《海上日出》教学设计（23篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《海上日出》教学设计（精选23篇）《海上日出》教学设计〔精选23篇〕

《海上日出》教学设计篇1

之一

杨晓丽

目的要求

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大〞、“辨别〞造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教具学具自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思索：“我〞在什么时候、什么地方看日出？

②指名答复

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片〔一〕说说图意

挨次：〔天空—太阳—海面〕

②指名读课文〔其他同学边听边想象〕

③争论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程观赏壮丽的景象

④指导朗读句子〔日出过程的句子〕

体会用词的精确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片〔二〕

指导观看云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：辨别绚烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。〞体会“镶、透、染〞等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观〞指什么？

这宏大的奇观指什么？

看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思索练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、辨别〞造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、辨别〞并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校内的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝光亮

教学札记：

同学在观看图画时对于两幅日出图区分之处看不出，只认为第二幅图是

第一幅图的延长。同时“辨别〞与“分辩〞分不清晰。

《海上日出》教学设计篇2

教学目标：

情感目标：引导同学理解课文内容，从描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮丽。领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

学问目标：在理解课文内容、了解表达挨次的根底上有感情地朗读课文，背诵课文。体会遣词造句的妙处，留意积累词语和美丽的句子。

力量目标：学习观看事物的方法，培育仔细观看事物的习惯，提高认真观看事物的力量。

教学重点：引导同学借助画面理解海上日出的几种不同景象。

教学难点：引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，绽开现象，去感受日出时的壮丽景象。

教学过程：

一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

导入语：同学们，您们细心地观看过日出吗？"日出江花红胜火'，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着盼望、意味着光明。今日我们就来学习一篇闻名的描写日出的美文，它是由我国闻名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的状况，与大家一起沟通一下？〔教学策略：引导同学沟通介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩高校生的学问面，激发阅读爱好，又可以检查同学的预习状况。〕

二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵悄悄地倾听课文朗诵专心来感受日出的壮丽。

2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中留意读准生字新词的读音，〔老师在屏幕上出示简单读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点留意〕。

3、谁能说说描写了海上日出的哪几种景象？〔引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。〕课文哪些内容分别作了介绍？

4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？〔同学提出一些问题〕带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种？〔指导同学再次细读课文，然后小组沟通自己的感受。结合两幅彩图来分析熟悉。〕

2、谁能找出描写精彩的句子读一读？〔全班沟通，鼓舞大家起来用自己所理解的状况布满感情地来朗读，感受语言的美。〕

3、播放日出的录象片段，认真观看和自己想象的日出景像有什么不同。〔这样可以加深同学对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。〕

4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的状况下消失的奇观。

〔投影出以下句子，引导同学在感受的同时评讲句子的精确性和形象性。〔1〕转瞬间，天水相接的地方消失了一道红霞。〔引导探究：从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一"转瞬间'；"红霞'给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。〕〔2〕红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。〔引导探究：可以让同学通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光荣；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。〕〔3〕太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。〔引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作"负着'"重担'，又用"渐渐'、"一纵一纵'、"用劲儿'详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。〕〔4〕一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。〔引导探究：可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在"刹那'、"夺目'、"突然'三个词上要加重语气。〕

5、老师小结：正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

四、沟通体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是"宏大的奇观'都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。〔引导同学小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的漂亮壮丽。〕

1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？〔设想答案为：日出是代表着盼望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着

总结语：日出是代表着盼望、日出代表新生盼望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

2、简洁处理课文练习题，稳固所学的学问。

五、鉴赏课文，结合《日出》，品尝语言的美。、让我们再一次来朗读品尝课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮丽美景吧！〔可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。〕

