《金色的草地》第一课时导学案（16篇）

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《金色的草地》第一课时导学案篇1

【自主预习要求】

1、个人预习要求：做到仔细，认真读课文。25—30分钟独立完成预习内容。

2、组内预习要求：小组争论时，每个人要仔细倾听，10—15分钟内完成争论内容。

3、沟通展现预备要求：预习完成后，在5—8分钟内组长布置好组员的汇报任务。

【自主预习提纲】

根本问题：

1、实行自己喜爱的方式〔大声读、小声读、默读〕读两遍课文，读不流利的句子要反复读几遍。

2、你们肯定喜爱在草地上玩耍，请带着喜爱的心情再读一遍课文。说一说课文主要讲了什么？

3、请你读一读下面的词语，找出本课要写的生字再读一读。〔提示：想一想“假〞和“朝〞的读音。〕

盛开玩耍一本正经用劲绒毛假装朝南这些

引人注目钓鱼观看花瓣合拢手掌好玩

4、仔细观看课本8页生字在田字格中的位置，在作业本上每个生字写两遍。〔提示：留意写字姿态。〕

根本习题：

1、给生字注音：

耍装劲绒假朝些钓察瓣拢掌趣

2、我会辨字组词

拢〔〕耍〔〕劲〔〕掌〔〕

扰〔〕要〔〕经〔〕趣〔〕

【达标训练】

一、要求10--15分钟完成独立做自评互评师评

二、达标训练测试题。

1、看拼音，写词语，留意把字写端正。

wánshuǎjiǎzhuānɡshǐjìnrónɡmáoshuzhǎnɡ

()()()()

2、我会填空：

〔〕的花瓣〔〕的草地〔〕蒲公英

〔〕的天空〔〕的绒毛〔〕的伴侣

3、三班级上学期语文导学案设计x给多音字注音组词。

三班级上学期语文导学案设计〔〕〔〕

假朝

〔〕〔〕

4、读一读，写一写。

一本正经一言难尽一目了然

引人注目目不转睛目中无人

5、抄写课文中你认为用得好的词语。

《金色的草地》第二课时导学案

班级：三年一时间：.9.4姓名：

【自主预习要求】

1、个人预习要求：做到仔细，认真读课文。20—25分钟完成预习内容。

2、组内预习要求：小组争论时，每个人要仔细倾听，15—20分钟内完成争论内容。

3、沟通展现预备要求：预习完成后，组长布置好组员的汇报任务，在5—8分钟内做好沟通展现预备。

【自主预习提纲】

根本问题：

1、轻声读课文第一自然段，想一想为什么草地是金色的呢？

2、你觉得我和弟弟玩蒲公英花好玩吗？熟读课文第二自然段，让我们小组合作来演一演。〔提示：表演时，有一个同学可以好玩的读一读第二自然段，其他同学表演。〕

3、熟读第三自然段，想一想：

〔1〕“我〞先发觉了什么，又发觉了什么？

〔2〕两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启示？

4、完成以下练习：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；黄昏，花朵又＿＿＿＿＿，草地就又变成＿＿＿＿＿的了。

5、读第四自然段，想一想：为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？谈谈你的理解。

【达标训练】

一、要求10--15分钟完成独立做自评互评师评

二、达标训练测试题。

猜一猜括号里应当填上哪个词话。〔提示：在课文中找一找〕

1、引起人的留意，使人的视线集中到一点上。〔〕

2、形容很法规，很庄重，很正规的样子。〔〕

超级仿照秀在横线上用带点的词语写句子。

1、有一天，我发觉草地并不是金色的，而是绿色的。

2、多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！

变一变给句子中画横线的词换一个意思相近的词。

1、我来到草地上，认真观看蒲公英。〔〕

2、蒲公英给我们带来了不少欢乐。〔〕

积累窗

课文中有很多美丽的句子，我要积累下来！

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《金色的草地》第一课时导学案篇2

【教学目标】

1.熟悉“蒲、英〞等6个生字，会写“蒲、英、盛〞等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。

3.激发同学擅长留心观看身边事物变化的爱好，培育同学与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。

【教学难点】

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.熟悉“蒲、英〞等6个生字，会写“蒲、英、盛〞等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具预备】

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】

一、展现图片，导入新课。

1.鼓舞同学沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。

2.〔课件出示2〕蒲公英图片，请同学们观赏。说说自己眼中的蒲公英。

3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书。〔板书：16金色的草地〕

二、初读课文，学习生字、新词。

1.同学用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2.〔课件出示3〕文中的生字词。

蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观看

好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经

指名同学读，开火车读。

订正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡〞，前鼻音“欠〞，后鼻音“英、拢〞。

3.理解词语：

〔1〕对于像“合拢〞“哈欠〞等词语可以让同学做一做动作来理解。

〔2〕对于“引人注目〞“一本正经〞等词语可以放在语言环境中理解。

〔3〕有些词语还可以联系同学的生活实际、查字典来理解。

4.指名同学按自然段读课文，其他同学仔细听，可以进行习惯性评价。

5.朗读自己喜爱的段落，说明理由。鼓舞同学用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给同学自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.同学质疑。

