《古代诗歌五首》说课稿（6篇）

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《古代诗歌五首》说课稿篇1

第一板块：说教材

《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

课前预备――课前自学是同学共性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。

1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。

2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

第二板块：说教法

〔一〕说教法

1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读〞课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。

〔1〕体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。

〔2〕想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。

〔3〕穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比拟，赏析诗意美。

〔4〕品尝意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

〔5〕析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。

〔6〕积累美句――采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

〔二〕学习形式：在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现共性，体验、感悟、参加、制造。

〔三〕课时支配：两课时

第三板块：教学过程

第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》

一、品尝诗情美――吟读《观沧海》，体会豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。〞因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深化理解诗歌内容作好铺垫。

设置小组学习活动：五首诗分别表现了怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。

《观沧海》－－“日月之行〞至“假设出其里〞，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

《次北固山下》――“归雁洛阳边〞，思乡。

《钱塘湖春行》――“最爱湖东行缺乏〞，抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。

《西江月》――“稻花香里说丰年〞，秋天丰收的喜悦。

《天净沙·秋思》――“断肠人在天际〞，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独悲凉的心情。

重点以《观沧海》为例进行例如分析：

1、插页――补充背景。

《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。

2、问题切入：全篇以“观〞字统领，说一说观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？－－引导认真观看、阅读文本，自主学习。

3、背读――强调积累，快速记忆。分两步：

〔1〕合作探究：题目为观沧海，全诗以“观〞字统领全篇，观到的景象有哪些？

沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉

〔2〕抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。

3、译读――整体感知，疏通文意

结合背景译一译，并进行画面想像：在吟咏这首诗时的情景和心情。

4、说读――说一说笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？

以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

同学体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。

5、吟读――体会感情，培育语感

在理解的根底上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气概与豪情。

二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。

1、说读――拓展诗意，读出画面

小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，争论解析。

在理解诗意的根底上，激发想像，同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬〞是怎样的情景？

争论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬〞愈见精彩。“悬〞是端端直直高挂着的样子。

2、译读――想像意境，译出韵味

方法引导，铺设台阶，同学读诗，老师翻译首联和颔联，提示留意押“an〞韵，同学试着翻译。写在词语积累本上，颈联和尾联由同学自己试着翻译。

师译：

客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正乘船向前。

潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆似乎悬挂在高远江天。

〔颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息，春天提早进入旧年。我多么思念友爱的家乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。拂过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一，只要译出意境并且有肯定的韵味即可。〕

品评佳句：“海日生残夜，江春入旧年〞，品尝“生〞和“入〞字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在“客路〞的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫。从炼意着眼，把“日〞和“春〞作为新生的美妙事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生〞和“入〞拟人化，给予它们以人的情感意志和情思。妙在无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、乐观、向上的艺术鼓舞力气，此句被称为千古名句。

第二课时：教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》

三、体会诗意美――联读比拟赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图〞、“春花图〞跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞有异曲同工之妙。启发同学回忆背诵，比拟两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，观赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品尝对偶句，读出韵味。

2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。〞〔苏轼的《饮湖上初晴后雨》〕；“池塘生春草，园柳变禽鸣〞〔谢灵运的《登池上楼》〕；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。〞〔孟郊的《春雨后》〕；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。〞〔杜甫《丽春》〕；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔白朴的《天净沙·春》〕以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境，进行比拟阅读？

3、研读与赏析：“几处〞为什么不是“到处〞，“谁家〞为什么不是“家家〞?

争论明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

四、品尝意趣――重点观赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

插页题解：“西江月〞是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余〞、“长短句〞等。这首词有个题目“夜行黄沙道中〞，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，常常行经风景美丽的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人。夜色那么清幽，气氛那么舒适，布满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

1、评读，品评意趣。查找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确：

〔1〕夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见〞住过的茅店，想什么就有什么，真是喜出望外!