板书设计：

海上日出

晴朗时

有云时

《海上日出》教学设计篇3

之三

佚名

一、学习目标

1.学会本课3个生字，能正确读写“范围〞“一刹那〞等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

4.学习根据肯定挨次观看事物的方法。

二、学习预备

1、课前自己有可能观看日出景象，观看要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

(2)太阳升起前后四周的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

三、学时支配

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；

第二课时诵读4——6自然段，质疑及沟通收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利；

2、听两组〔4人〕读课文，评价读的状况，穿插正音〔留意生字“范、刹、镶〞的读音〕；

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解〔能讲的讲，不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数〞；以“机帆船的机器声〞衬托“四周很静〞；能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于“经常〞不懈的观看〕；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一“转瞬间〞；“红霞〞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；“从天水相接的地方消失〞既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围渐渐扩大，越来越亮〞这一句可以通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光荣；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观看，又与其观看的仔细专注分不开，文中表达为“目不转睛〞。

(3)可结合两幅插图理解领悟重点的句子：

1)“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。〞这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着〞“重担〞，又用“渐渐〞、“一纵一纵〞、“用劲儿〞详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思全都，从“渐渐〞开头速度要慢，“渐渐儿〞、“一纵一纵〞、“用劲儿〞三个词语气加重一些。

2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。〞可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在“刹那〞、“夺目〞、“突然〞三个词上要加重语气。〕

5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜爱的词语；稳固1——3自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互沟通。

第二学时

1、听老师报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛;

(2)转瞬间—一会儿—一刹那间;

(3)浅蓝—红霞—红霞的范围渐渐扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住“透〞、“镶〞、“染〞来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。

3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇异的自然景观，更赞叹于光明的宏大力气，表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞美的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按“无云——微云——厚云〞的挨次背；也可一边背一边想象画面。

6、相互争论“思索-练习〞3。

7、沟通收集的资料。

《海上日出》教学设计篇4

之二

佚名

教学要求：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学习本课生字新词；练习用〞绚烂〞“目不转睛〞造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

教具预备：

挂图、投影片

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、感受海上日出的壮丽，陶冶同学爱美的情操。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

教学过程：

一、引入新课

今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。

二、检查预习

1、分别观看图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我〞是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

2、学习二三自然段。

〔1〕说一说图1景象。

〔2〕指名读文二三段，边听边想象。

〔3〕用投影片关心理解。

〔4〕理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

〔5〕朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

〔1〕有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观看。

由于阳光的作用，云有什么变化？

〔2〕指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

〔3〕理解第四五段，读读想想。

〔4〕读第五段，体会“镶〞“透〞“染〞等词的好处。

〔5〕读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

〔1〕读文，“奇观〞？

〔2〕这宏大的奇观指什么？

〔3〕表达了怎样的感情？

〔4〕用“这不是……么〞的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思索练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“绚烂〞“目不转睛〞在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、稳固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“绚烂〞“目不转睛〞书面造句。

3、预习《燕子》。

《海上日出》教学设计篇5

一、教学要求：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。

2、把握本课生字新词，能辨析光荣、光线，会用目不转睛、果真、最终、不仅连也等词语造句。

3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写在一般状况下观看到日出的景象和在特别状况下〔多云〕观看到日出的不怜悯况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导同学读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片颜色变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会喜爱大自然、憧憬光明的思想感情。

三、教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、同学学习方法：

组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。

五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

4、把描写日出时最美的句子画下来。观看到几种状况下的海上日出的景色？

四、沟通自学状况〔读准字音、理解词义〕。

1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。〔留意：读得流利、正确。〕

3、争论。

①观看到几种状况下海上日出的景象？〔天气晴朗时、有云的状况下〕

②课文共分几段？〔全文分为四段〕

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思索：这一段文章，向我们交代了什么？

2、为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？

3、这一段与全文关系怎样？〔结构上有提挚全文的作用--全文总起。〕

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的状况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的挨次详细描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片绚烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？

5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

▲教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？

2、写这篇《海上日出》有什么特色？

第一、观看得很认真。

第二，运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词特别准确、传神。〕

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》教学设计篇6

课型新授课题7、《海上日出》教学时间共2课时第1课时教学目标1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点日出的全过程教学难点理解全过程的词句，体会日出过程变化。教学预备课件1：重点语句的幻灯片。教学过程复备〔一〕启发谈话，解题释意，范读课文