3.〔课件出示4〕同学提出的有价值的问题。

〔1〕乡下是什么地方？

〔2〕为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐〞？

〔3〕什么叫“不引人注目〞？

〔4〕“我〞的新发觉是什么？

〔5〕为什么会有这样的变化？

〔6〕蒲公英为什么成了“我们〞最宠爱的花？

4.自主探究，解决问题。

〔1〕自由组合，分小组谈论：让同学实行自己喜爱的方式〔读书、画画、动手试验、查资料等〕来解决问题。

〔2〕小组汇报学习成果：结合同学的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

四、指导识字、写字。

〔课件出示5〕出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组争论如何记忆字型，记准读音。

4.同学自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹

钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹

组词扩展：观看视察哈欠欠条喜爱宠爱

5.指导写字。

〔1〕让同学观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

〔2〕说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

〔3〕小老师讲阅历：各类字该怎么写。

“蒲英察喜〞上下结构，上窄下宽，“盛、耍〞上下等宽。

“喊钓睡〞左窄右宽。“趣〞半包围结构，“走〞的最终一捺写长些。

〔4〕老师重点指导“耍、察、睡〞的写法。

“耍〞上下结构，上下等宽，留意上面是个“而〞，下面的“女〞的一横要足够长。

“察〞留意中间局部的写法，左边是“夕〞多一点，右边不是“又〞。

“睡〞右边局部的写法要留意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最终一横第二短。两小竖插在第二个横上。

〔5〕同学描红，老师巡察，留意订正同学的写字姿态。

〔6〕稳固检查。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们〞带来的欢乐，增加喜爱大自然的感情。

2.激发同学观看身边事物的爱好，学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。

【教具预备】

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示生字词加以稳固〔课件出示7〕

蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观看

好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经

2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，黄昏，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的好玩啊。

二、精读课文，探究沟通。

1.指名朗读课文第一自然段，鼓舞同学大胆质疑。

2.学习课文第二自然段。

〔1〕同学自由读课文第二自然段，指名朗读。

〔2〕理解“一本正经〞。

①指名同学学着“我〞的样子一本正经的样子来喊一喊。

②“一本正经〞的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

〔1〕听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多绚烂呀！他们玩得多快乐，多有意思啊！

〔板书：寻快乐〕

〔4〕〔课件出示8〕课文的插图.鼓舞同学依据课文的内容演一演。

3.学习第三自然段。

〔1〕指名同学朗读，看看你发觉了什么？自由说。

〔板书：新发觉〕

〔2〕〔课件出示9〕

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

黄昏，花朵，是，草地是。

〔3〕同桌相互说一说。

〔板书：碧绿金黄碧绿〕

〔4〕指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

让同学伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

〔板书：合拢张开合拢〕

〔5〕齐读本段。

〔6〕引读。〔课件出示10〕

有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是

的，而是的。中午回家的时候，我观察草地是的。黄昏的时候，草地又了。我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。

〔7〕从小对蒲公英的新发觉，我们可以看出他是一个什么样的孩子？〔擅长观看、细心〕〔板书：要擅长观看，思索探究〕

〔8〕演一演：依据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

〔9〕汇报表演。

4.学习第四自然段。

〔1〕真快乐呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

同学齐读第一自然段。〔我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。〕

〔2〕这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少欢乐。想象一下，它还给我们带来了哪些欢乐？〔想象说话〕

〔3〕这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

同学接读：多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！

〔4〕师：从今——

生接：蒲公英成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

〔5〕有感情朗读、理解最终一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。〞引导同学体会，小对蒲公英的深深宠爱之情。

三、老师小结，感情朗读。

1.蒲公英不仅是孩子的好伴侣，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有许多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？

2.大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小伴侣才能知道。

3.用自己喜爱的方式朗读全文。

四、拓展延长，实践探究。

1.说说自己喜爱的事物是什么？它有什么特点？

2.用自己学到的观看方法去观看自己宠爱的事物，并把它写下来。引导同学进行课外阅读，培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，进展语感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

4.说一说：把这么可爱的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。

《金色的草地》第一课时导学案篇3

《金色的草地》练习题、测试

一、听写词语

蒲公英、玩耍、绒毛、假装、朝向、这些、钓鱼、观看、花瓣、合拢、手掌、好玩、盛开、用劲、一本正经、引人注目

二、多音字

假jiǎji朝chozhāo盛shngchng

三、辨字组词

耍钓瓣拢掌

要钩辫扰赏

三、用自己的话说说下面词语的意思，并能用它们分别说一句话

一本正经：

引人注目：

四、读课文回答下列问题

1、早上和中午草地有什么变化？这是为什么？

2、课文主要写了哪两件事？

三班级语文《金色的草地》同步练习题

小小书法家，比比谁写得最工整

wnshuǎjiǎzhuāngshǐjnrngmo

一字多音

jiǎ〔〕cho〔〕

假朝

ji〔〕zhāo〔〕

选得正确，嘉奖你一个

火眼金睛

瓣〔〕钓〔〕劲〔〕装〔〕

辫〔〕钩〔〕颈〔〕奖〔〕

锦上添花

〔〕的绒毛〔〕的蒲公英〔〕的花瓣

〔〕的草地〔〕的草地〔〕的草地

仿照秀

蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

有一天，我发觉草地并不是金色的，而是绿色的。

多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！

猜一猜括号里应当填上哪个词话。

引起人的留意，使人的视线集中到一点上。〔〕

形容很法规，很庄重，很正规的样子。〔〕

课文回放仔细读一读，填一填。

时间草地颜色草地真美呀！

原因

早

中

晚

《金色的草地》第一课时导学案篇4

设计意图：

本课的教学设计围绕“进展同学语言〞这条主线，细心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、布满情趣的朗读，通过朗读感悟大自然带来的无限欢乐，领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中奇妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化〞的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进同学语文素养的进展。

