小学语文说课稿

小学语文说课稿小学语文说课稿1

酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增添了很多乐趣。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：

【说教材】

这一课的教学目标是：

1、会认“压，乱，垂，虹〞四个生字，会写一个生字“垂。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培育学生有观看天气改变的意识。

本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

【说过程】

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物改变的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生观赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹〞这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电〞按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清楚的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂〞等字和“雨越下越大……〞等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清晰。

【说方式】

在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节：

1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹〞四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读〞的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

2、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的'特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我支配学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后〞三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉〞这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉〞的。总之，利用多媒体课件再现

雷雨时的情境，使与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。

3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？〞使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。如：在读到“……叶子纹丝不动，蝉一声不叫。〞以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了〞两个句子时，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？〞“假如是你，当时你会怎样？〞以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？〞等一系列问题的讨论，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。

4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来〞一句中“压〞字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压〞字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压〞字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……〞一句中，对“垂〞字的理解，通过引导学生给“垂〞字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。〞中“越…越…〞就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变的，从而会说出了许多“越…越…〞的句子。并且以“乌云越来越〔〕风越来越〔〕闪电越来越〔〕雷声越来越〔〕……〞的词组练习加深对课文第一部分的理解〔即雷雨前的理解〕。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。

【说板书】

本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清楚。

小学语文说课稿2

今日我说课的资料是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的样子和特点以及它是怎样用“脚〞爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

本领目标：学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和本领。

情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

经过对词句的理解，了解爬山虎脚的'特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的

四、教具预备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

〔一〕创设情景，激趣导入

奇妙的开场白能够吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开始时，教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。

〔二〕合作探究、深入研读

小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中仅有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文资料的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

〔1〕画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气氛，并且有助于学生对课文的理解。

〔2〕找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自我喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词〔触、巴、拉、贴〕。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，议论把“一脚一脚〞换成“一步一步〞行不行经过看课件、商量，学生不但理解了“一脚一脚〞的意思，并且还让学生真正明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。

〔3〕用“假如……就〞的句式说说你的发觉。

〔三〕总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。所以，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习

〔四〕拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发觉的隐秘》写片段。

小学语文说课稿3

今日我说课的内容是人教版三年级下册第21课《太阳》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

【教材理解】

本课位于本册教材的第六单元，主题为“奇妙的科技世界〞，学习教材，一方面可以让学生获得相关的科学学问，同时激发他们对科学的兴趣。《太阳》是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远〞“大〞“热〞三个方面介绍了太阳的有关学问；第二部分讲人类和太阳的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱科学的情趣。因此，我认为本课的教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

为了突破重点和难点，我预备用两课时完本钱课教学：第一课时：1、学习本课生字词，正确流利朗读课文，学习1-3段，了解太阳的特点。第二课时、正确流利朗读课文，学习4-8段，了解人类和太阳的亲密关系。背诵课文最终一个自然段。

【教学目标】

依据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传奇、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防〞等词语。

2、正确流利朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关学问。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

【说教法】

是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在观看某些事物的基础上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是这样来教的.：1、给予学生充分的时间读课文，感知课文内容；2、先扶后放，教给学生学习方法；3、借助多媒体课件，帮助学生对课文的写作方法的理解；4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；5、通过朗读增添对语言文字的感悟。

【说教学过程】

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：1、故事导入，激发兴趣。2、初读课文，认读字词。3、集体沟通深入品读。

〔一〕故事导入，激发兴趣

我国教育家程颐提出："教育未见其趣，必不乐学。"这就是说深厚的兴趣能调动学生的学习主动性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，第一步，我采纳学生感兴趣的《后羿射日》神话故事导入新课。第二步，我板书课题，学生齐读。让学生了解去探究太阳的神秘。

〔二〕初读课文，认读字词

首先，我给学生提出读准字音，读通句子读书要求。学生边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清楚，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。

第二步，学生自由读书后检查生字词认读状况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓舞学生，最终齐读，加深记忆。

第三步，学生默读，我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？哪些自然段是写太阳与地球的亲密关系的？

【这一环节，让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容，学习抓住特点介绍事物的方法，同时培育学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。】

〔三〕聚焦特点深入品读

第一步，指名学生沟通课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书：远大热

第二步，了解太阳的特点是本文的重点，我采纳教师引导与学生自学的方式进行教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

四、聚焦“远〞字，习得学法。

【这一部分的教学，我意在教会学生把握学习列数字，作类比的说明方法。授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。】

第一步，读一读第一自然段，看看哪些词句突出了太阳离我们远。

1、学生谈到数字，教师相机总结：大家看，文章列举了几个具体数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再鼓舞学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。