1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的"海上日出'答复了这个问题。

2.板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？〔写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的〕

3.范读课文

〔二〕按预习题预习

〔三〕检查预习状况

1.检查同学生字把握状况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解以下词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导同学争论各自然段内容并归纳。第一局部〔1〕为了看日出，"我'经常早起，那时天还没有大亮。

教学过程复备第二局部〔25〕表达了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的变化。

第三局部〔6〕观看日出的感受。

〔四〕默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1.提问："这不是宏大的奇观吗？'这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！

2.让同学思索：尾句中"这'和"奇观'是指什么，与题目有什么联系？〔"这'和"奇观'都是指海上日出的景象，题目点明白"奇观'指的是什么？尾句赞美了"海上日出'〕。

3.谁能把题目与尾句合成一句话？〔海上日出真是宏大的奇观！〕

4."奇观'是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。

〔1〕指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？

〔2〕"为了看日出，我经常早起'一句中的"经常'说明什么？与下文有什么联系。〔说明"我'曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。〕

〔3〕小结："海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。5.听写词语：浅蓝红霞范围扩大夺目光荣辨别绚烂紫色奇观目不转睛一刹那板书设计7.海上日出

太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面

教学反思

课型新授课题7、《海上日出》教学时间共2课时第2课时教学目标1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点日出的全过程教学难点理解全过程的词句，体会日出过程变化。教学预备教学过程复备〔一〕启发谈话，引入课文

〔二〕指名朗读课文

〔三〕学习课文

1.选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2.想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？〔可以：1.先理解重点词语再理解难句。2.查阅资料理解难句。3.结合时代背景理解难句。4.通过多读绽开想像理解难句〕今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2〔默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象"这不是宏大的奇观么？'这句话表达了怎样的思想感情。〕小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。

3.重点理解：

〔1〕"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。'为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？'请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，〔这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。〕

教学过程复备〔2〕"这不是宏大的奇观么？'先指名说"奇观'的意思，再说句子意思。〔海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象〕先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4.说说你是怎样理解课文中难句的。〔1.在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。〕

〔四〕指导朗读

了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？〔欣喜〕我们该怎样通过朗读表达出来？

〔五〕指导背诵

1.说说你常常用什么方法背诵文章？〔1.读背交叉。2.抓重点词语，把要背的内容串连起来；3.先局部，后整体，一段一段背诵〕

2.选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进行背诵。

板书设计7.海上日出

太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面

教学反思

《海上日出》教学设计篇7

高小部余乐

教学要求

感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

学会本课生字新词；练习用“绚烂〞“目不转睛〞造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等帮助教学。

教学时间两课时。

第一课时

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。〔板书课题〕

二、检查预习

分别观看图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。留意“范〞、“辨〞、“扩〞。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：“我〞是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

讲读第二、三自然段。

这天“我〞早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观看：按从天空到太阳再到海面的挨次观看，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接〞“范围〞“目不转睛〞“一刹那〞。

日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

A太阳像似的，漫漫儿，地，向上升。

B到了最终，它最终云霄，完全，颜色。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示图，指导观看：留意观看天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观看后说说。

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。同学看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

它的光线给黑云〔镶了〕一道光亮的金边。后来，太阳〔渐渐透出〕重围，消失在填空，把一片片云〔染成了〕紫色或者红色。

换词比拟“镶〞“透〞“染〞，说说哪个词用得好，好在哪里。体会用词精确、生动、形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解“奇观〞的意思。

这宏大的奇观指的是什么？〔在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。〕

表达了怎样的思想感情？〔赞美大自然，喜爱大自然的思想感情。

用“这不是……么〞的句式表达有什么好处？〔使这种思想感情更加剧烈。〕

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用“绚烂〞、“目不转睛〞造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“绚烂〞“目不转睛〞书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

《海上日出》教学设计篇8

一、教学目标：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。

2、把握本课生字新词，能辨析光荣、光线，会用目不转睛、果真、最终、不仅连也等词语造句。

3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写在一般状况下观看到日出的景象和在特别状况下〔多云〕观看到日出的不怜悯况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导同学读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片颜色变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会喜爱大自然、憧憬光明的思想感情。

