初中语文-初中语文人教版七年级下《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

《孙权劝学》教学设计1.

教学目标1.在学习中掌握重点文言实词的含义。2.理解课文的内容并有感情的朗读，感受人物的说话技巧。3.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。2、重点难点1．学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。2.理解课文的内容并有感情的朗读，感受人物的说话技巧。3.

教学用具：多媒体课件4.

课时：1课时

教学过程一.导入：播放背景音乐《滚滚长江东逝水》，引出课文：师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。关羽就是群雄中的一员，但最终却被东吴的大将所打败，这位将军定有过人之处，今天我们就来学习一篇和他有关系的课文---《孙权劝学》。板书课题《孙权劝学》二.课前检测：师：昨天老师布置了预习，现在就给同学们一个展示预习效果的平台。看投影上的课前小测，幻灯片出示：1、文中的文言字词的读音有哪些需要提醒同学们注意。（学生答）老师在这特别提醒你们要注意“更”字（板书“更”），有两种读音，文中“gēng”“重新”（板书拼音和意思），“gèng”“更加”（板书拼音和意思）2、朗读课文，读准字音，读好停顿。3、翻译全文A、解释重点字词B、排火车翻译全文三.合作探究师：从回答来看，大家预习的态度很认真，效果也好，学习就应这样。八百年前有一位叫苏东坡的人站在长江边上吟唱到：江山如画，一时多少豪杰。三国东吴就是一个英雄辈出的地方，他们有:幻灯片出示：孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。曹操:“生子当如孙仲谋。”《吴历》鲁肃(172-217)，字子敬，从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。吕蒙(178-219)，东吴大将。字子明，少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。幻灯片出示1：他们都是英雄，作为主公的孙权是如何劝劝吕蒙学习的呢？结果怎样？下面请同学们大声朗读课文，找出相关语句细细品读，并尝试读出人物的语气和感情。要求：1.大声朗读课文，勾画相关语句，结合具体词句作好批注；2.先独立完成，再组内交流，补充完善。（学生先独立思考，然后分四人小组讨论）师：欢乐的时间过得真快，每次同学们讨论都是我们班最期待的环节，因为此时有智慧的碰撞，总有惊人的收获。那现在谁来说说你的见解呢？（提问学生，指导学生通过品读人物语言，在谈到“吴下阿蒙”时，试试插入背景资料《吴下阿蒙》，从而更好的把握吕蒙这个人物形象。）资料链接：三国时，吴国将领吕蒙一直跟随孙权南征北战，为东吴立下了汗马功劳。然而，他自小未曾读书，文墨没有，行事粗鲁，又全不懂礼仪。他原来和鲁肃都在周瑜手下做事，鲁肃常戏谑吕蒙，“吴下阿蒙”就是由他叫出名的。后来听了孙权的劝说，吕蒙才知读书的重要，从此以后，每天军务再忙，他都要抽一些时间来读书。后来竟成为一位饱学之士。