学习目标：

1、熟悉“钓、拢〞等2个生字，会写“耍〞等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。品尝、积累文中美丽的语言。

3、感悟草地的可爱、蒲公英的好玩，激发对大自然的喜爱。

课前预备：

词语卡片、多媒体课件、蒲公英。

教学流程：

一、谈话导入，引导质疑

1、小伴侣，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？

同学畅谈对草地的印象，随机板书同学沟通时用到的一些好词。

2、揭题：今日，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。

齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

〔同学的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？……〕

二、初读感知，学习生字词

1、同学自由读课文。

要求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多读几遍。

2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。

〔1〕读准“蒲公英〞、“一本正经〞的音。

〔2〕用课件出示蒲公英图片，请同学指出：“绒毛〞在哪？

〔3〕老师用动作演示“合拢〞，关心理解词义。

〔4〕比拟“钓〞和“钩〞的异同点，强化“钓〞的字形。

〔5〕情趣练读“谢廖沙〞，体会外国人名的读法。

①正音“廖、沙〞，把字音一个个都读正确。

②联系看过的外国电影，仿照着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙〞是译音，“谢〞并不是姓，外国的人名可以读得连贯、严厉些。

③情境练读：

让我们一起轻轻地叫——谢廖沙

让我们一起大声地喊——谢廖沙

让我们一起亲热地叫他——谢廖沙

三、深化文本，品读感悟

〔一〕刚刚，我们小伴侣提出了一个很有价值的问题：草地为什么是金色的？现在，就让我们来解决它。

再读课文，从文中找找有关的语句，用“——〞划出来。

〔二〕汇报沟通。〔依据同学答复相机绽开以下三个板块的学习〕

板块一：学习第一段

课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

感情朗读。

课件出示一大片金色的草地。

看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，漂亮极了！一起美美地读。

板块二：学习第三段

1、用课件出示句子：

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。

小伴侣，来，请伸出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。

你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。

3、听配乐范读，想象画面。

这么好玩的花，老师也想来读呢。小伴侣，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。留意，我要变啦。

〔配乐范读〕

4、沟通汇报

刚刚，你仿佛看到了什么呢？

5、指导朗读。

课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。

你能通过朗读，把蒲公英的好玩呈现出来吗？

6、情境说话，转化语言。

小通过自己的认真观看，发觉了这片草地的隐秘，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告知弟弟——谢廖沙！

你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发觉吗？

出示句式：

把老师当作谢廖沙，说说自己的发觉，相机结合说话语气、表情、姿势的引导。

把这个隐秘告知爸爸、妈妈和其他的人。

板块三：学习第二段

金色的草地给小的童年带来了许多欢乐。课文第二段就写了这样一件欢乐的事情。

1、请你读读这一段，你能感受其中的欢乐吗？

2、出示：

有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖〔liào〕沙！〞他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

3、创设情境，走进文本。

等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别焦急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。

4、品词析句，解读文本。

导演们，有什么要提示演员的吗？〔有意识地引导同学结合文中相应的词句，说说表演的要求。〕

〔1〕研读“一本正经〞。

①“一本正经〞会是怎么样的？

②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。

③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？

〔2〕研读“用劲〞。

给“用劲〞换个词，体会它的意思。〔用力〕

〔3〕研读“打哈欠〞。

①请一生示范“打哈欠〞的动作。

②弟弟这样打哈欠，是为了什么？

③一起把嘴张大，深深地吸口气，然后渐渐地把气吐出来。体验“打哈欠〞的感觉。

〔4〕研读“假装〞。

弟弟这样假装打哈欠，毕竟是为了什么？引导同学体会兄弟俩玩耍时的乐趣。

5、情境表演，内化语言。

〔1〕现在，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。

选择两位小演员扮演兄弟俩。特殊提示在座的小导演，留意看认真小演员的表演，等会要对比文中的语句来评一评他们的表演。

〔2〕同学上台表演。

〔3〕对比文本，品评表演。

高超的导演总是擅长解读语言文字。导演们，不焦急，请你用自己喜爱的方式再次细细地这段文字，悄悄地回想一下他们刚刚的表演。你觉得他们演得怎么样？

在品评中进一步体会“一本正经〞和“假装〞等重点词句的意思。

〔4〕依据导演们提出的意见，上台演员再次表演。

〔5〕老师现场访谈，体验情感。

“谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？〞

“哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？〞

引导同学在情境中感受草地玩乐时的轻松和好玩。

6、情感引读第三段的最终一句。

就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，慢慢地飘远，又渐渐地降落。就这样……

出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。

〔引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份欢乐留驻在心间。〕

四、拓展想象，升华情感

1、当四季姑娘的脚步静静来到这片草地的时候，她会给这里带来留下许多许多漂亮的脚印。你能想象，这片草地还会给兄弟俩带来一些怎样的欢乐呢？

选择一个季节，说说草地的景色，说说兄弟俩欢乐的情景。四人小组争论沟通。

2、全班汇报沟通。

引导同学充分调动自己的语言储藏，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。

〔当同学表达有困难时，老师可以进行适当的示范。如：

春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩在草地上打滚、追跑，欢乐的笑声在草地上久久地回荡。

夏天的晚上，满天的星星像很多的珍宝撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着头，对着夜空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗……