三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、同学学习方法：

组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。

五、使用媒体：多媒体课件

六、教学过程：

一、导入新课

大家观赏过日出的壮丽景观吗？

那海上日出的景色大家肯定没见过，今日，我们就跟随巴金老先生一同去观赏一下海上日出的壮丽与奇妙。

二、同学沟通搜集的有关巴金的资料

老师补充出示课件

简介

巴金，闻名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇

三、看视频听朗读，观赏巴金笔下的海上日出的美景。

四、同学沟通看后感受。

五、处理生字词

1、指生读，齐读相结合。

2、指导书写。

3、重点讲解"辨'〔结合着辩和辫识记〕，"镶'

3、这一段与全文关系怎样？〔结构上有提挚全文的作用--全文总起。〕

六、自读课文，同学质疑

七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决

1、本文是按什么挨次写的？

2、描绘了几种状况下的海上日出的景色？

3、日出时的景象是怎样变化的？

〔1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

〔2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

〔3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的挨次详细描写太阳升起的过程的？

〔4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？

〔5、导读第三自然段。

〔6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？好在哪里？

〔7、齐读第二三自然段。

4、天空有云时日出景色如何？

〔1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？

〔2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片绚烂

〔3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

〔4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？

〔5、齐读第4、5自然段。

5、为什么说海上日出是宏大的奇观？

齐读第6自然段。

认真阅读课文最终一段，想一想，哪种表达更好，为什么？

a这不是宏大奇观吗？

b这是宏大奇观。

八、小结

日出是壮丽的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此奇妙壮美，不仅源于他细心是观看，还源于他把握了正确的描写方法，能按规律，按挨次使漂亮景色以文字的形式再现眼前，用词造句非常讲究，这同样是老师对大家的要求，盼望大家今后也能做到以下几点：

1、细致观看

2、按挨次描写

3、语言要形象生动

九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同观赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？

十、重温课文朗读视频

十一、布置作业

1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来

2、摘抄文章的好词好句

六、板书设计

7、海上日出

好天气

宏大的奇观有薄云喜爱大自然

有黑云

《海上日出》教学设计篇9

教学目标：

1、把握本课的生字新词，能够去组词造句。

2、概括文章段落大意，扩展同学发散维力量。

3、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：课文的第二、三段是重点，写观看到日出的

景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。

教学难点：图文对比，理解太阳从海上升起的过程，体会的思想感情。

教具预备：投影机，幻灯片。

教学时间：两课时

板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出消失染成光亮

教学过程：

第一课时

一、介绍、文章背景简介。

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何？是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

二、引导同学自学

1、同学自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。

3、画出不懂的句子，体会的思想感情。

三、与同学沟通自学的状况

1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

2、请同学答复如何分段，并概括大意。

3、根据分好的段落，分小组阅读〔读得流利、精确〕

四、进行小组争论，解说课文。

1、指名第一段，思索问题：这一段写了什么？第一句"经常'说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

2、发动同学乐观答复，自己进行补充说明。

第二课时

一、检查对生字新词的把握状况

提问同学对生字词的熟悉，并造句。〔通过检查，了解同学自同学字的状况，把字词教学落实好。〕

二、读讲课文第二段

1、默读第二自然段。思索问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

2、第四句中的"知道'是什么意思？

3、导读课文第三自然段。"太阳像~~~可爱'这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

4、写太阳升出海面是分几层意思写的？

5、齐声朗读第二段。

三、讲读第三段

1、叫同学有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题：

2、"阳光透过``````绚烂的亮光'这句话为什么说很难区分出哪里是水？哪里是山？

3、"这时候``````光亮的了'这句话写了怎样的情景？表达了怎样的感情？

4、两个"有时候'各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的？

5、齐声朗读第三段。

五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇怪的景象的。体会的写作意图。

六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

七、作业：

1、背诵课文。

2、练习用"绚烂'"目不转睛'书面造句。

3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以进行一个巴金爷爷文章阅读会。

《海上日出》教学设计篇10

内容简介：《海上日出》系北师大版、四班级下册、第九单元第二篇主体课文。

现代闻名作家巴金写的《海上日出》描写了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象。文章意蕴深远，文笔美丽，其中对晴朗天气和有云时海上日出不同景象的描写，既展现了日出这一自然现象的宏大奇观，更蕴含着对自然界不行抗拒的生命力的赞叹，对蓬勃向上，追求光明的生命的赞美。

