高中物理-导体的电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

第9页共9页PAGE导体的电阻教学设计课题实验：导体的电阻课时1课时学习目标1、进一步深化对电阻的认识。2、理解和掌握电阻定律及电阻定律探究过程，并了解电阻率与温度有关。3、通过实验探究，培养学生实验动手能力。4、通过探究过程，培养学生获取知识、发展思维的能力。评价设计总体评价方案：通过师评、小组互评、学生自评方式进行。1．通过设计问题、师生互动、小组互评、学生自评，90%学生能完成各目标。2．准备采用课堂评价练习的方式，重点检测目标2—5的达成度。3．科学利用评价量表（见附表），组织学生自评。教学重点电阻定律的理解教学难点制定探究方案和体验探究过程教学资源电池组、滑动变阻器、开关、电阻丝套件、电压表、电流表、导线若干、多媒体课件及投影仪、多媒体电脑等附表：评价量表评价内容三维目标要求达到12项以上得A达到10项以上得B其他情况得C学生自评小组成员间互评及反思电压表量程+、-接线柱并联故障电流表量程+、-接线柱串联故障教师评价滑动变阻器一上一下串联滑片位置故障基本要求连线时开关是否断开合作情况实验结束仪器是否归位备注

教学过程教学内容时间教师活动学生活动设计意图引入新课（2min）1、观看视频，结合初中的知识思考导体的电阻由哪些因素决定?观看视频，踊跃回答设计原则：创设问题情境，形成认知冲突，激发探索兴趣。探究过程【学习环节一】提出问题3、影响导体电阻的因素是什么？学生回答问题，说出影响导体电阻的因素是长度横截面积和材料【学习环节二】猜想与假设（2min）2、请大家判断两个材料和厚度相同，上表面都是正方形的导体的电阻大小？在与学生的交流中得出电阻与影响因素的定性关系，进一步提出，要研究电阻大小，应知道导体电阻与影响因素的定量关系，点出本节课的探究目标3请同学们猜想导体电阻与影响因素的定量关系？4、这节课我们就从最简单的猜想关系R∝LR∝1/S打开探究之旅学生思考，然后举手回答，从学生的判断依据中得出电阻与影响因素的定性关系学生思考讨论后回答猜想R∝LR∝L2……R∝1/SR∝1/S2……唤起旧知识的回忆，碰触新知识，引出本节课探究的主题。由定性的感觉到定量的猜想，由模糊渐变到清晰。实验方法5、探究中同时出现了几个变量，采用什么方法研究？学生思考回答控制变量法理论探究（5min）科学探究有理论探究和实验探究，首先我们先进行理论探究6、（1）教师引导讲解探究R与L的关系多媒体展示讲解（2）独立思考怎样理论探究R与S的关系。7、教师实物演示并联关系的横截面积的倍数关系请同学运用类比法，自主思考怎样理论探究R与S的关系。仔细听讲积极思考，积极回答把理论探究放在实验探究的前面，主要是对学生后面实验探究时的实验计划方案的设计有一定的提示和思路的引导。教师讲解理论探究R与L的关系，让学生用类比的思想来自主理论探究R与S的关系。实验探究【学习环节一】设计实验、制定实验计划（4min）我们成功的进行了理论探究，现在进行实验探究8、请同学们观看微视频器材的介绍9、师生共同探讨以下问题：问题一：电阻的测量用什么方法测量电阻的大小？我们所研究的电阻阻值大约几欧，只需测量几组数据，滑动变阻器如何连接？为了减小实验误差，电流表用内接还是外接法？问题二：长度的测量长度如何测量？探究电阻与长度的比例关系，类比探究功与速度的关系实验，能不能不测量具体的长度和截面积，只取单位长度和截面积的倍数进行探究？三根导线怎样连接可以得到1L,2L,3L长度的电阻数据？三根导线怎样连接可以得到1S,2S,3S长度的电阻数据？10、进行分组：全班分成三大组，分别探究导体的电阻R与长度L的关系导体的电阻R与横截面积S的关系导体的电阻R与材料的关系11、请同学们做好组内分工，确定对实验数据的分析方法观看微视频，思考实验所用器材的使用，设计实验方案。根据提示能设计出电路图学生观察器材讨论方案，积极应答，能找到解决长度倍数和横截面积倍数的电路方案。