〔2〕赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

〔3〕上片写景色其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

五、析词补白――重点观赏《天净沙·秋思》中炼字美。

1、探究想像：一字一景，惜墨如金，曲中消失的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

争论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生颜色，都带上鲜亮的共性，又使原来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图，真实地表现出天际沦落人的愁苦之情。

2、阅读比拟：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。〔《天净沙·秋》〕“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔《天净沙·春》〕在心情上与《天净沙·秋思》有何异同？

3、改写：假如把修饰语和中心词略加改动，让诗的心情变得清爽、喜悦，如何改？

4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白〞，让人产生无穷的联想。请同学想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜爱的方式将小令表达的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

六、让同学总结学习古诗的方法。

七、作业：

1、背诵并默写五首诗

2、课外查找资料，将以下诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

〔1〕风吹柳花满店香〔李白〕

〔2〕林花谢了春红，太匆忙〔李煜〕

〔3〕无意苦争春，一任群芳妒〔陆游〕

《古代诗歌五首》说课稿篇2

以下是七班级上册第三单元的课文《古代诗歌五首》的说课稿，盼望大家尽快把握诗歌说课稿的写法。

第一板块：说教材

《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

课前预备――课前自学是同学共性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。

1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。

2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

第二板块：说教法

(一)说教法

1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地"美读'课文：吟读，读出韵味;译读，读出意境;背读，积累语句;品读，品评意趣;说读，拓展诗意。

(1)体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。

(2)想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。

(3)穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比拟，赏析诗意美。

(4)品尝意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

(5)析词补白――品读《天净沙秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。

(6)积累美句――采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

(二)学习形式：在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现共性，体验、感悟、参加、制造。

(三)课时支配：两课时

第三板块：教学过程

一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》

一、品尝诗情美――吟读《观沧海》，体会豪情。刘勰说："缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。'因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深化理解诗歌内容作好铺垫。

设置小组学习活动：五首诗分别表现了怎样的情感?从哪些诗句中看出?划出关键句。

《观沧海》--"日月之行'至"假设出其里'，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

《次北固山下》――"归雁洛阳边'，思乡。

《钱塘湖春行》――"最爱湖东行缺乏'，抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。

《西江月》――"稻花香里说丰年'，秋天丰收的喜悦。

《天净沙秋思》――"断肠人在天际'，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独悲凉的心情。

重点以《观沧海》为例进行例如分析：

1、插页――补充背景。

《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是于建安2022年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。

2、问题切入：全篇以"观'字统领，说一说观到的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了什么感情?--引导认真观看、阅读文本，自主学习。

3、背读――强调积累，快速记忆。分两步：

(1)合作探究：题目为观沧海，全诗以"观'字统领全篇，观到的景象有哪些?

沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉

(2)抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。

3、译读――整体感知，疏通文意

结合背景译一译，并进行画面想像：在吟咏这首诗时的情景和心情。

4、说读――说一说笔下的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了什么感情?

以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

同学体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。

5、吟读――体会感情，培育语感

在理解的根底上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气概与豪情。

二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。

1、说读――拓展诗意，读出画面

小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，争论解析。

在理解诗意的根底上，激发想像，同学自主探究想像"潮平两岸阔，风正一帆悬'是怎样的情景?

争论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;"风正一帆悬'愈见精彩。"悬'是端端直直高挂着的样子。

2、译读――想像意境，译出韵味

方法引导，铺设台阶，同学读诗，老师翻译首联和颔联，提示留意押"an'韵，同学试着翻译。写在词语积累本上，颈联和尾联由同学自己试着翻译。

师译：

客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正乘船向前。

潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆似乎悬挂在高远江天。

(颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息，春天提早进入旧年。我多么思念友爱的家乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。拂过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一，只要译出意境并且有肯定的韵味即可。)

品评佳句："海日生残夜，江春入旧年'，品尝"生'和"入'字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在"客路'的诗人顿生思乡情呢?两句炼字也极见功夫。从炼意着眼，把"日'和"春'作为新生的美妙事物的象征，提到主语的位置强调，并且用"生'和"入'拟人化，给予它们以人的情感意志和情思。妙在无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、乐观、向上的艺术鼓舞力气，此句被称为千古名句。

第二课时：教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙秋思》

三、体会诗意美――联读比拟赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的"春草图'、"春花图'跟《钱塘湖春行》中"几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。'有异曲同工之妙。启发同学回忆背诵，比拟两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，观赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品尝对偶句，读出韵味。

2、插页补充："欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。'(苏轼的《饮湖上初晴后雨》);"池塘生春草，园柳变禽鸣'(谢灵运的《登池上楼》);"昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知?虚庭草争出。'(孟郊的《春雨后》);"百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。'(杜甫《丽春》);"春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。'(白朴的《天净沙春》)以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境，进行比拟阅读?