教学中，围绕总目标，通过过程目标，引导、启发同学透过语言文字，运用朗读、感悟、品尝、入境、想像等多种方式，走进文本，走近，感受日出雄浑壮丽的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美。将文中描写的日出、笔下的日出转化为同学心中永久的日出，升华为一种永恒的精神。

学情分析：全班共61名同学，男生36名、女生25名，40%左右的同学来自于学问分子家庭，大多数同学能按要求预习课文、自同学字词、查阅资料、谈自己对课文的感受，思维活泼，但不太爱动笔，10%左右的同学学习爱好不浓，学习习惯不好，缺乏自主性。

设计理念：

美妙的事物是最能引起人们留意，唤起人们宠爱，激发情感，启迪心智的。作为文学艺术的一种形式存在的语文是美的，语文教学是对美的挖掘和再制造。它当然也应是美的。正如吕叔湘先生所说："语文教学一半是科学，一半是艺术。'唯如此，才能真正吸引同学，让他们成为学习的仆人，这是目标教学的目的，也是课改的主旨。

我的课《海上日出》将在这种理念中，围绕总体目标，通过系列目标引导同学学习、感受。

教学总目标：

1、引导同学在初读课文中学会生字词。

2、引导同学品读、感悟重点局部，感受日出不行抗拒的生命之美，体会努力向上，不断追求之美。

3、有感情朗读课文。

教学重、难点：引导同学感受、品尝第二、三局部，描写晴天里看到的海上日出和有云天气看到的海上日出是教学的重难点。〔有云天气看到的海上日出将放在第二课时学习〕

教法学法：教学过程中主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法引导同学学习。

同学主要运用自主感悟、探究、想象、朗读的方法学习。

课前预备：同学自同学字词、观看日出的情景，老师预备海上日出的图片、音乐、媒体。

教学课时：2课时本设计主要呈现的是第一课时过程。

教学过程：(化总目标为一个个同学易操作、系统的、相互关联、相互渗透的系列问题或叫系列目标，引导同学大成。〕

一、激活表象，导入课题。

1、你们谁见过海上日出呢？是什么样子的？

2、今日，我们就来学习闻名作家巴金的文章《海上日出》。读课题，带着憧憬的神情再读。〔生神往地读〕

3、当你带着憧憬的神情读完课题时，你最想知道什么？

〔预想：海上日出是什么样子的，太阳在海上是怎么升起的，海上日出的过程是什么等。〕

【点评：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能让同学尽快的凝神静气，缓缓走进课文。本环节的设计试图通过问题"谁见过海上日出呢？是什么样子的？'诊测同学学前状况，激活同学脑中已有的表象，缩短和课文的距离，唤醒心中的阅读期盼。】

二、初进文字，构建形象，感受日出之美。

1、海上日出究竟是什么样子的，它是怎样的美呢？让我们翻开课文，一起走进笔下，一边读一边专心感受，在笔下海上日出给你留下怎样的印象。读时假设有不熟悉的字词画出想方法解决。〔同学读书、画字词〕