利用微视频，简单清晰的进行器材的规格和使用的介绍，形象、深刻尊重学生的主体地位，通过学生独立的设计和思考培养学生解决问题的能力，既要肯定学生的设计，又要引导学生寻找合适的方法。【学习环节二】进行实验与收集数据（20min）12、安排学生按照所设计的步骤分组开始实验：教师巡回指导，对实验中遇到的突发问题引导、帮助学生加以分析解决学生进行实验数据的收集和整理。严密监控学生实验，做到形式上放手，实质上参与，关注实验中出现的共性问题。【学习环节三】成功体验、评估、交流、小结（6min）13、投影展示学生实验成果14、很好!大家在这么短的时间内能得出以上结论,很不容易,为优秀的我们鼓掌，还不能得出结论的小组要对自己的探究活动进行回顾和反思。15、结论：电阻定律R∝L/SR∝LR∝L/SR∝1/S其中，电阻除了和长度、横截面积有关外，还和材料、温度有关。问题：那么电阻和材料、温度的定量关系体现在哪个物理量上？与学生一起得出电阻定律的内容16、电阻率意义，电阻率与温度关系观察学案中的表格，你能得出哪些关于电阻率的信息？ρ(Ω·m)0℃20℃100℃银1．48×10－81．6×10－82．07×10－8铜1．43×10－81．7×10－82．07×10－8铝2．67×10－82．9×10－83．80×10－8钨4．85×10－85．3×10－87．10×10－8铁0．89×10－71．0×10－71．44×10－7锰铜合金4．4×10－74．4×10－74．4×10－7镍铜合金5．0×10－75．0×10－75．0×10－7利用电阻率与温度的关系，可以制成电阻温度计，在工业生产中应用广泛，请看微视频播放电阻温度计测量钢水温度的微视频。小组代表汇报实验成果。学生积极交流学生积极回答学生归纳总结观看视频数据分析是探究过程的重要组成部分，也是学生能力培养的重要一环。引导学生思考处理数据的可能方法，促使学生分析和解决问题的能力再次升华，能力的培养也为以的实验打下了基础锻炼学生读表和归纳能力，顺理成章的引出电阻温度计！让学生了解科学与技术的联系，增加学科学的兴趣！课堂练习（3min）回到开篇的问题，根据学案给定的条件计算两个电阻的大小。理解电阻的微型化意义。认真计算！并得出结果，思考电阻的微型化意义！首尾呼应，释疑解惑课堂小结实验探究实验探究理论探究电阻定律决定式电阻率重视：1、探究思想、方法.2、实验过程.布置作业课后习题1,2板书设计§2.6导体的电阻一、基础知识1.影响导体电阻的因素材料、长度、横截面积2.猜想R∝L;R∝1/S二、实验方法：控制变量法三、理论探究与实验探究初步结论：R∝L;R∝1/S电阻定律：决定式：R=SKIPIF1<0电阻率：表征材料导电性能导体的电阻学生情况分析通过初中物理的学习，学生已经知道影响电阻的因素，并进一步知道电阻和这些因素之间的定性关系。本节课重点放在让学生探究电阻与其影响因素的定量关系上，由于时间有限，主要集中利用串并联电路测电阻及给定长度、材料、横截面积的条件下，探究电阻与长度及横截面积的定量关系上。基于以上原因，本节课学生主要是通过探究实验，研究电阻R与导体的长度L、横截面积S、的关系记录数据并得出规律。让学生体验科学探究的过程，培养科学思维的能力和合作交流的能力。至于电阻和材料、温度的关系则是简单的研究，得出结论。引导学生在明确的感性认识基础上，对实验结果展开理性分析，提高学生的逻辑推理能力。