2、抓住“这么远，箭哪能射得到呢？〞学生自由读后指名谈谈自己的体会。我会相机引导学生明白反问句更能突出太阳离我们远。

学生通过读书很简单能感受到太阳离我们很远，这里充分敬重学生学习的主体地位，鼓舞学生大胆发表自己的见解。陶行知说："创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。

第二步，指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远〞的特点。

【新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能进展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，进展语言，进展思维和陶冶情感。】

第三步，我小结学习方法：同学们，刚刚我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的“大〞和“热〞。

五、聚焦“大〞“热〞，自主学习。

这一环节，我意在指导学生怎样学习，表达教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的主动性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，教师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培育学困生的能力。

第一步，学生自主学习，然后集体沟通。

1、先指名学生读描写太阳大的段落。让学生谈体会，学生谈到“130万个地球〞和“一个太阳〞时，师相机提问：这样比较有什么好处？

众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。

第二步，根据先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。

【板书设计】

依据教学需要，随机抓住学生汇报进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。

附：板书设计

21、太阳

远1.5亿公里

特点大130万个地球

热6000摄氏度

【说效果】

总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者〞为宗旨，引导学生主动地去思索，主动地去探究，留意发掘文本固有的教育因素，培育学生的情感。将课内学习与课外延长相结合，课堂成了学生展示生命活力与敏捷性的宽阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的成效，提高了学生的综合素养。

小学语文说课稿4

莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。下面是为大家整理的小学语文莫高窟说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

(一)教学内容

《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，以“总—分—总〞的形式来结构全文，表达具体，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世著名的艺术宝库。

这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的一般文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

(二)说教学目标和重难点

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续进展。〞结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：

学问与技能目标：能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。

情感看法与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的喜爱。

教学重难点：

教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生喜爱我国灿烂民族文化。

二、说学生

本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育他们已经有了肯定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，观赏风景名胜，感悟的思想感情已经有了肯定的基础;通过以前的学习他们把握了肯定的语文学习方法。在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生把握，内容尽可能让学生参加，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。

三、设计理念

1、表达学习语文的规律，由整体到部分，再回来整体，使学生对所学的学问有完好的认识。

2、表达学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。

3、敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创造性。

四、说教法、学法

1、创设情境教学法

课中，我采集了大量的“彩塑〞、“壁画〞、“藏经洞〞等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思索。把学生带进真实的生活场景，让学生对比图片，理解课文。

2、阅读感悟法

阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

3、自主、合作、探究法

学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。

五、说教学流程

(一)激趣引入教学

别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的`关键环节。课一开始，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激发起学生对莫高窟的憧憬，为后文的学习奠定了坚实的基础。

(二)精读细品，领会风采

1、品味“彩塑〞

质疑问难，激趣读文。在对学生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培育，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。

课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后思索、沟通：这一自然段里描写了哪些彩塑?

文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活阅历，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地呈现各种彩塑，特殊是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回来文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧赞扬。假如你是游人，你会怎样赞美?引导学生思索、沟通。最终，我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读吧!通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。

2、回味“壁画〞

教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“雄伟瑰丽〞的语句，在学生沟通时引导学生观赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。全部这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带着学生领会了壁画的“雄伟瑰丽〞，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

3、体味“藏经洞〞

“画出自己更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育感受深刻的句子〞抛出话题，让学生勾画。适时播放宝贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想?〞再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着可惜和憎恨之情朗读第四自然段。

4、学习最终一段。

教师利用课件呈现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶〞。

小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采纳直接切入重点段的学习，分别介绍地窖里的“彩塑〞、“壁画〞、“藏经洞〞，借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文表达了剧烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境〞，用“心理视线〞去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

(三)积淀情感，延长教学

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表达和应对的能力，使其具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行沟通。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延长到了课外。

六、说板书设计

板书要引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。依据课文的内容，表达简洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下的板书：

彩塑：精妙绝伦

壁画：雄伟瑰丽智慧的结晶

藏经洞：宝贵文物

以上是我就《莫高窟》(第二课时)的课堂教学说明了自己的设计思路。当然，在实施过程中，新的状况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为根据，做出科学的推断，实行合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师批判指正。

小学语文说课稿5

一、说教材

《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明了雾凇奇观形成的缘由。

全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们漫步在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞美。

本课支配三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

3、学生借助网络浏览信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的能力

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

二、说过程

1、创设情境，激发兴趣

首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种气氛，为学生的独特化学习提供了一个平台，激发学生学习新学问的兴趣，为深入学文提供了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。

2、细读品位，整体感悟

课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的喜爱之情。这一环节我是这样设计的：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的'美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②学生质疑，自主学习第二自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：

a、寒冷季节具体指什么时候？

b、雾气是从哪里来的？

c、雾气遇冷以后会有什么改变？

d、雾气怎样凝聚成雾凇？

e、饱和的雾气指的是什么？

然后组织学生依据兴趣选择问题并组成学习小组商量解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

3、网上活动，拓宽认识

随着时代的进展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带着学生由“小教材〞〔课文文本〕走向“大教材〞。它转变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培育了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