2、有不熟悉的字词吗？依据同学的状况指导他们学习生字词。

3、通过刚刚的初读，海上日出给你留下了怎样的印象？请用简洁的词语概括初步印象。〔预想：海上日出很美，壮丽，奇怪，是奇观等。〕

4、正是因为海上日出很美、很壮丽，所以一开头就这样写道，读同学读第一段。

〔1〕读了这短短的文字，你明白了什么？引导同学抓"早早、清静'等词重点体会看日出时的迫切心情。

〔2〕我们再读，像那样深情地表达，把他迫切想看日出的愿望包含进去。

【点评：初识文字，完成识字目标。引导同学谈自己的印象，从整体上把握，既培育了同学快速捕获文章意象的力量，又为后面目标的达成奠定了根底。】

三、再进文字，想像画面，提炼概括。

1、早早起来看日出，日出的景象究竟是怎样的呢？这是同学们最关怀的问题，其实在下面2至5自然段中给我们作了详细的描写。

〔1〕假如每个自然段都能画成一幅画的话，你们自己选一个自然段再读读，想想，你将主要画什么内容？

〔2〕谁能用简练的语言说说，自己将主要画什么内容？

引导同学概括并板书：第一幅画红霞一片

第二幅画跳出海面

第三幅画走进云堆

第四幅画冲出重围

【点评：把文章变成画面是一个活化文字，建构形象的过程，再把画面变为简洁的语言描述，又是一个抽象思维、语言表达的过程，此系列目标的设制，使同学在这样的二个回合中，既理清了文章的脉络，又内化了主要内容。】

四、三进文字，重构意象，品读日诞生命之美。

1、你们看，这一幅画有一幅画的特点，一幅画有一幅画的漂亮，让我们沿着观日出的挨次，再次走进文中，感受这些画面的美。

〔1〕当我们的目光随着的描写走进第一幅画面的时候，我们看到了什么？谁愿读给大家听呢？

通过评价同学朗读中对重点词语"转瞬间，目不转睛等'的共性处理，引导同学把自己感悟到的，看到的朗读出来。

〔2〕再一起读时，留意读出日出前天空颜色变化之美，读出专注的神情。

2、你们看，在红霞范围渐渐的扩大中，在目不转睛的凝视中，太阳最终跳出了海面。

〔1〕太阳是怎样跳出海面的？请你们自己读读，用"首先、然后、最终'说一说太阳跳出海面的情景？〔同学读后按肯定挨次描述，老师通过评价调控。〕

〔2〕用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？请找自己感受深的句子想一想。

那么用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？谁愿说说。

预想同学可能说：

a、"果真，过了一会儿，那里消失了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。'一句写得美，美在用了小半边脸写出了太阳露出海面的样子，很可爱。

师可视状况点拨，用小半边脸把太阳如孩子般刚露出海面，很红却没有亮光的情景比方得形象生动。并指导朗读。

b、"一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光荣。'也写得美，美在太阳突然发出夺目的亮光，连旁边的云也突然有了光荣。

师可抓"一刹那间、突然等'重点指导同学读出太阳上升时颜色由浅到深，亮光由无到有的变化。

c、"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。'也写得很美，美在写出了太阳一纵一纵，用劲儿上升的样子。

师通过评价："你看，你多会学习，能抓住重点词一纵一纵，用劲儿上升来感受太阳升起的美'，引导同学学会抓住重点词语感悟太阳不断升腾的美。"谁还在这儿有感受呢？'同学连续补充，依据同学的答复启发其抓"负着、一纵一纵、用劲儿上升、冲破、跳出'等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。并指导朗读出自己的感受。

【点评：从同学的感悟动身，调动同学主动性，敬重同学的共性；老师适时的点拨、挖掘、启发、引导，则在语文学习方法，情感熏陶的渗透中，把同学最初的感悟引向深化，这是达成目标最重要的两个方面。】

〔3〕紧抓文眼、动词"跳'引导同学感受日出那种不行抗拒的生命之美。

a、其实这里的"跳'字用得特殊好，"跳'究竟好在哪儿呢？我来读，你们边听边体会。〔师动情范读，生仔细倾听〕

"跳'究竟好在哪儿呢？让我们来好好体会体会，你们觉得"跳'字还可以换成别的什么字呢？〔生可能换成：升、钻、穿、冒、露、伸等〕

b、但是，你们说的这些字眼用了没有？〔没有！〕尽管意思差不多，可没有用，偏偏就用了这个"跳'字，为什么，为什么呢？

在激发同学"愤悱'中进一步引导：别焦急，好的字眼，美的字眼，是需要我们渐渐品尝，、细细咀嚼的，这样，你们再读读这句话，联系前后文，看看太阳是在怎样的状况下"跳出海面'的，跳出海面后又是怎样的情景，那么这个"跳'字写出了太阳的什么，呈现了太阳的什么，确定会品出来的。〔生再次回文，联系上下文揣摩〕