一次，鲁肃到吕蒙的驻军去巡视。空闲时，吕蒙主动与他谈起学问来，鲁肃大感意外。开初，吕蒙是以请教者的身份与鲁肃交谈；不一会，吕蒙提了几个问题，鲁肃都答不上来；后来，鲁肃只有听吕蒙一个人讲的份了。”听完吕蒙高谈阔论，引经据典，鲁肃十分惊叹地说：“想不到你这位昔日阿蒙，今日竟学富五车了！本人敬服万分！”幻灯片出示2：分角色朗读，情景再现师：饶有趣味的故事，栩栩如生的人物。探讨课文后，我们分角色朗读全文，相信我们的领悟回更上一层楼。幻灯片出示3：多角度谈启示:今天我们认识了那么多英雄，我们还得感谢一本书，这篇作品出自哪里？谁编的？师：但是，我在想，《资治通鉴》是一部恢宏的史书，但为什么要选取这么一个历史的小插曲，小故事来讲呢？这篇文章对你有什么启示。四、拓展延伸幻灯片出示：我们可以插上想象的翅膀，想象假如有一天吕蒙巧遇方仲永，他们会有怎样的一段对话呢？请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。五、当堂达标六、作业布置：1、积累文中出现的多义字、通假字和古今异义词。2、请修改《方仲永巧遇吕蒙》并写成一篇作文。七、板书：吴下阿蒙刮目相待吴下阿蒙刮目相待英雄英雄《孙权劝学》学情分析七年级下学期的学生，经过一学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音、解释以及句子的翻译，所以，我就没有用大量的时间带领大家一字一句的翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，并能够表达自己的观点。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。《孙权劝学》效果分析在讲这节课时我查找了很多资料特别是《三国志》，反复研读《孙权劝学》，并对教案做了多次修改，更注重引导学生体会《资治通鉴》的文化内涵，努力体现文言文教学的三层境界：积累、整合；品味、鉴赏；思考、领悟。1、积累、整合。整堂课不是以串讲为主，而是以问题带出对重点字词的理解。比如在体味人物语言的过程中强化“博士”“往事”等重点字词。这种做法避免了琐碎，使课堂显得节奏紧凑，同时也节省了不少时间。2、品味、鉴赏。孙权是本文的主人公，他的语言非常有特点，先晓之以理，后动之以情，在循循善诱中又不失君王的果断。教师通过引导学生一点一点地去品读孙权的语言，使这一人物形象逐渐显得饱满丰厚，更能培养学生的文言语感，体会文言文的言辞美、情感美。3、思考、领悟。《资治通鉴》是一本帝王的读本，但学生对它并不熟悉，以前本人在教的过程中往往只是让学生记住其作者、主要内容等，对于其文化内涵，涉及甚少。所以我设计这堂课的另外一个目的就是希望学生能对《资治通鉴》有一个大概的了解，引起他们阅读此书的兴趣。虽然他们未必能全部读懂，但在中学阶段能对中国的这些经典书籍有一个大致的了解，对于他们今后生文化素养的形成将会起到潜移默化的作用。《孙权劝学》测评练习一．主题探究本文描写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进的故事，。二．重点字词1.初，权谓吕蒙曰：2.卿今当涂掌事：3.蒙辞以军中多务：4.肃遂拜蒙母：5.孤岂欲卿治经为博士邪：6.但当涉猎：7.见往事耳：8.卿言多务，孰若孤？：9.蒙乃始就学：10.及鲁肃过寻阳：11.卿今者才略：12.士别三日，即更刮目相待：13.大兄何见事之晚乎：三．句子翻译1.卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。2.孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉略，见往事耳。3.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益.5.四．问题探究1.《孙权劝学》与《伤仲永》两文在内容上有何异同？文章出的两个成语是什么？3.文中共出现了3个人物：孙权、吕蒙、鲁肃，他们分别有什么性格特征：：、（用原文词语填空）6.学了本文给你什么启示？7.孙权是怎么劝勉吕蒙学习的？五．中考题目（二）阅读下面文字，完成19—21题。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

节选《资治通鉴》

8、

下列句中加点词的解释不正确的一项是（）

A

卿今当涂掌事当涂：处在道路中间

B

但当涉猎

涉猎：粗略的阅读

C

卿今者才略才略：才干和谋略

D

大兄何见事之晚乎见事：认清事物

9、

对下面句子的翻译，正确的一句是（）

蒙辞以军中多务。

A

吕蒙因为军中事务繁忙而告辞。B

吕蒙借军中事务多而推托。

C

吕蒙因为军中任务很多而拒绝。D

吕蒙说军中事务太多了。

10、

仔细阅读语段，谈谈吕蒙的变化对你有什么启示。（３分）

《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》是一篇文言文，主要写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，寥寥数语即描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，堪称人物语言描写的精品之作。文言文教学应注重诵读，在反复的诵读中，读准字音，读出停顿，读清文意，读出感情。带着这样的理念我将这篇文章的教学目标设计为：1.在学习中掌握重点文言实词的含义。2.理解课文的内容并有感情的朗读，感受人物的说话技巧。3.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。基于此我按照我校“三段六环节”教学模式设计的：包括有导入新课、展示目标、检查预习、小组合作探究、课外延伸、当堂达标等。

从教学内容来看，我认真研究教学大纲，把本课教学重点放到如何通过品读语句揣摩人物的语气感受人物形象上。内容包括有：重点字音、重点文言词语、体会人物语气、揣摩人物形象、作者介绍、背景资料等。

从设计理念来看，体现以生为本的创新理念。课堂上，我做到以学生活动为主，以小组交流为主，充分调动学生的参与意识，创设和谐氛围，搭建民主平台。为此我设计了这样的教学流程：一、检查预习（包括文言字音、文言字词的解释、句子解释），二、合作探究：“作为主公的孙权是如何劝吕蒙学习的呢？结果怎样？”下面请同学们大声朗读课文，找出相关语句细细品读，小组讨论并尝试读出人物的语气和感情。以这个问题一点带面引导学生品读，理解课文。具体环节如下：（一）引导学生分析孙权是如何劝吕蒙学习，结果如何？在这一环节中，在讲到鲁肃为何大惊时适时地插入了“吴下阿蒙”的故事，这样便于学生理解鲁肃为何大惊，除大惊外还有赞叹之情，侧面突出吕蒙变化之大。（二）分角色朗读，再现当时情景。（三）学生体会完成后，引导学生说说我们认识了这么多英雄，应该感谢一个人，引出作者及《资治通鉴》，用神宗的话，引出本文给我们的启示。拓展延伸让我们插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们会有怎样的一段对话呢？当堂达标作业布置从师生互动来