以往的教学显示：学生的动手实验能力、归纳整理能力普遍较弱，新课标提倡的自主学习和合作探究更是有待提高，往往不能全面考察问题、综合利用所学知识，得到结论，本节课应注意培养他们这方面的能力。另外，通过高一一年的新课标学习理念的学习，学生初步了解科学探究的一般程序，本节课要使学生进一步掌握科学探究的方法和一些重要物理实验方法。导体电阻学生当堂学习效果评测结果及分析通过课内观察和课后测评结果反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了两种科学探究方面的相关知识，深化了学生的动手动脑能力。本节课尤其成功的地方，是在认真分析学情的基础上，设计视频和比较电阻大小作为引课。为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键因素。评价内容三维目标要求达到12项以上得A达到10项以上得B其他情况得C学生自评小组成员间互评及反思电压表量程+、-接线柱并联故障电流表量程+、-接线柱串联故障教师评价滑动变阻器一上一下串联滑片位置故障基本要求连线时开关是否断开合作情况实验结束仪器是否归位备注一、调查基本情况

本次调查采取的方式：一、课堂实验通过教师观察和小组的测评表方式进行，如下表，二、学习效果通过第二节课同步练习测评的结果分析，调查对象为本节课上课学生。并就调查结果进行了分析。

二、调查结果与分析

1、学生课堂表现从调查结果来看，百分之九十的同学都能达到专注听讲。可以跟上教师的思路。实验合作方面，故障率是百分之一，问题主要出在教师课前器材的检查不到位，学生合作的互评达到百分之百，说明本节课学生参与度极高，情绪高涨，组长分工合理。从教师的巡视方面看，对于实验的操作流程来说，学生可以达到熟练程度。从实验的成功率来看，只有一个小组数据未完全完成，其他都圆满完成，且会就电阻定律做一些思考2、学习效果评价通过知识测评，在当堂检测中，学生的准确度达到百分之七十五，说明好多学生对电阻定律的应用还不熟练，下节课需要在电阻定律的应用上加强。三、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。做好实验仪器的课前准备，认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系，加强动手动脑的能力。（二）转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考动手的空间，教给学生科学探究的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生物理基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。导体电阻的教材分析本节内容安排在学生学完了恒定电流的基础知识“欧姆定律”“串并联电路”之后学习,可以看做是欧姆定律、串并联电路特点等知识的应用.该内容对学生来说并不困难,但关键是对电阻定律的探究方法、探究过程,是学生尝试运用探究方法研究物理规律的一节示范课、启迪课.教材提供了实验探究和理论探究两种方法,先用理论探究辅助证明，然后学生们通过自主学习!合作交流、设计实验、操作实验、观察实验现象、归纳总结实验数据等过程得出规律,.两种方法相互结合、相辅相成,可让学生们体验到实验探究和逻辑推理相结合的和谐之美.导体的电阻评测练习课堂练习：材料电阻率为ρ求解两个电阻，比较大小。理解电阻的微型化意义。课后练习：1.根据电阻定律，电阻率对于温度一定的某种金属来说，它的电阻率()A.跟导线的电阻成正比 B.跟导线的横截面积成正比C.跟导线的长度成反比 D.由所用金属材料的本身特性决定2.电路中有一段金属丝长为L，电阻为R，要使电阻变为4R，下列可行的方法是()A.将金属丝拉长至2L B.将金属丝拉长至4LC.将金属丝对折后拧成一股 D.将金属丝两端的电压提高到原来的4倍3.一段粗细均匀的镍铬合金丝，横截面的直径为d，电阻为R，如果把它拉成直径为的均匀细丝，电阻值将变为（）A．B．16RC．256RD．4、关于电流和电阻，下列说法中正确的是（）A．电流方向与导体中电荷的定向移动方向相同B．金属导体温度升高时，由于自由电子的热运动加剧，所以电流增大C．由R＝eq\f(U,I)可知，导体的电阻与它两端所加的电压成正比，与通过它的电流成反比D．对给定的导线，比值eq\f(U,I)是个定值，它反映导体本身的一种性质5．