四年级语文上册语文教学反思

四年级语文上册语文教学反思四年级语文上册语文教学反思1

《搭石》本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。通过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会是怎样通过平凡的.小事让我们感受到美的。本文描写了农村生活中特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过详情描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴实中闪耀着的美妙思想。

教学过程中，我从课文的整体入手，以“美〞作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。根据“发觉美——感受美——表达美--表达美〞的阅读思路，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导学生去发觉这道特别的风景，感悟浓浓的家情之美。

〔一〕以风景为主线

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的独特化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领会出搭石的美，领会到“搭石，构成了家乡的一道风景。〞并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美〞。抓住“老人走搭石〞，“一群人走搭石〞，“两个人面对面走搭石〞和“老人与年轻人走搭石〞四个板块，勾画成四幅画面，很自然地引导学生理解搭石在眼里为什么是一道风景。

〔二〕、以观赏为前提

读书是师生，尤其是学生与进行心灵对话的过程。读“什么是搭石〞那一段，我通过引读“脱鞋绾裤〞让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石〞那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰〞的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美妙的画面呈如今了大家面前。而“两个人面对面走搭石〞和“老人与年轻人走搭石〞主要让学生抓住描写人物动词进行想象。

四年级语文上册语文教学反思2

“沟通平台〞支配的是依据本单元的课文，学习细致观看的习惯。

“词句段运用〞支配的是：1.为动物找到家。2.读两组句子，留意加点的词语，体会每组句子意思的不同。

“日积月累〞支配的内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

“沟通平台〞教学时，学生通过沟通对课文有了更深的理解。

“词句段运用〞教学时，首先让学生读两组出示的句子，比较第二句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。

“日积月累〞教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的.成语借助词典加以理解。让学生想方法快速记住这些谚语，并积累其他气象谚语。

二、胜利之处

上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学“词句段运用〞栏目时，把动物的家用图片展示的方法呈现，学生很快就能依据图片找到对应的动物。

三、缺乏之处

教学“日积月累〞时，需要结合肯定的生活阅历，学生因为年龄尚小，不能对谚语有深刻的了解。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展示，视频播放等，多角度让学生去学习。

四年级语文上册语文教学反思3

【口语交际·习作】

这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的〞；商量信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。

教师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。

一种做法是引导全班学生共同沟通一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商议 一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题展开深入的沟通。

另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班互相沟通。

习作的内容也应鼓舞学生自主选择。可以先让学生说说预备写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。

【我的发觉】

这次“我的发觉〞，通过小林和小东的.对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，认真体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的详情，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。

教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所认识后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。

假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开沟通。

【日积月累】

１、教学建议：

这次“日积月累〞支配的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的智慧，呈现了他们对于成长、对于人生的一些主动向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。

在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最喜爱的或最有针对性的名言写成卡片，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以鼓舞学生预备一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。

２、相关链接：

有志者事竟成：意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得胜利。《后汉书》共九十卷，是南宋范晔所作。

莫以善小而不为，莫以恶小而为之：意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：出自唐代文学家韩愈的《进学解》，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于玩耍游乐；道德行为的胜利在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。

盛年不重来，一日难再晨。准时当勉励，岁月不待人：是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。

【展示台】

这次展示、沟通的主要是学生开展综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。

教材中提供了三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。

手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行，教师可以组织学生自由参观、阅读，评出自己宠爱的手抄报。可以设置最正确设计、最正确效果、最正确内容、最正确合作小组等奖项，奖项的支配由学生自定，以鼓舞为主。

假如有学生排演了关于成长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进学生与家长之间的沟通和沟通。

学生的展示沟通不肯定局限于书中提供的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际状况，由学生自己确定展示哪些学习成果，怎样展示学习成果。教师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理支配。

四年级语文上册语文教学反思4

《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的宏伟壮观、高大牢固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了的民族自豪感和对祖国的喜爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了学生的民族自豪感。

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应留意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采纳了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气概宏伟和高大牢固，体会的思想感情。如在教学第一自然段，我本来的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看看是怎样把这么长，这么气魄宏伟的长城给描写出来的；第三步，引导学生思索一下运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我气氛渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话基本上都是“很长〞，“像长蛇〞，“像长龙〞之类的语句，思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比方具体形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的'同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出如今后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。〞一句。在指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？〞相脱节。教学中应当如何引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象？这些都是以后在教学中应当寻求对策，努力探究来解决的方面。

此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少协作。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注重训练和正确培育的地方。

总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的具体状况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，细心备课，使理论根据、教材文本、学生状况并重，才能在教学中到达师生双赢。

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这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得美好是什么，培育独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《美好是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

美好是我们很熟识的话题，但对于四年级学生来说要说清晰美好是什么，那可不是一件简单的事。课文《美好是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了美好的真正含义：美好是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