怎么样？谁品出了"跳'写出了太阳的什么？呈现了太阳的什么呢？

预想同学可能会消失以下答复：

写出了太阳经过努力，最终照亮大地的兴奋心情。

写出了太阳冲破阻力，布满不行抗拒的力气。

写出了太阳经过努力，给人们带来光明、暖和的喜悦之情。

呈现了太阳跳出水面后像孩子似的活泼可爱。

呈现了太阳布满生命活力的样子。

呈现了太阳把美带给人们的欢快心情等。

c、沿孩子的思路点拨升华：是啊，同学们，不用升、不用露、不用钻，单单用了"跳'字，就是因为"跳'给我们呈现了日出过程中那种努力向上，永久升腾的追求之美；呈现了那种不行抗拒的生命的蓬勃之美；呈现了那种把美带给人们布满喜悦的奉献之美。

让我们带着这种情感，一起朗读这段奇妙的文字。〔师生共同深情朗读〕

【点评：在引导同学自主感悟了太阳跳出海面的动态美的层面上，抓文眼"跳'从点上突破进一步构建太阳升腾的美的意象，挖掘作为自然物的太阳的精神内涵，到达人物相融的效果。实为进一步达成目标的有效策略。】

五、创设情境，拓展升华。

1、想不想感受一下太阳跳出水面的情景呢？媒体播放日出画面、配乐，老师动情描述：

你们看，在那个地方消失了太阳的小半边脸，红是真红却没有亮光。这个太阳似乎负着重荷似的、一步一步渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。

同学们，绽开你想像的翅膀，假如你此刻就是，面对如此美景，你会说些什么？做些什么呢？可简要地写下来。〔同学尽情发挥〕

预想可能是：

(1)我要把这美景拍下来。

(2)你把光明和暖和带给了我们，我要感谢你。

(3)感谢你带给了我们美的事物。

(4)你给了我力气，给了我自信，给了我不断向上的精神等。

2、提炼升华引导朗读：

这千言万语都化成了课文的最终一句话，轻轻地读〔生读〕

这对自然的讴歌，对光明的赞美都化成了课文的最终一句话，激情饱满地读〔生读〕

这对生命的歌颂，对美的憧憬都化成了课文的最终一句话，深情地读〔生读〕

3、拓展延长，铸造精神。

其实，我们每个人心中都有一个太阳，一个永恒的太阳。正像这首诗所写，媒体打出诗，配乐，师生共同朗读：

哦，太阳

他带着金黄的花束，

他带着林间的香气，

他带着亮光和暖和，

他带着满身的露水，

他是美的化身，

他是光明的使者，

他是世间万物的精灵，

只要我们心中有一个永恒的太阳，

世间便没有无尽的严冬。

【点评：移情换位，身临其境，真正走进意境，与共鸣，是对同学前面达成目标的再次测试，也是在反应改善中，通过拓展内容升华情感，铸造精神。】

板书设计：

海上日出

红霞一片

跳出海面奇观

走进云堆

冲出重围

《海上日出》教学设计篇11

之四

高小部余乐

教学要求

感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

学会本课生字新词；练习用“绚烂〞“目不转睛〞造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等帮助教学。

教学时间两课时。

第一课时

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。〔板书课题〕

二、检查预习

分别观看图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。留意“范〞、“辨〞、“扩〞。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：“我〞是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

讲读第二、三自然段。

这天“我〞早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观看：按从天空到太阳再到海面的挨次观看，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接〞“范围〞“目不转睛〞“一刹那〞。

日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

A太阳像似的，漫漫儿，地，向上升。

B到了最终，它最终云霄，完全，颜色。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示图，指导观看：留意观看天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观看后说说。