秋天，五颜六色的野菊花开了，各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追赶着，玩耍着，悦耳的笑声在草地上回荡……〕

3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少欢乐而难忘的回忆啊！难怪会从心底发出这样的感慨。

出示课文最终一段。

齐读这一段。

五、指导书写。

领会着来自草地的漂亮和欢乐，我们就要走进这一课的生字园。

1、同学自主识记生字，描红。

2、集体指导识记、书写难记、易错的字：“绒、假、察〞。

3、课后作业：

假如你喜爱积累，请把课文中你喜爱的语句抄下来。

假如你喜爱表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。

假如你喜爱创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的欢乐。

板书设计：

金色的草地

可爱的草地

欢乐的童年……

好玩的蒲公英

《金色的草地》第一课时导学案篇5

单元说明：

本单元以“颜色〞为主题，编排了3篇主题课文，有诗歌，有生活故事，也有写景的散文，从不同侧面反映出大自然的丰富颜色，也反映诞生活的多姿多彩。通过学习本单元，可以激发我们观看世界的爱好，体会生活的美妙。

《爱什么颜色》

教学目标：

1.通过学习课文，懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培育我们喜爱颜色、喜爱生活的情感。

2.学习课文的写法，续写课文。

3.有感情地朗读并背诵课文。

4.学会本课生字4个，会写8个。

教学重点难点：

重点：懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培育我们喜爱颜色、喜爱生活的情感。

难点：学习课文的写法，续写课文。

跟老师一起学：

1、同学们，请你想象一下，假如没有颜色，这个世界将会是什么样子？是啊，颜色对我们太重要了，我们的生活离不开颜色。

来，现在让我们一起重温这多姿多彩的生活，感受由颜色装饰的生活给我们带来的乐趣吧。

〔闭眼想象：大自然中的青山绿水，公园里的绿草、五颜六色的花朵，公园里人们的绚丽多彩的服装，小伴侣胸前艳丽的红领巾等等。〕

今日，我们一起感受五彩缤纷的颜色给我们的生活带来的情趣。

2、初读课文，自同学字

〔一〕扫清文字障碍，自同学字“蔚、战、疆、威〞

〔二〕自读课文

3、分小节朗读课文。

在朗朗的读书声中，体会都喜爱什么颜色，为什么喜爱。

4、思索“都喜爱什么颜色，为什么喜爱〞这个问题。

5、大声地朗读课文

6、同学默读课文，找出喜爱的小节

学习步骤：

7、有感情朗读课文

喜爱哪个小节就读哪个小节。

8、背诵课文

9、课文延长、发散

同学们，你爱什么颜色？来，拿出你们的彩笔，用上你喜爱的颜色，画出多姿多彩的生活。

10、请你仿照诗歌再编一段

11、同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜爱的颜色去装饰绚丽的生活，用我们的双手去制造美妙的生活吧！

《金色的草地》

教学目标：

1、认真观看生活，就会发觉很多好玩的现象。训练我们爱护花草树木，爱惜大自然。

2、连续培育自主、合作的学习力量。

3、学习本课的11个生字。

教学重点难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的缘由。

跟老师一起学：

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、看到课题想到了什么？〔草地为什么是金色的？〕

3、词语搭配练习。

金色的〔阳光〕金色的〔麦浪〕金色的〔童年〕金色的〔草地〕……

4、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不熟悉的生字伴侣，跟它交伴侣。

5、你预备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

6、学习方法可概括为四读：

一读：扫读〔扫除障碍读〕。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟悉的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。

7、自学课文。

8、在自同学字时，你有哪些困难？〔在字音、字型、字义等方面的困难〕

9、在自同学字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？

10、理解“快乐、一本正经、揪掉、合拢〞，可做一做相应的动作，重点理解“合拢〞。重点区分“近和进〞、“反和返〞

11、分自然段朗读课文，看看读得是否正确、流利。

12、课文主要写了什么？并说说哪些内容比拟吸引你的留意。

13、通过读课文，你解决了哪些问题。

14、课前你搜集了哪些有关蒲公英的资料，对比课文的描写和课文中的插图，进行比拟、观看，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

15、简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

16、本课生字较多，要采纳多种方法进行记忆。

要读准字音，如“蒲、傍〞，识字要与词语的学习结合。

17、同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

18、课文中是怎么向我们介绍蒲公英的呢？

自读课文，把不明白的地方在书中批注。

〔1〕乡下是什么地方？

〔2〕为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最快乐的日子？

〔3〕什么叫不引人注目？

〔4〕我的新发觉是什么？

〔5〕草地的颜色是做梦般变化的？

〔6〕为什么会有这样的变化？

〔7〕蒲公英为什么成了我们最宠爱的花？

19、归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

20、观看，直观上的不同。

实行自己喜爱的方式〔读书、画画、动手试验、查资料等〕来解决问题。

着重用书上的语言来回答下列问题。

21、为什么会消失这种状况呢？

22、发觉了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

学习第二段与第四段，进行比照。理解第二段的“我们总是为了寻快乐，随便揪掉这些不引人注目的小花。〞和最终一段的“从那时起，我们不再随便揪它，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。〞

〔要爱惜植物，爱惜大自然。〕

23、蒲公英不仅是孩子的好伴侣，而且，它还是药材呢。

24、我和弟弟为什么能发觉蒲公英的开花规律呢？认真观看。大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小伴侣才能知道。