我在设计时以培育学生的自我理解能力为主，但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思索，感觉指导学生不到位缘由就在于自身的`引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，假如老师本身指导的思路不够清楚，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

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语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的基础，也是提高学生道德品质的重要途径。环境科学基础学问是科学文化学问的重要组成部分，语文教育与环境教育亲密联系，喜爱环境，爱护环境是培育道德素养的一个重要方面，培育社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的.目的之一，努力爱护和改善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的具体表，因此在语文学科中渗透环境教育是小学阶段环保教育的主要途径。语文老师要在平常的语文教学中不断地渗透环保教育，让学生在潜移默化中培育环保意识，养成爱护环境的习惯。

在“语文园地一〞的口语交际“春天里的发觉〞，课前先布置学生到大自然中去，触摸大树、小草，观看自然界中各种小动物，让学生全身心接触大自然。这样，学生不仅积累了说话材料，而且感受到大自然的美，从而产生爱护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是“爱护有益的小动物〞和“好玩的动物、植物〞，教学时可以先布置学生查询有关动植物的学问和人们是如何爱护这些小动物和植物的，在课堂上，让学生把自己了解到到材料说给大家听，并说说自己预备怎么爱护这些小动物，再夸一夸班中谁最会爱护动植物，这样不仅训练了学生的说话能力，还向学生渗透了爱护动物的意识，无形中让学生学会了爱护小动物。另外还可以布置学生回家利用废物作一些自己喜爱的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。

四年级语文上册语文教学反思7

【教学案例】

今日，我上了语文园地一〔人教版〕，“日积月累〞中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联〔如：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天〕，学生们对它的热情也特别的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最正确时间，于是让学生们学着写。一开始，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：

水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶

老师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消失了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：

日照镜儿镜照日月映窗台窗映月〔王晓港〕

天高水低水高天地连山脉山连地〔刘广璞〕

高连低处低连高天连山头山连天〔王浩然〕

水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山〔武翠娟〕

鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂〔杨智涵〕

这些对联虽然在韵味和风格上还有些稚嫩，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的`把握，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增添了很多活泼天真的味道。假如说着写对联还是“练笔〞的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：

天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水〔张贤辉〕

整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天〞和“水〞，一上一下，两者相对恰如其分；第二个字“陪〞和“伴〞意思相近，而且上下组成“陪伴〞一词；第三个字“霞〞和“潮〞都是自然的改变；第四个字“红〞和“蓝〞也都是色彩，搭配也十分恰当，而且给整幅对联增添了绚丽的色彩。

【教学反思】

学生的思维是需要引导的，而老师在必要的时候做示范也是特别重要的。学生的能力是无极限的，只是缺乏一根导火线。

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记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说：语文应当化简洁为冗杂，化冗杂为简洁；并且语文课应当具有浓浓的语文味，作为语文教师应当着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习，不能脱离文本，在课上要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的提高；细心预设和课堂生成的关系的处理恰当，留意了课堂教学的有效性。我个人认为木渎试验小学《牛和鹅》教案正是注重了这几点：

一、化冗杂为简洁，化简洁为冗杂

《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的宠爱。特殊是文章5—11自然段以孩子的目光着重表达了因为“我〞看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较改变明显，学生易于理解。这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内容是具有鲜亮写作特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动〞，使学生进行很好的听说读写。这部分内容的教学就是化简洁为冗杂。

针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通过“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理〞，读有“自由读〞、“同桌合作读〞、“练读〞、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受〞等多种方式，同时借在读中比较金奎叔与我对鹅的不同看法、鹅对金奎叔与我的`不同看法、我对牛和鹅前后不同看法启发同学间相互沟通启发的基础上完成对文中启示的理解。这既是化冗杂为简洁。

二、直面学生，语文味浓

自始至终，教案着重留意了对学生的引导，使学生立足文本，通过听、说、读、写来感受文本的特色，多角度，层层递进，创设情境，反复诵读：“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动〞、“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理〞、“联系语言环境理解词语〞、“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注〞、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受〞、“分角色读金奎叔与我的对话〞、“找出象声词，体会到在“我〞眼中，老雄鹅很可怕。练读〞以及作业中的设计：小练笔、积累词句、摘录描写生动的语句。我认为没有对课文的深入解读，就不会对课文中心的把握。

三、注重课堂教学的有效性

教案看似简洁，但是结构严谨，字里行间有意拉长学生有效思索的强度：第一课时中“依据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题〞到第二课时“依据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。〞和“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注〞。

一点浅见：

1．对学生的自读引导是可以的，但对于学生的个人郎读却不够突出，

2．作业中有小练笔，可是在教案中却没有表达这一预设，有些突兀。

3．第二课时的板书好像简洁了些，因为从教案中可以看到教师对课文的5—11自然段的解读是花了许多心思的，但在板书上没有表达。

以上是我的一点浅见，如有不当，请谅解。

四年级语文上册语文教学反思9

本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：教师和他们是平等的对话关系，讲台并非是教师专有的阵地，教师会经常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在那里施展自我才能。《搭石》上完后，能够看到课堂上学生们学习主动性十分高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习主动性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自我的想法告知别人，甚至出现了争抢的现象。