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。同学看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

它的光线给黑云〔镶了〕一道光亮的金边。后来，太阳〔渐渐透出〕重围，消失在填空，把一片片云〔染成了〕紫色或者红色。

换词比拟“镶〞“透〞“染〞，说说哪个词用得好，好在哪里。体会用词精确、生动、形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解“奇观〞的意思。

这宏大的奇观指的是什么？〔在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。〕

表达了怎样的思想感情？〔赞美大自然，喜爱大自然的思想感情。

用“这不是……么〞的句式表达有什么好处？〔使这种思想感情更加剧烈。〕

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用“绚烂〞、“目不转睛〞造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“绚烂〞“目不转睛〞书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

《海上日出》教学设计篇12

杨晓丽

目的要求

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大〞、“辨别〞造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教具学具自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思索：“我〞在什么时候、什么地方看日出？

②指名答复

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片〔一〕说说图意

挨次：〔天空—太阳—海面〕

②指名读课文〔其他同学边听边想象〕

③争论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程观赏壮丽的景象

④指导朗读句子〔日出过程的句子〕

体会用词的精确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片〔二〕

指导观看云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：辨别绚烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。〞体会“镶、透、染〞等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观〞指什么？

这宏大的奇观指什么？

看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思索练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、辨别〞造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、辨别〞并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校内的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝光亮

教学札记：

同学在观看图画时对于两幅日出图区分之处看不出，只认为第二幅图是

第一幅图的延长。同时“辨别〞与“分辩〞分不清晰。

《海上日出》教学设计篇13

本课教材分析：

《海上日出》是四班级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一局部〔第1自然段〕交代了看日出的时间、地点。第二局部〔第2、3自然段〕写了"我'在晴朗的天气里看到的海上日出。第三局部〔第4、5自然段〕写了"我'在有云时看到的海上日出。第四局部〔第6自然段〕用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第二、三局部，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，培育同学写小标题。

同学状况分析：

同学已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数同学去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有爱好。

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育同学喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。

2、理解第二、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学预备：课件〔有关海上日出的图片〕

教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们翻开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。〔同学读课文〕

谁来说说自己的感受？〔生自由发言：我觉得课文写的特别美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。〕

〔表扬同学读书仔细，说得很好。〕能不能把你说的这局部内容从文中找出来，读给大家听。〔读第3自然段〕

2、通过他的读，你了解到了什么？〔生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。〕

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

谁来读给大家听。〔同学读第2自然段〕

3、你读书很仔细，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

〔同学自学，老师巡察。准时解决问题，鼓舞同学。表扬同学能按课文的挨次进行学习。〕

下面我们来汇报学习的状况。

〔1〕我们在汇报时，尽量根据课文介绍的挨次来说。

同学汇报：

①我喜爱写太阳快升起来的情景，"天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯消失了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里。'"转瞬间'写出了太阳升起时的速度很快，"渐渐地'"加强'写出了太阳升起时的变化。

②我想说说为什么目不转睛地望着，每天看日出，知道这时候太阳立刻要出来了。

③"果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。'我觉得这句话写得很好，觉得太阳特殊可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？〔同学读句子。评议。〕

我有个问题，为什么用"果真'一词，不用行不行？〔大家争论、争议，各抒己见。〕

师归纳："果真'一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸。

师：同学们很专心地读了课文，才有这些见解。我们连续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④"这个太阳似乎负着重荷似地、一步一步渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别可爱。'"负着重荷'"一步一步'"渐渐地'"努力'"冲破了'"跳出了'这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！〔课件：图片〕

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。〔同桌相互读〕指导读。

⑤"一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。'这句话写太阳升起来了，"发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣'写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚刚用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？连续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

同学自学，小组争论，同学发言。〔1〕走进云堆。〔2〕冲出重围。

〔板书：走进云堆冲出重围〕

师：带着你的感受读读这两个自然段。

〔2〕体会"这不正是宏大的奇观吗？'

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精致的文章我们学完