25、再读课文〔为什么是金色的→不再随便揪→金色的草地〕

26、说说自己是如何观看宠爱的花草的？明白擅长观看是一个很好的习惯。

27、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

28、作业。认真观看你喜爱的花草树木，说一说你发觉了什么。

蒲公英的有关资料：

小小生命，到处生长，草丛中，石缝中，到处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是采集蒲公英的最正确季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的种子离开了它友爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个稚嫩的玩童离开自己的父母，在学问的海洋中游览一样。

你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之成效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗洁净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特殊的芳香味，引得人们垂涎三尺，这可真是自然绿色食品。

有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不简单生病，我也想试一试。有一次，我把它挖回来，切碎，在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上，争先恐后地抢着吃，似乎那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的自然绿色食品。

每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候〔医生把它叫做腮腺炎〕，同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消逝了，而且再不会复发，这样既可以省钱又能免除打针吃药之苦。

这就是蒲公英——一种常见的草药和食品。

【模拟试题】〔答题时间：30分钟〕

一、用“－〞为带点字选择适宜的读音

海难〔nánnàn〕辛勤〔qíngqín〕露着〔lùlòu〕气馁〔něilěi〕

二、写出下面词语的反义词。

贫困〔〕落后〔〕失败〔〕

同意〔〕平安〔〕宁静〔〕

三、填上适宜的词

〔1〕无论是白天还是夜晚，南京路上都非常〔〕，这景象人们居住在〔〕的山村是无法想象的。

〔2〕校内里，每个同学都〔〕礼仪，〔〕文明。

四、在括号里填上适宜的词。

抽出〔〕商议〔〕朗读〔〕

清扫〔〕观看〔〕〔〕的羽毛

〔〕的眼睛〔〕的贝壳〔〕的树林

五、按要求写句子

〔1〕把句子写详细

例：我看到太阳落下去了。我看到太阳从地平线上渐渐地落下去了。

星星眨着眼睛。

〔2〕用带点词语写句子。

例：虽然太阳离我们那么遥远，但我们时时能感受到它带来的暖和。

仿写句子：

六、把成语补充完整，再选择你熟识的一个写一句话。

〔〕奇〔〕艳〔〕呼〔〕唤绚丽〔〕〔〕

〔〕〔〕苍苍五〔〕六〔〕一本〔〕〔〕

【试题答案】

一、用“—〞为带点字选择适宜的读音

海难〔nánnàn〕辛勤〔qíngqín〕露着〔lùlòu〕气馁〔něilěi〕

二、写出下面词语的反义词。

贫困〔富有〕落后〔先进〕失败〔胜利〕

同意〔反对〕平安〔危急〕宁静〔吵闹〕

三、填上适宜的词

〔1〕无论是白天还是夜晚，南京路上都非常〔喧闹〕，这景象人们居住在〔宁静〕的山村是无法想象的。

〔2〕校内里，每个同学都〔学〕礼仪，〔讲〕文明。

四、在括号里填上适宜的词。

抽出〔枝条〕商议〔事情〕朗读〔课文〕

清扫〔卫生〕观看〔电影〕〔漂亮〕的羽毛

〔大大〕的眼睛〔五颜六色〕的贝壳〔茂密〕的树林

五、按要求写句子

〔1〕把句子写详细

例：我看到太阳落下去了。我看到太阳从地平线上渐渐地落下去了。

星星眨着眼睛。星星在天空一闪一闪地眨着眼睛。

〔2〕用带点词语写句子。

例：虽然太阳离我们那么遥远，但我们时时能感受到它带来的暖和。

仿写句子：虽然星星看起来很小，但是离我们很远。

六、把成语补充完整，再选择你熟识的一个写一句话。

〔争〕奇〔斗〕艳〔千〕呼〔万〕唤绚丽〔多〕〔姿〕

〔白〕〔发〕苍苍五〔颜〕六〔色〕一本〔正〕〔经〕

《金色的草地》第一课时导学案篇6

【导引：架起同学与文本间的桥梁】

案例背景：

语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量；阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；阅读是同学的共性化行为。〞一般来说，老师作为文本与同学的中介，他的思想深度、文化水准、人生阅历、审美水平要高于同学，他应当起到向导的作用，但肯定不能取代同学在阅读中的主体地位。在老师的导引下，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，真正表达同学的主体地位，从而提高他们的阅读力量，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。

材料分析：

《金色的草地》这篇文章叙述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束欢乐成长的情景，他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。接着他们无意中发觉了草地颜色变化的缘由，从而真正宠爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的欢乐，表达了人与大自然之间和谐亲热的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近同学生活，是一篇适合学校同学阅读的好材料。

教学情境：

师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

同学读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声慢慢稀落，从同学脸上的表情可以看出他们对这篇文章所表达的情节很有爱好。

师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？

思考片刻，有些同学高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的同学又一次深深地把头低了下去……看来有很大一局部同学不自信。

师〔鼓舞〕：大家要信任自己的力量，请大胆地举起你们的手吧！

又多了几双手……

生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开头窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。〞从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。

生2〔迫不及待〕：还有！这一句话：“经常是这样，我们任凭到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。〞特殊是“经常是这样〞，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。