3、研读与赏析："几处'为什么不是"到处'，"谁家'为什么不是"家家'?

争论明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

四、品尝意趣――重点观赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

插页题解："西江月'是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称"诗余'、"长短句'等。这首词有个题目"夜行黄沙道中'，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，常常行经风景美丽的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人。夜色那么清幽，气氛那么舒适，布满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

1、评读，品评意趣。查找词中有哪些地方表现出了诗的意趣?探究后明确：

(1)夜行山中忽逢阵雨，恰好"忽见'住过的茅店，想什么就有什么，真是喜出望外!

(2)赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

(3)上片写景色其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

五、析词补白――重点观赏《天净沙秋思》中炼字美。

1、探究想像：一字一景，惜墨如金，曲中消失的景有哪些?给读者的感觉是怎样的?为什么?

争论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生颜色，都带上鲜亮的共性，又使原来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图，真实地表现出天际沦落人的愁苦之情。

2、阅读比拟：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。(《天净沙秋》)"春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。'(《天净沙春》)在心情上与《天净沙秋思》有何异同?

3、改写：假如把修饰语和中心词略加改动，让诗的心情变得清爽、喜悦，如何改?

4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的"飞白'，让人产生无穷的联想。请同学想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜爱的方式将小令表达的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

六、让同学总结学习古诗的方法。

七、作业：

1、背诵并默写五首诗

2、课外查找资料，将以下诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

(1)风吹柳花满店香(李白)

(2)林花谢了春红，太匆忙(李煜)

(3)无意苦争春，一任群芳妒(陆游)

《古代诗歌五首》说课稿篇3

第一板块：说教材

《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

课前预备――课前自学是同学共性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。

1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。

2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

第二板块：说教法

〔一〕说教法

1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读〞课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。

〔1〕体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。

〔2〕想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。

〔3〕穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比拟，赏析诗意美。

〔4〕品尝意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

〔5〕析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。

〔6〕积累美句――采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

〔二〕学习形式：在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现共性，体验、感悟、参加、制造。

〔三〕课时支配：两课时

第三板块：教学过程

第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》

一、品尝诗情美――吟读《观沧海》，体会豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。〞因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深化理解诗歌内容作好铺垫。

设置小组学习活动：五首诗分别表现了怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。

《观沧海》－－“日月之行〞至“假设出其里〞，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

《次北固山下》――“归雁洛阳边〞，思乡。

《钱塘湖春行》――“最爱湖东行缺乏〞，抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。

《西江月》――“稻花香里说丰年〞，秋天丰收的喜悦。

《天净沙·秋思》――“断肠人在天际〞，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独悲凉的心情。

重点以《观沧海》为例进行例如分析：

1、插页――补充背景。

《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。

2、问题切入：全篇以“观〞字统领，说一说观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？－－引导认真观看、阅读文本，自主学习。

3、背读――强调积累，快速记忆。分两步：

〔1〕合作探究：题目为观沧海，全诗以“观〞字统领全篇，观到的景象有哪些？

沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉

〔2〕抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。

3、译读――整体感知，疏通文意

结合背景译一译，并进行画面想像：在吟咏这首诗时的情景和心情。

4、说读――说一说笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？

以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

同学体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。

5、吟读――体会感情，培育语感

在理解的根底上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气概与豪情。

二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。

1、说读――拓展诗意，读出画面

小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，争论解析。

在理解诗意的根底上，激发想像，同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬〞是怎样的情景？

争论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬〞愈见精彩。“悬〞是端端直直高挂着的样子。

2、译读――想像意境，译出韵味

方法引导，铺设台阶，同学读诗，老师翻译首联和颔联，提示留意押“an〞韵，同学试着翻译。写在词语积累本上，颈联和尾联由同学自己试着翻译。

师译：

客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正乘船向前。

潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆似乎悬挂在高远江天。

〔颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息，春天提早进入旧年。我多么思念友爱的家乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。拂过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一，只要译出意境并且有肯定的韵味即可。〕

品评佳句：“海日生残夜，江春入旧年〞，品尝“生〞和“入〞字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在“客路〞的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫。从炼意着眼，把“日〞和“春〞作为新生的美妙事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生〞和“入〞拟人化，给予它们以人的情感意志和情思。妙在无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、乐观、向上的艺术鼓舞力气，此句被称为千古名句。