课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要擅长发觉学生良好的思维品质，从中汲取养分，用于再教学时启迪学生的.思维。课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们完善的情感。〞这句话怎样理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言外表比较易明，但内涵隐晦，作为教师，有时都一下子都转可是弯来，何况是四年级的的小学生?我让全班同学以小组为单位展开商量，最终有同学来回答：“这句话支配在课文的最终，是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。〞另一位同学之后回答：“这句话外表是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。事实上就是写乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照。〞同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的表达;经过商量解决问题，这是合作精神的表达。引导学生留意倾听别人的发言，鼓舞学生对不一样意见展开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。经过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主人。

“为了每一个孩子的进展〞是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，仅有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。

四年级语文上册语文教学反思10

1、两个课时下来，虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的主动性比较高，时间没有掌握得太好;而对于口语交际环节，设计的问题还是不够具体，特殊是深感自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到准时点评的效果。

2、板块与板块的连接词语说得不好，“我的'发觉〞转到“日积月累〞时出现词语空白，连接不顺畅。

3、没有利用好儿歌《走山路》中的图片，可以先引导学生看图说话，再读儿。

4、要熟识教学内容，不能被课件牵制。

四年级语文上册语文教学反思11

新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台〞“词句段运用〞“书写提示〞“日积月累〞。其中，每个园地保存的项目是“沟通平台〞“词句段运用〞“日积月累〞，而“书写提示〞“识字加油站〞相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积累是特别重要的。

语文园地的教学除了要延续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的`教学实际进行简洁总结。

1、教学效果〔思效〕。

就“沟通平台〞来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文学问的运用和积累。这部分的学习，教师做到了放手让学生自主探究发觉、积累运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习〞，通过这个环节的沟通，学生对于本组课文的内容进一步理解了。

“书写提示〞是新增的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写看法都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。

在“日积月累〞的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

2、教学收获〔思得〕。

〔1〕通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新〞的作用。

〔2〕强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用〞部分，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风〞“烟花〞“雷雨〞“小狗〞说几句话，并且根据要求用上“霎时〞“立刻〞“突然〞，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿〞“一会儿工夫〞则是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识。

3、缺乏之处〔思失〕。

虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许遗憾：尤其是“语句段运用〞部分，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活〞。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。

如今来说，学生虽然不缺少“生活〞，但是的确实确缺少对于“生活的观看和发觉〞。

4、改良措施〔思改〕。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的矛盾统一，这是值得我们进一步去实践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带着学生去创造。

四年级语文上册语文教学反思12

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。

依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的奉献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，相互渗透，共同完成。

在教学中我认为有以下几点胜利之处：

一、全体学生参加课堂

在上课时一开始让学生回顾上节课所学的学问：找出表达对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确的主旨，学生以一种主动的状态投入学习。接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花〞是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的〞？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样商量童第周手中的“鲜花〞是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？〞这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。〞在这一过程中始终以学生的实际学习状况为资源，使课堂教学为学生服务。

二、读中品味。

语文学习过程中“读〞是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与间开展的一种心智沟通的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力照旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经受一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋〞是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

三、以问导学，说中明理

听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的.事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花〞是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗〞。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：

〔1〕童第周手中的鲜花是什么？

〔2〕童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？

〔3〕童第周的胜利说明了一个什么道理？

问题有肯定的开放性，每个学生都能依据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思索热情！

四、由“课本〞向“课本外〞延长

说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习〞的时空，引导学生将课内外学问联系起来，运用课堂上所把握的学问和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和胜利的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在很多缺乏。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于课前学生的预习状况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前预备方面要做得更全面一些，针对以上存在的缺点和缺乏，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀阅历，主动探究教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！

四年级语文上册语文教学反思13

通过本次教学，让我对文本有了进一步的理解。课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际状况是不一样的，造成了牛和鹅对人的不同的看法。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。

我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，敬重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人事实上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应当怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。

我觉得编者是想通过语言文字本身，告知学生：

1、大家都信的未必可信。

2、应当以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同看法与鹅对我们不同看法的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应当是课文的核心段落，是我看法转变的真正缘由。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经受的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛〞之笔。金奎叔先用自己的行为证明了他的看法是正确的，让我有了真实的体验，然后用简洁而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。

所以，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑〞这件事情上。我还给学生一个“沟通〞的`课堂，实现“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同看法和转变的缘由，学生划出有关语句进行感受，再进行沟通，在沟通中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我〞当时的情感体验和心理改变，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。最终出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