三、说教学特色

在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在十分宽松的气氛中，学生依据自己的爱好选择感兴趣的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点

小学语文说课稿6

一、说教材：

1、教材简析

《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“奇妙的科技世界〞而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱科学的情趣。

2、教学目标

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

〔1〕会认7个生字，会写14个生字。

〔2〕读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。

〔3〕能正确、流畅地朗读课文，并背诵课文最终一段。

3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系亲密；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

1、抓住说明文的构段特点进行教学。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。

3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。

三、说学法

1、整体感知，初步了解课文的也许内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比方等多种方法。

3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。

四、讲教学程序

〔一〕启发谈话，激趣导入。

兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传奇导入课文，激起学生的求知欲。

〔二〕利用教具，理清层次。

1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的学问点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

2、质疑。当有关太阳的学问点无序地呈现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必需按肯定的顺序进行表达。

3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培育了学生独立思索、主动探究的精神。

4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清晰地呈现于每位同学的桌面。

〔三〕细读课文，体会写作方法。

让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

(四)沟通，拓展：

1、“说〞太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的'说话训练。

2、课堂上，引导学生学习与人沟通，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在沟通信息的同时，鼓舞学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美妙的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加秀丽可爱。整个过程以学生的操作、探究为主，使学生从课内延长到课外，拓宽学习语文的空间，把握初步的收集处理信息的方法。培育创造性思维，鼓舞学生大胆探究、勇于探究，激发学生课外讨论探究的兴趣热情。

五、说板书设计

远和气候的关系

大太阳和人类关系十分亲密和动植物的关系

热和疾病的关系

小学语文说课稿7

一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的振奋，让尴尬的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让很多一线教师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方〞，回答当然是“路在脚下〞。改革未必带来进步，但进步必定需要改革。

语文教学曾被“千夫所指〞，曾让“举国关注〞。那么语文教学的出路既要表达改革的普遍意义，又要显现出自身的特色。这便是回来主体————还权于学生，让位于学生；凸显本体————正确把握语文教学的基本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合《炮手》一课对以上观点作如下分析：

一、教材分析

《炮手》一课记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地————一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不迟疑地执行了指令，而这座房子却是他家仅有的财产。

全文以对话为主，人物的`外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时冗杂的内心世界形象地被表现出来。

二、教学目标及重点确实立

本课的教学目标确实立缘于对文章思想主旨的解析，缘于对文章中表达的主要写作特点的把握。

一方面文章情节曲折生动，表达了炮手为了国家，为了人民的利益，悄悄奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那句一般中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。〞这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。

另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的微小改变精确的呈如今读者的眼前，炮手的脸色由“苍白〞到“煞白〞再到“惨白〞，又用对比的方法写出当时“裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤〞时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠〞。这些细腻的刻画使一个一般爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈如今读者的眼前。

综合以上两点确立了本课的教学目标：

1、在感情朗读中，体会炮手在神态、言语改变中流露出的爱国之情；

2、结合课外辅助材料，深入体悟神态改变对表现中心的作用。

教学重点定位于由炮手神态改变的表层现象深入感受其精神实质。缘由在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美————情感体验。人文性是人类灵魂指向的表达，抓住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，则证明了这一点：形式为内容服务。

三、教学流程的设计分析

基本理念：

1、创设情境，建立“战地记者〞的角色需要展开教学，运用阅读期盼，引发学生以研读专题为基点，进行辐射式的自主探究。

2、回来于课堂教学的主体，让学生在读文中发觉问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。

具体设计：

〔一〕、营造情境，定位身份

创设情境，让学生从中从情境中找自己的身份，更便于学生以亲历者的角度去介入到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于整个教学过程的展开，意在于表达学生的主体地位。

〔二〕、回顾大意，体察背景

学好教材内容，必需引用相关的背景资料作支撑，让学生可以在宏观把握事情背景的前提下，与文章展开对话，且背景资料引入借助于角色需要而显得自然。

〔三〕、全景感知，筛选质疑

在全景感知的基础上，学生可以充分提问，但对于全部问题，不必都面面俱到，适当筛选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了学生学习的自主性。

〔四〕、单式板块研读，体悟爱国之情

让学生围绕研读专题，扫描全文内容，借于平常的训练，让学生发挥其主观能动性，体验主人公的情感，在朗读中加深体会，更好地理解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更可以表达学生的主体地位，将还权于学生落在实实在在的教学中。写法延长部分借于学生手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。