底下同学暗暗点头默许。

师：让我们一起把刚刚同学找出来的两句话齐读一遍。

同学读。

师：你们读了这些句子有什么感受呢？

有同学底下说：很快乐。其他同学笑

师：我们可以用“怎样的亲情〞这样的填空的形式来答复。

生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。

生4：我感受到了欢快的亲情。

师：从哪个情节感受到的呢？

生4：他们一起玩蒲公英。

生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了布满关爱的亲情。

生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。

师：刚刚几位同学的答复有理有据，留意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声沟通。

同学开头动起来，拿起笔仔细的边读边划，与同桌轻声沟通，颇有兴致。不久，开头有同学举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。

生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最终一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的花的一种〞。

这个同学的答复明显是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清晰“最宠爱的花〞和“最宠爱的花的一种〞的关系，但他的自信士气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面立刻有了反对的声音：“最宠爱的一种那也是最爱啊〞。刚刚答复的同学意识到了自己的理解错误，露出了羞怯的神情。

师：刚刚两个同学，他们一个英勇地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提示我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？

生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了伴侣，布满了对他的宠爱之情。

同学已经学会斟词酌句地找依据了，我确定了他的看法。

生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的花的一种〞，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。

师：那么“从那时起〞是哪时呢？

生10：应当在文章第三自然段。

师：范围确定，但我们应当学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思索并概括是哪时？

同学10很骄傲地开头朗读，读毕。

生11：有一天，我们发觉蒲公英会发生奇异的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最宠爱的花的一种。

师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最宠爱的花的一种。

同学扫瞄。

生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最快乐的日子〞。

师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最快乐的日子呢？

生12〔略加思考〕：“我们总是为了寻快乐，揪掉这么不引人留意的小花〞。

底下一阵细语。

生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人留意的。这应当不是最宠爱的一种表现。

师：是啊！最宠爱应当会细心的呵护，不会这么残忍地去做吧！

同学14：不是始终都最宠爱蒲公英，后来经过自己的观看发觉了蒲公英的奇异变化，蒲公英才成了我们最宠爱的花的一种。

同学点头。

师：通观全文，在“从那时起〞中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚刚有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不行以无视了对文章整体的把握。

同学兴奋地点头。

……

教学反思：

在这次阅读教学中，让我看到了我的同学们的潜力，但反观同学的这次阅读，仍存在着不少的问题：1、有些同学没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随便作答；2、有些同学重视了局部的分析，却无视了对文章整体的把握；3、有些同学对语言文字的感悟力量还欠强，以至于理解偏颇；4、本次阅读中同学的阅读心理存在肯定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不行少。

在传统的阅读教学中，老师饶有爱好地讲，同学兴味索然地听；老师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，老师的真诚怀疑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应当熟悉到阅读材料是载体，同学是猎取语文学问、提高力量、提升素养的主体。老师的任务是如何能让同学从材料中猎取学问、提高力量、提升素养。通过这一教学实践，我深切地体会到阅读理解是同学独立的学习活动，不能以老师的分析来代替同学的阅读实践。在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。老师这座桥就是让同学走进阅读材料，与阅读材料沟通，我们的任务就是解决同学与阅读材料沟通时消失的障碍和导引同学怎样更好理解材料。老师应当激活同学的思维和情感，并主动乐观地活动。加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。老师的“导〞应为同学供应解读文本的必要思路，使同学顺着正确思路去理解。阅读争论过程中，老师还要准时了解同学反应的信息，“不愤不启，不悱不发〞。针对同学争论中存在的问题，适当赐予提示、点拨、导引。最终师生在问题上达成共识，提示阅读探究出来的新方法、新学问，以触类旁通。在语文学习活动中，作为老师，我们必需不断丰富自己的学问，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为同学阅读活动的乐观促进者。作为课堂教学的组织者的老师，在同学的学习过程中不仅要确定他们的优点，更要适时地指出他们思维的缺乏的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有同学提出“从那时后起，蒲公英成了我们最宠爱的花的一种〞的时候，我抓住“从那时起〞作文章，让同学抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击同学思维的火花，促使同学熟悉深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。我想当同学思索不全时要导引，在以后的教学中当同学的思维陷入模糊的时候更要乐观导引，让他们走出困惑。

同学是语文学习的仆人，对文本的解读力量是终身学习必备的学问技能。课堂上很多同学思维活泼，乐观主动地阅读理解，在争论中独立思索，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重共性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一局部同学只是听他人言，面对问题低头、害怕、茫然……自己并没有进入到乐观主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论〞可以给我们很好的启发。阅读理解比拟敏捷，同学阅历缺乏，以至于处理问题的时候迟疑不决，心理一紧急，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的同学对于阅读失去急躁与信念，久而久之，同学就会习惯于被动的状态，力量的提高是一个渐进的过程，方法的运用必需由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读力量，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给同学肯定的阅读理解方法的同时，更应当不时地鼓舞，关心他们树立战胜困难的自信念，让他们要有胜利感。

以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们努力做好“导〞师，在同学与文本之间架起一座桥梁，在阅读教学中，使同学在猎取语文学问的同时，提高他们的力量，进而提升他们的语文素养。

《金色的草地》第一课时导学案篇7

学校目标

1.熟悉生字“钓、拢〞，会写“耍、装〞等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经〞等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我〞和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。

3.抄写自己喜爱的句子。

课前预备

1.课前发动同学查找蒲公英的图片及资料。

2.生字词语卡片。

教学过程

一、激趣导入

1.小伴侣们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

2.你见过“金色的草地〞吗？〔板书课题〕草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

二、自读课文

1.请各自轻声试读课文，不熟悉的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2.分段指名读课文，检查朗读状况。