第二课时：教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》

三、体会诗意美――联读比拟赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图〞、“春花图〞跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞有异曲同工之妙。启发同学回忆背诵，比拟两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，观赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品尝对偶句，读出韵味。

2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。〞〔苏轼的《饮湖上初晴后雨》〕；“池塘生春草，园柳变禽鸣〞〔谢灵运的《登池上楼》〕；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。〞〔孟郊的《春雨后》〕；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。〞〔杜甫《丽春》〕；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔白朴的《天净沙·春》〕以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境，进行比拟阅读？

3、研读与赏析：“几处〞为什么不是“到处〞，“谁家〞为什么不是“家家〞?

争论明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

四、品尝意趣――重点观赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

插页题解：“西江月〞是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余〞、“长短句〞等。这首词有个题目“夜行黄沙道中〞，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，常常行经风景美丽的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人。夜色那么清幽，气氛那么舒适，布满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

1、评读，品评意趣。查找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确：

〔1〕夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见〞住过的茅店，想什么就有什么，真是喜出望外!

〔2〕赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

〔3〕上片写景色其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

五、析词补白――重点观赏《天净沙·秋思》中炼字美。

1、探究想像：一字一景，惜墨如金，曲中消失的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

争论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生颜色，都带上鲜亮的共性，又使原来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图，真实地表现出天际沦落人的愁苦之情。

2、阅读比拟：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。〔《天净沙·秋》〕“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔《天净沙·春》〕在心情上与《天净沙·秋思》有何异同？

3、改写：假如把修饰语和中心词略加改动，让诗的心情变得清爽、喜悦，如何改？

4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白〞，让人产生无穷的联想。请同学想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜爱的方式将小令表达的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

六、让同学总结学习古诗的方法。

七、作业：

1、背诵并默写五首诗

2、课外查找资料，将以下诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

〔1〕风吹柳花满店香〔李白〕

〔2〕林花谢了春红，太匆忙〔李煜〕

〔3〕无意苦争春，一任群芳妒〔陆游〕

《古代诗歌五首》说课稿篇4

第一板块：说教材

《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

课前预备――课前自学是同学共性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。

1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。

2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

第二板块：说教法

〔一〕说教法

1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读〞课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。

〔1〕体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。

〔2〕想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。

〔3〕穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比拟，赏析诗意美。

〔4〕品尝意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

〔5〕析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。

〔6〕积累美句――采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

〔二〕学习形式：在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现共性，体验、感悟、参加、制造。

〔三〕课时支配：两课时

第三板块：教学过程〔.diyifanwen〕

第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》

一、品尝诗情美――吟读《观沧海》，体会豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。〞因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深化理解诗歌内容作好铺垫。

设置小组学习活动：五首诗分别表现了怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。

《观沧海》－－“日月之行〞至“假设出其里〞，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

《次北固山下》――“归雁洛阳边〞，思乡。

《钱塘湖春行》――“最爱湖东行缺乏〞，抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。

《西江月》――“稻花香里说丰年〞，秋天丰收的喜悦。

《天净沙·秋思》――“断肠人在天际〞，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独悲凉的心情。

重点以《观沧海》为例进行例如分析：

1、插页――补充背景。

《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。

2、问题切入：全篇以“观〞字统领，说一说观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？－－引导认真观看、阅读文本，自主学习。

3、背读――强调积累，快速记忆。分两步：

〔1〕合作探究：题目为观沧海，全诗以“观〞字统领全篇，观到的景象有哪些？

沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉

〔2〕抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。

3、译读――整体感知，疏通文意

结合背景译一译，并进行画面想像：在吟咏这首诗时的情景和心情。

4、说读――说一说笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？

以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

同学体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。

5、吟读――体会感情，培育语感

在理解的根底上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气概与豪情。

二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。

1、说读――拓展诗意，读出画面

小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，争论解析。

在理解诗意的根底上，激发想像，同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬〞是怎样的情景？

争论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬〞愈见精彩。“悬〞是端端直直高挂着的样子。

2、译读――想像意境，译出韵味

方法引导，铺设台阶，同学读诗，老师翻译首联和颔联，提示留意押“an〞韵，同学试着翻译。写在词语积累本上，颈联和尾联由同学自己试着翻译。

师译：

客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正乘船向前。

潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆似乎悬挂在高远江天。

〔颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息，春天提早进入旧年。我多么思念友爱的家乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。拂过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一，只要译出意境并且有肯定的韵味即可。〕

