮美）（二）朗读精美语句，感受鹤群展示的壮美自由朗读10-25自然段，欣赏鹤群的壮美。（屏显）朗读指导：朗读时注意语速，语气，重读音节。读出鹤群赶走苍鹰的急切心情;读出大鹤救助伤鹤的努力以及其他鹤的着急担心。过渡：这两个精彩的场面都为我们展示了鹤群的壮美，你更喜欢那个场面？同学们各有所爱，你能不能用手中的笔画出你喜欢的场面，并配上说明的文字？开始行动吧！一会儿展示给大家！1、学生绘画配文字，老师巡视（学生上来展示时，可以拿书，可以边看书，边看图解说）2、（投影展示）绘画及文字，一起赏识投影展示作品，学生对照白板解说鹤鹰大战的精彩场面鹤鹰大战主要抓住鹤群的什么来描写的？（动作）一起找出鹤群搏击苍鹰的动词。这些词表现出鹤群的什么精神？（不畏强暴团结互助的精神）这一部分还有那些语段能表现出这种精神？（11、12段）【设计说明】苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个环节设计就是为了满足他们的需要，发挥特长，同时提高他们的动手能力、概括能力和表达能力。3、分角色朗读，感受鹤群的勇敢顽强，团结互助的精神。女生读第11段，男生12段，男女生齐读14段（屏显）朗读指导4、读完一遍，指出问题，继续指导朗读：注意重读：拼命奋力飞转左右飞舞，读出鹤群对苍鹰的恨之入骨和赶走苍鹰的急切心情。再找一个学生读14段，师生评价过渡：有战争必有伤亡，在这次激战中，一只鹤被抓伤了，情势危急，在这紧要关头，其他鹤又是如何帮助他的呢？5、再找同学展示救助伤鹤图问题：这一场面抓住了鹤群的什么来写的？（动作）一起来划出动词，这些动词表现了鹤群的什么精神|？你为什么喜欢这幅图？你能推荐几段让我们再来感受一下这感人的场面吗？生：我觉得应该读读21-23自然段，原因是这两段很生动很感人找学生朗读21-22-23段6、指出问题，继续指导：书上强调几个重读音节（立即加油打气竟然紧紧靠近、架起来、奋力扇动），注意语速，相对来说21段要慢一点，读出大家的沉重心情。22段要快一点，读出作者对这一举动的惊讶,读出大鹤救助伤鹤的努力和着急。23段要抒发出救助成功后的喜悦心情。7、再找同学配上音乐朗读师生评价板书总结过渡：同学们，刚才我们品读了文章，文章通过哪三幅精彩的画面给我们展示了鹤群的壮观奇美？让我们感受到了鹤群的什么精神？（生答：团结合作，互助友爱）（三）选择精彩的语段朗读，再次感受鹤群给我们展示的美和团结合作，互助友爱的团队精神。【设计说明】“读书百遍，其意自见”。这一环节通过多种形式的朗读提高学生对文意的理解以及对鹤群的形态美和精神美的感悟。过渡：动物的世界里还有很多惊人的壮举，他们的亲情，他们的友情，它们的团队精神令我们人类叹服。五、拓展延伸感悟美欣赏动物小视频谈感想【设计说明】通过观看视频，激发想象思维，感悟精神，谈感想，锻炼了学生的语言组织能力和口语表达能力。六、生活链接——寻找美过渡：动物这种互助合作的精神令人感动，寻找一下，我们的生活我们的社会中又有哪些这样的事例呢？学生交流（具体说说怎么体现出这种精神的?）老师展示生活图片，伴着：《众人划桨开大船》【设计说明】波莉亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。七、归纳总结——升华美。（展示团结互助的图片，伴播放音乐众人划将开大船）每一张图片都记录着一个真实的故事，每一个故事都让我们骄傲地看到国人的团结，国家的强大。我们的社会充满着正能量，只要我们团结一心，众志成城，我们的伟大梦想定会早日实现。【设计说明】发挥语文的德育功能，提升思想意识，陶冶情操。八、课后作业想象美。分类作业：A读写生字词；积累精美语句。B写作练习：伤鹤被救走后的命运将是如何？也许伤鹤因伤致命，鹤群将为他举办一个怎样的“葬礼”？也许伤鹤康复，那他一定离不开伙伴们的精心呵护，这期间又充满了多少的温馨呢？请同学们再次展开想象的翅膀，想象伤鹤的结局，把想象的内容整理成一段话。板书设计见课件【设计说明】这样一幅形象的板书设计既可以有效地涵盖文章的内容和主旨，同时又能以其高度的形象性激发学生的兴趣，从而产生深刻难忘的印象。《鹤群翔空》学情分析【学情分析】对动物的喜爱，是孩子的天性，但对于鹤，我们农村的学生未必熟悉，针对这一情况,我搜集了鹤的精美的图片,制作成小视频,配上音乐,让学生对鹤有直观的了解。六年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，但仍然需要进一步指导，培养学生读书动笔墨的良好的习惯。本文我重在授人以渔，指导学生朗读品味语言，让学生自己反复朗读课文，感知和交流鹤有哪些可爱之处，加强他们对鹤的认识，特别是鹤鹰激战的壮烈，救助伤鹤的两个壮美的场面，给人巨大的震撼。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强、团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。可指导学生联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解，感悟鹤群所表现出来的团队精神。结合教参的建议，我安排了学生绘画，让学生先读后画再配说明文字，读画写结合，真正让学生理解透了文章的内容，培养了学生的综合能力。这也迎合了低年级学生好动手，好张扬的个性特点。励志笑话是孩子们的最爱，结合文章主题给孩子们播放一段小视频，指导学生联系自己的生活实际，畅谈观后感受，快乐轻松地加深对文章主题的理解，感悟鹤群所表现出来的团队精神。《鹤群翔空》效果分析【效果分析】新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。我谨记“兴趣是最好的老师”，课前我精心准备了直观易感的、声画并茂的课件。课堂教学中,我利用图片、视频、绘画展示等方式努力做到将主动权放给学生，在必要时进行适当引导，调动了学生的学习积极性，让他们自觉主动地投入到了学习中。新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。