老师相机出示卡片，检查稳固生字、新词。

玩耍、一本正经、绒毛、假装、钓鱼、观看、花瓣、手掌、好玩

三、读书感悟

1.第1自然段

a.文中这片草地消失在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

同学思索争论后指名朗读相关的课文〔第一自然段〕

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的形状特征、生长状况。

蒲公英，草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可人药。

2.第2自然段

a.二班级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎么样传播种子的？

b.“我〞和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们〞是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌之间边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌同学上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对同学表演。

d.想象一下，当时草地上空会消失怎样的一幅情景？

四、同学描述

1.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

2开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经受一回，齐读1.2自然段。

《金色的草地》第一课时导学案篇8

金色的草地教学反思由于刚开学，老师用书始终还没有来到，所以上课只能够根据字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让同学自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最终老师听写过关。从中看出同学自学水平还是有的，只不过同学对于自学没有爱好，总是在别人的鼓励和逼迫下才能够仔细认真的学习。通过听写，只有极个别同学消失了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和老师用书，所以找不到头绪，只是先让同学把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把兴奋的语气读出来。而且让同学在读中体会到对草地的宠爱和蒲公英的好玩。而且同学也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍同学很感爱好，特殊是对过早地变色的第三段，同学既能够有感情的朗读，也能够娴熟的背诵。这样就能够积累不少的语言。

《金色的草地》第一课时导学案篇9

1、课前可布置同学搜集有关蒲公英的材料，预备课上沟通。老师要预备有关蒲公英的挂图或照片。

2、要求会认的两个生字“钓、拢〞可在阅读课文的过程中加以解决。要求会写的生字可在同学自由读课文时，先用笔画出，然后自同学字。可借助拼音和查字典读准字音，分析笔画结构识记字形；通过查字典和联系上下文理解字〔词〕义。在此根底上，同学可自由结合，相互沟通学字、学词的收获。最终老师可出示生字生词卡片检查同学学习的状况。其中有几个字简单读错、写错，要提示同学加以留意。比方：“假、朝〞是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo，“耍〞上面是“而〞不要写成“西〞，并留意和“要〞区分；“绒〞的右边是“戎〞，不要写作“成〞。

3、本篇课文文字和内容都比拟浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。老师可用下面的问题检查同学的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？〞一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我〞发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事可以指导同学进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，同学要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们〞生活带来的欢乐。表演时要求同学之间要有肯定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。

第二件事是从两个方面来写的。先写发觉草地会变颜色，再写是怎样发觉草地变色的缘由的。教学这一局部，可抓以下几点：

⑴提问，“我〞先发觉了什么，又发觉了什么；两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发觉是在无意中的偶然发觉，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发觉是第一次发觉的连续，是深化进去的发觉，是带有探究性的发觉，是在有意识、认真观看的根底上的发觉。至于同学从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。

⑵这一局部当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导同学理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼〞这里为什么要强调“起得很早〞呢？可让同学联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的〞，“并〞在这里有哪些含义呢？用上这个“并〞字，给人的感觉是“我〞过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上〞，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。

⑶通过对内容的理解，要引导同学体会课文表达的情感。激发起同学喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和爱好。

⑷就教学而言，这一局部涉及的内容比拟丰富，但重点要放在语文训练上。至于蒲公英花朵开、合的学问不必过多地去讲。

课文的最终一个自然段直抒的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让同学思索：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们〞最宠爱的一种花？最终一段表达了什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相像或相关。

本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，剧烈的。要指导同学通过朗读，能精确地表达的思想感情。即使是叙事性的语言，如细心体会，也能感受到其中的感情颜色的浓淡轻重。

课后支配抄写句子的练习目的有两个，一是积累语言；二是理解语言。题中的句子仅是例举，同学还可以抄其他的句子或词语，抄后，要给同学沟通的时机。沟通的时候不仅要

说一说抄了哪些句子，还要说说对这些句子的理解和体会。

4、课上可支配一些时间，引导同学沟通沟通自己课前收集到的有关蒲公英的材料，或者在大自然的怀抱里曾经受过的好玩事情，或者从对大自然的观看中自己所受到的启示。

【参考资料】

〖蒲公英〗

多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒披针，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

〖一本正经〗

形容很法规、很庄重。

〖引人注目〗

引起人的留意，使人把视线集中在一点上。

《金色的草地》第一课时导学案篇10

【预设目标】

1、理解词语和句子，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、出示课题，读题质疑

1、今日我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

二、初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

〔读之前让同学相互提提初读课文的要求。〕

2、老师巡察指导，准时发觉同学易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

〔结合同学的答复了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的熟悉，老师补充，在熟悉蒲公英种子时相机学习生字“绒〞。〕

三、研读课文，体会情感

第一自然段：

1、为什么草地会是金黄色的？

2、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段：

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位同学上台像他们这样玩一玩，一名同学上台帮助读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解“一本正经、用劲、假装〞几个词语。

4、再指导读第二自然段，请两位同学上台演一演，一生帮助读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

〔课件播放很多蒲公英飘散远去的情景。〕

6、一起在读一读本段最终一句，理解“引人注目〞一词。

第三自然段：

1、指名一生朗读，看看你发觉了什么？自由说。

2、出示填空题：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

黄昏，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

⑴同桌相互说一说。

⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段：

齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉了什么或新的想法？

〔理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉？〕

四、小结

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

五、机动

摘抄好句子。

【叶老师的建议】

因为我不熟识这篇课文，所以我的建议可能不对。我是靠着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后支配一次就可以了。读读玩玩。