对于常温下一根阻值为R的均匀金属丝，下列说法中正确的是()A．常温下，若将金属丝均匀拉长为原来的10倍，则电阻变为10RB．常温下，若将金属丝从中点对折起来，电阻变为eq\f(1,4)RC．给金属丝加上的电压逐渐从零增大到U0，则任一状态下的eq\f(U,I)比值不变D．把金属丝温度降低到绝对零度附近，电阻率会突然变为零的现象称为超导现象6．A，B两根完全相同的金属裸导体，如果把导体A均匀拉长到原来的2倍，导体B对折后结合起来，然后分别加上相同的电压，则它们的电阻之比RA∶RB为________，相同时间内通过导体横截面的电量之比QA∶QB为________．7．如下图所示，一圈粗细均匀的导线长1200m，在两端点A、B间加上恒定电压时，测得通过导线的电流为0.5A.如剪去BC段，在A、C两端加同样电压时，通过导线的电流变为0.6A，则剪去的BC段多长？【参考答案】1、答案：D2、答案：A3、答案：C4．答案：D解析：正确理解欧姆定律R＝eq\f(U,I)与电阻定义式R＝ρeq\f(l,S).5．答案：BD解析：设原电阻R＝ρeq\f(l,S)，当l′＝10l时，由体积不变原理求得截面积变成S′＝eq\f(1,10)S，所以电阻变为R′＝ρeq\f(l′,S′)＝ρeq\f(10l,\f(1,10)S)＝100R，A错误；从中点对折起来，相当于两个阻值为eq\f(1,2)R的电阻并联，其总阻值为eq\f(1,4)R，B正确；金属丝的电阻率ρ随温度升高而增大，当金属丝两端的电压逐渐增大时，由于电流的热效应会使电阻率ρ随温度升高而增大，因而R＝ρeq\f(l,S)＝eq\f(U,I)将逐渐增加，C错误，D正确．6．答案：16∶1；1∶16解析：对一根导体体积不变，当均匀拉长为原来2倍，截面则为原来的eq\f(1,2).设A、B导体原长为L，截面为S，则RA＝ρeq\f(2L,S/2)＝4ρL/S；RB＝ρeq\f(L/2,2S)＝eq\f(1,4)eq\f(ρL,S).则RA∶RB＝16∶1.又根据I＝eq\f(Q,t)，Q＝It＝eq\f(U,R)t，由题意知UA＝UB，RA∶RB＝16∶1，则eq\f(QA,QB)＝eq\f(RB,RA)＝eq\f(1,16).7．答案：200m解析：设整个导线AB的电阻为R1，其中AC段的电阻为R2.根据欧姆定律U＝I1R1＝I2R2，∴eq\f(R2,R1)＝eq\f(I1,I2)＝eq\f(0.5,0.6)＝eq\f(5,6).根据电阻定律，导线的电阻与其长度成正比，所以AC段导线长l2＝eq\f(R2,R1)l1＝eq\f(5,6)×1200m＝1000m.由此可知，剪去的导线BC段的长度为lx＝l1－l2＝200m.导体的电阻教学反思本次实验课体现新课程强调的探究方法，师生互动良好，学生通过设计、展示自己的实验方案，去锻炼创新能力，发挥学习主动性，在探究自然规律的同时获得学习物理的乐趣，激发学生探究科学的热情。本节课亮点：1、在讲这节课之前我对学生的初中知识做了调查，发现学生在初中已经形象而牢固的掌握了导体电阻与其影响因素的定性关系，所以我就省去了体验环节，而是用一则有关电缆抽查不合格的新闻开始唤起学生的回忆做为第一步引课，从而省出大量的时间给学生去进行实验探究导体电阻的定量关系。再者把思考与讨论中的电路元件的微型化的内容作为正课内容的引课，引起学生对两个大小不同的导体电阻的大小判断的思维碰撞，在与学生的交流中得出电阻与影响因素的定性关系，进一步提出，要研究电阻大小，应知道导体电阻与影响因素的定量关系，点出本节课的探究目标。学生对这种讨论，合作的思维碰撞的引课方式，表现了极大的学习兴趣，给整堂课奠定了良好的氛围基调。2、课程设计的主线是理论逻辑探究和实验探究，着重培养学生的探究思维和动手能力。重在学生的参与和展示。实验的设计有递进，不同的设计，针对不同的规律，对应的好学生敢于参与，有的同学表述的好。3、本实验的器材我做了改进，自己在网上买的镍铬合金丝进行