教学中，我重点指导学生读课文，读中赏美，读中悟情学精神。培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，掌握了多种读书的方法。同时，不忘基础与能力两手抓的方针，在扎实基础之上提高学生的分析能力、概括能力、口头表达能力和动手能力。做到了扎实基础、提高能力、突破重点。对于重点的突破，又采用自学为主的教学方式，并通过适当的提示、形象的板书、恰当的点评让学生领悟鹤群的形态美和精神美，同时也震撼于动物界这种团结、互助、友爱的精神。让他们由衷的感叹：原来“美无处不在”！本课的两个亮点在绘画和励志视频播放上。读画写结合，真正让学生理解透了文章的内容，培养了学生的综合能力。这也迎合了低年级学生好动手，好张扬的个性特点。励志小视频的播放让学生将课堂再一次掀起波澜，在快乐的气氛中，指导学生联系自己的生活实际，畅谈观后感受，轻松地加深了对文章主题的升华。可以说整堂课达到了预期的效果。《鹤群翔空》教材分析《鹤群翔空》是鲁教版六年级下册第五单元的一篇文章。本单元都是写动物的佳作,这些文章不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人类与动物关系的深入思考。《鹤群翔空》是20世纪日本知名的小说家、评论家江口涣先生写的一篇富于诗情画意的优美散文。他采用纪实的描写手法，运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞翔于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，救助伤鹤的感人画面，赞颂了鹤的团队精神,字里行间流露出作者理性的思想和激越的情感。文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的朗读欣赏能力，语言表达能力，丰富的想象力以及动手绘画能力。《鹤群翔空》评测练习【设计说明】苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。鉴于此，我设计几个题型，让学生利用已学知识来完成达到巩固的目的。同时，也将训练学生的理解能力、组织概括能力和语言表达能力，让他们学会知识、升华知识。一积累1．给加点字注音伫（）立翱（）翔飓（）风漩涡（）（）绮（）丽湮（）没冉（）冉剽（）悍（）俯()冲轻盈()下坠()飞飏()2．完成词语无可（）喻（）不敌众（）手无策精疲力（）无（）于事3．迁移运用：仿照第8自然段的写法，用"恰似又如乍一看仔细看"的句式描写同一事物。（如写花展、运动会、云层等）二阅读鹤群翔空江口涣【日】⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。⑿于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。1．选文共叙述了两件事情，分别是（）和（）。2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（）A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。B．苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。3．段⑶在全文的结构中起（）的作用。4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？答：5．作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形？答：6．段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去？为什么？答：7．这几段文字体现了鹤的什么精神？答：附答案：1、鹤群遭袭救助伤鹤2、D3、总起，引出下文4、先是“引吭高歌，盘旋周围”为伤鹤“加油打气“；接着“伸出长长的翅膀”，“以左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁”，并将伤鹤“扶上翅膀”。5、作者写其他鹤等待的情形，意在表现鹤互相救助、团结一致的精神。6、不能删去。因为这两个词表推测，是不肯定的语气，若删去则变成肯定语气，不准确。7、团结协作的集体主义精神。《鹤群翔空》课后反思【课后反思】《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人的场景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中调动学生积极性，又不失语文学科的特点，我在设计本文时,用一个“美”字贯穿整堂课,教法上以读为主，指导学生读中赏美，读中悟情学精神。为了让学生尽快进入课堂，融于文本，我课前设计了一个鹤的短视频热身，让他们无拘无束的谈观后感想，以打开思维，尽快进入学习状态。这一环节，学生表现积极热烈，说辞五花八门，达到了理想的效果。新课标要求语文教学重在教给学生语文学习的方法、技巧。让他们掌握方法，主动学习，提高能力，这样才能收到事半功倍的效果。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。我在教学本文时注意了这一点，在整体感知课文时，指导学生默读，在品味课文语言时，齐读、分角色朗读、配乐朗读法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，更是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。整堂课本着先学后教的原则，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中达成目标。为了把课堂这个大舞台交给学生，充分发挥学生的主体地位，我让学生用自己喜欢的方式朗读感知文章内容，指导他们小组合作分享收获，鼓励他们拿起手中的笔描画出从文中读出的精彩