3、第三段的填空太多，而且不够敏捷。建议改为：花朵草地，引导同学把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》第一课时导学案篇11

爱玩是孩子的天性，课堂上让孩子玩一玩，有时也会收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一课时，孩子们在课堂上玩得很快乐，学得很扎实，当然课文的朗读也有声有色，入情入境。课堂上，我和孩子们一起自由地沟通着：

师：我和弟弟是怎么玩耍的呢？请小伴侣们轻声地读读课文的第二自然段。〔同学自由读〕

师：你知道他们怎么玩了吗？

生1：我在弟弟后面，假装叫他一声……〔同学复述课文中相关内容〕

师：哦，是这样玩的吗？你们听清晰说的玩法了吗？谁再来说一遍给大家听？〔一生站起来，用自己的话表述课文中相关内容。〕

师：听起来可真有意思！

师：哎，你们会象他们一样玩吗？

生：会！

师：那就试一试，好吗？

生：好！

师：〔指名一同学上台，并从粉笔盒里挑出一支粉笔，严肃地传到孩子手中〕给，这是“蒲公英〞，你玩吧！

师：〔转向全体同学〕谁来当他的弟弟呢？

师：〔指名一位同学上台〕你叫什么名字？

生2：。

师：哦，现在你可是他的弟弟，你应当叫什么呢？

生：谢廖沙！

师：〔转向这一同学〕是呀，现在你的名字叫……

生2：谢廖沙。

师：很好。

师：〔又从粉笔盒中取出一支粉笔，交给孩子〕给，谢廖沙，这是你的“蒲公英〞。

师：〔拍拍刚刚的同学〕来，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

两个孩子马上反响过来，进入了角色，一前一后按着书本的意思玩起了“蒲公英〞。

师：你们觉得他俩刚刚的表演怎么样？和课文中描述的一样吗？

生3：我觉得表演得挺好的，他的脸上看起来挺严厉的，不嬉皮笑脸的。

师：为什么你觉得他应当表现出严厉的样子呢？

生3：因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。

师：噢，是这样。

生4：我觉得表演的时候不够自然。

生5：我觉得表演吹“蒲公英〞的时候还要用力一些，因为他是“用劲〞吹的。

生6：我觉得这个“假装打哈欠〞演得挺象的。

接着，我又让孩子们同桌学着玩玩这嬉戏，再想想还可以怎么玩。就这样，在好玩的玩耍中，在自由的谈论中，孩子们感受着玩“蒲公英〞的欢乐。再让孩子带着这份欢乐去读课文，不仅读得有声有色，也读得趣味盎然。

反思：新课程理念下，经常提及“爱好〞，把激发孩子的“爱好〞摆在一个很重要的位置。“爱好是最好的老师〞，“爱好〞也是做好一件事的前提条件。事实的确如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我经常会捧着教材思考着，“怎样才能让孩子更加喜爱学这篇课文？〞“怎样的处理才能使孩子学得更欢乐、更轻松？〞“怎样才能让孩子在不知不觉中学到学问、懂得道理？〞低段的孩子生性好动，很难在课堂四非常里做到始终如一地用心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的乐观性，让孩子在平和、轻松的气氛中学习。有意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的时机，也不失为一项好的举措。当然，我们老师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

《金色的草地》一课教学案例

一：教学背景：

观看是孩子熟悉世界，增长学问的重要途径。良好的观看力是学校生智力进展的重要条件。学校生的观看力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观看实践和观看训练。在生活中，擅长发觉事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以熬炼观看力，另一方面还可以积累学问阅历。

人教版课标试验教材语文第五册《金色的草地》一课这篇精读课文叙述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束欢乐成长的情景，表现了“我们〞对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们〞生活带来的欢乐。小男孩子无意中发觉草地会变颜色，然后开头观看，发觉草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好伴侣的故事。本课文语言美丽，再现的景色奇怪漂亮，是激发同学擅长观看身边事物变化的爱好，树立人与自然和谐共处的意识；激发同学观看自然、了解自然、喜爱大自然，体验“美〞的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》一课第二课时的教学案例。

二：设计

本课的设计，主要分三局部：

〔一〕、课前预备性学习

1、组织同学查阅资料，了解蒲公英形状特征及生长变化的规律。

2、收集有关蒲公英的材料。

〔二〕、师生互动

1、整体入手，以情贯穿

师：用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。

师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样子说说？

生：说述蒲公英的样子。

师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受？课文中的“我〞又是怎样赞扬这片菜地、这些蒲公英的呢？

生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。

生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

2、品位课文，体会感情

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！〞“我也玩过。〞

师：吹过这种绒毛的小伴侣请举手。

生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，常常吹着玩。

师：是吗？那肯定很好玩了。

师：小和你们一样快乐，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他快乐吗？

生：快乐！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很快乐。

……

师：用自己快乐的语气再读读第二自然段，读出的欢乐。

师：这么快乐的事后来怎么不做了呢？我们来读读第三自然段。

生：因为他有了一个新发觉。

生：他发觉草地一会儿金色，一会儿绿的。

生：他发觉蒲公英和我们一起睡觉一起起床。

生怀疑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？

师：这样吧，我们和小一起去看看他的新发觉。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，〞中