品评佳句：“海日生残夜，江春入旧年〞，品尝“生〞和“入〞字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在“客路〞的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫。从炼意着眼，把“日〞和“春〞作为新生的美妙事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生〞和“入〞拟人化，给予它们以人的情感意志和情思。妙在无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、乐观、向上的艺术鼓舞力气，此句被称为千古名句。

第二课时：教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》

三、体会诗意美――联读比拟赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图〞、“春花图〞跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞有异曲同工之妙。启发同学回忆背诵，比拟两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，观赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品尝对偶句，读出韵味。

2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。〞〔苏轼的《饮湖上初晴后雨》〕；“池塘生春草，园柳变禽鸣〞〔谢灵运的《登池上楼》〕；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。〞〔孟郊的《春雨后》〕；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。〞〔杜甫《丽春》〕；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔白朴的《天净沙·春》〕以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境，进行比拟阅读？

3、研读与赏析：“几处〞为什么不是“到处〞，“谁家〞为什么不是“家家〞?

争论明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

四、品尝意趣――重点观赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

插页题解：“西江月〞是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余〞、“长短句〞等。这首词有个题目“夜行黄沙道中〞，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，常常行经风景美丽的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人。夜色那么清幽，气氛那么舒适，布满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

1、评读，品评意趣。查找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确：

〔1〕夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见〞住过的茅店，想什么就有什么，真是喜出望外!

〔2〕赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

〔3〕上片写景色其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

五、析词补白――重点观赏《天净沙·秋思》中炼字美。

1、探究想像：一字一景，惜墨如金，曲中消失的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

争论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生颜色，都带上鲜亮的共性，又使原来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图，真实地表现出天际沦落人的愁苦之情。

2、阅读比拟：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。〔《天净沙·秋》〕“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔《天净沙·春》〕在心情上与《天净沙·秋思》有何异同？

3、改写：假如把修饰语和中心词略加改动，让诗的心情变得清爽、喜悦，如何改？

4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白〞，让人产生无穷的联想。请同学想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜爱的方式将小令表达的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

六、让同学总结学习古诗的方法。

七、作业：

1、背诵并默写五首诗

2、课外查找资料，将以下诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

〔1〕风吹柳花满店香〔李白〕

〔2〕林花谢了春红，太匆忙〔李煜〕

〔3〕无意苦争春，一任群芳妒〔陆游〕

《古代诗歌五首》说课稿篇5

第一板块：说教材

《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

课前预备――课前自学是同学共性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。

1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。

2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

第二板块：说教法

〔一〕说教法

1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读〞课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。

〔1〕体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。

〔2〕想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。

〔3〕穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比拟，赏析诗意美。

〔4〕品尝意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

〔5〕析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。

〔6〕积累美句――采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

〔二〕学习形式：在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现共性，体验、感悟、参加、制造。

〔三〕课时支配：两课时

第三板块：教学过程〔.diyifanwen〕

第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》

一、品尝诗情美――吟读《观沧海》，体会豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。〞因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深化理解诗歌内容作好铺垫。

设置小组学习活动：五首诗分别表现了怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。

《观沧海》－－“日月之行〞至“假设出其里〞，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

《次北固山下》――“归雁洛阳边〞，思乡。

《钱塘湖春行》――“最爱湖东行缺乏〞，抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。

《西江月》――“稻花香里说丰年〞，秋天丰收的喜悦。

《天净沙·秋思》――“断肠人在天际〞，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独悲凉的心情。

重点以《观沧海》为例进行例如分析：

1、插页――补充背景。

《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。

2、问题切入：全篇以“观〞字统领，说一说观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？－－引导认真观看、阅读文本，自主学习。

3、背读――强调积累，快速记忆。分两步：

〔1〕合作探究：题目为观沧海，全诗以“观〞字统领全篇，观到的景象有哪些？

沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉

〔2〕抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。

3、译读――整体感知，疏通文意

结合背景译一译，并进行画面想像：在吟咏这首诗时的情景和心情。

4、说读――说一说笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了什么感情？

以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。

同学体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。

5、吟读――体会感情，培育语感

在理解的根底上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气概与豪情。

二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。

1、说读――拓展诗意，读出画面

小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，争论解析。

在理解诗意的根底上，激发想像，同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬〞是怎样的情景？

争论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬〞愈见精彩。“悬〞是端端直直高挂着的样子。

2、译读――想像意境，译出韵味

方法引导，铺设台阶，同学读诗，老师翻译首联和颔联，提示留意押“an〞韵，同学试着翻译。写在词语积累本上，颈联和尾联由同学自己试着翻译。

师译：

客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正乘船向前。

潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆似乎悬挂在高远江天。

〔颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息，春天提早进入旧年。我多么思念友爱的家乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。拂过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一，只要译出意境并且有肯定的韵味即可。〕

品评佳句：“海日生残夜，江春入旧年〞，品尝“生〞和“入〞字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在“客路〞的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫。从炼意着眼，把“日〞和“春〞作为新生的美妙事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生〞和“入〞拟人化，给予它们以人的情感意志和情思。妙在无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、乐观、向上的艺术鼓舞力气，此句被称为千古名句。

第二课时：教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》

三、体会诗意美――联读比拟赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图〞、“春花图〞跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞有异曲同工之妙。启发同学回忆背诵，比拟两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，观赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品尝对偶句，读出韵味。

2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。〞〔苏轼的《饮湖上初晴后雨》〕；“池塘生春草，园柳变禽鸣〞〔谢灵运的《登池上楼》〕；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。〞〔孟郊的《春雨后》〕；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。〞〔杜甫《丽春》〕；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔白朴的《天净沙·春》〕以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境，进行比拟阅读？

3、研读与赏析：“几处〞为什么不是“到处〞，“谁家〞为什么不是“家家〞?

争论明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

四、品尝意趣――重点观赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

插页题解：“西江月〞是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余〞、“长短句〞等。这首词有个题目“夜行黄沙道中〞，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，常常行经风景美丽的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人。夜色那么清幽，气氛那么舒适，布满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

1、评读，品评意趣。查找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确：

〔1〕夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见〞住过的茅店，想什么就有什么，真是喜出望外!

〔2〕赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

〔3〕上片写景色其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

五、析词补白――重点观赏《天净沙·秋思》中炼字美。

1、探究想像：一字一景，惜墨如金，曲中消失的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

争论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生颜色，都带上鲜亮的共性，又使原来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图，真实地表现出天际沦落人的愁苦之情。

2、阅读比拟：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。〔《天净沙·秋》〕“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞〔《天净沙·春》〕在心情上与《天净沙·秋思》有何异同？

3、改写：假如把修饰语和中心词略加改动，让诗的心情变得清爽、喜悦，如何改？

4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白〞，让人产生无穷的联想。请同学想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜爱的方式将小令表达的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

六、让同学总结学习古诗的方法。

七、作业：

1、背诵并默写五首诗

2、课外查找资料，将以下诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

〔1〕风吹柳花满店香〔李白〕

〔2〕林花谢了春红，太匆忙〔李煜〕

〔3〕无意苦争春，一任群芳妒〔陆游〕

《古代诗歌五首》说课稿篇6

第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。课前预备――课前自学是同学共性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。第二板块：说教法〔一〕说教法1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读〞课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。〔1〕体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。〔2〕想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。〔3〕穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比拟，赏析诗意美。〔4〕品尝意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。〔5〕析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。〔6〕积累美句――采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。〔二〕学习形式：在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现共性，体验、感悟、参加、制造。〔三〕课时支配：两课时第三板块：教学过程第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》一、品尝诗情美――吟读《观沧海》，体会豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。〞因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深化理解诗歌内容作好铺垫。设置小组学习活动：五首诗分别表现了怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。《观沧海》－－“日月之行〞至“假设出其里〞，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。《次北固山下》――“归雁洛阳边〞，思乡。《钱塘湖春行》――“最爱湖东行缺乏〞，抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。《西江月》――“稻花香里说丰年〞，秋天丰收的喜悦。《天净沙·秋思》――“断肠人在天际〞，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独悲凉的心情。重点以《观沧海》为例进行例如分析：1、插页――补充背景。《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