〔五〕、模拟采访，换位感受

〔六〕、撰写日记，延长迁移

“受之于心，自然要发之于外〞以上的两个步骤给学生一个释情抒感的空间，让学生围绕文章内容表达自己的感受，同时也完好了记者这一角色的职责。

〔七〕、作业布置

第一题确实立主要由于本文中出现了字形上易错的生字；第二题则缘于文章中出现了“？望〞“回头看〞等词，表示“看〞的词语许多，这里借助于练习，丰富学生对于看的了解；第三题则是让学生展开联想，进行创造性的解读

小学语文说课稿8

一、说教材

《秦兵马俑》是四年级第二学期第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、独特鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有丰富的联想与想象，使我们如临其境。学习这篇课文，是让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族自豪感，培育探究中国的“世界遗产〞的兴趣。依据《语文课程标准》要求，我制定的教学目标是：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物〞，激发民族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“惟妙惟肖〞等词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、独特鲜亮入手认同它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会的写作手法，并学习运用。

本课的教学重点是通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物〞，激发民族自豪感。教学难点是指导学生在阅读过程中体会的写作手法，并学习运用。

二、说教法

1、有效利用多媒体辅助教学

多媒体运用于教学，可以使抽象、冗杂的内容变得更加形象、具体、生动，能给学生身临其境的体验。多媒体的恰当介入，会给课堂一个全新的感受。所以在课前，我多方搜集可用的图片，并且在音乐的选择，语言的设计上作了一些思索，以期到达预设的教学目标。

2、注重自读感悟、少讲析

课堂要充分发挥学生的主动能动性，以学生为主体，教师做好引导。在语文教学中，“精讲多读〞是特别必要的。教学时，我选择了以学生自己轻声读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择地读、师生协作读这些读书形式。朗读有“正确、流利、有感情〞三级目标的要求，四年级的学生在正确流利这方面没有大问题，但要有感情的朗读有肯定的难度，在教学中，我运用了多种形式的读，还运用配乐把朗读课文变为一种观赏。在这充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。

三、说学法

(一)介绍背景，激趣导入

虽然学生对秦兵马俑本身特别感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先对兵马俑做了简洁的介绍，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

(二)初读感知，直奔重点

兵马俑到底有哪些特点，文中一句话概括的好，快速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、独特鲜亮。

(三)体会兵马俑的规模宏大

重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，差不多有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。〞这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的.数据“50多个篮球场〞、“7000个兵马俑〞，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，轻读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重学生的阅读爱好，选择自己最喜爱的一种，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象沟通读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。

1、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

2、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的似乎〞来说一说。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

1、再次看兵马俑图片，感受它的特点。

2、出示各国领导人浏览了兵马俑后说的话，激发学生的民族自豪感。

四、说板书设计

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

总起：举世无双享誉世界

分述：规模宏大(列数据)

17、秦陵兵马俑类型众多独特鲜亮(联想)

总结：惟妙惟肖

小学语文说课稿9

说教材：

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵〞单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。

说教学目标：

依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会是如何围绕一句话把写具体的。

说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

说教学难点：

学习围绕一句话把写具体的方法。

说学生：

三年级学生已经具备了肯定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

说教学理念：

阅读教学过程是每个学生细心读书获得独特体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也主动提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创造性。

说教学过程：

一、导入新课〔5分钟〕

1、出示小虾图片，谈话导入新课。〔直观导入，激发兴趣〕

2、板书课题《小虾》，指导书写“虾〞字。

3、学生在本子上练习写“虾〞字两遍。〔落实写字目标〕

4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

二、自读识字〔6分钟〕〔扫清阅读障碍，对课文内容初步感知〕

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字把握状况：〔1〕同桌二人开火车读〔2〕全班开火车读〔3〕指名部分同学读词语。

三、学习课文〔28分钟〕

1、梳理课文内容：3分钟〔提高阅读能力和归纳能力〕

〔1〕通过预习和刚刚的'朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

〔2〕按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么学问？

2、了解小虾的外形：6分钟

(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

〔2〕指名一个同学读句子

〔3〕用自己的话说说两种小虾的样子。

〔4〕男女生分组读句。

〔5〕出示，口头填空检查学习效果。

〔6〕出示两种小虾的图片，辨别。

3、学习第三自然段，感受小虾的好玩。19分钟〔自主合作探究学习〕

〔1〕指名读第三自然段，其他同学画出表达小虾好玩的句子。

〔2〕指名读表达虾好玩的句子。

〔3〕画出动作的词、板书。

〔4〕四人小组学习，仿照体会小虾吃东西时的当心和吃饱后的自由。

a、出示四人组活动要求。b、沟通感受。

〔5〕齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

〔6〕找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。〔备用环节〕

〔7〕出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

小学语文说课稿10

各位敬重的评委老师：

大家(上午、下午)好！

我是语文X号，我今日说课的题目是《》(板书：课题)，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《》是*教版小学语文〔〕年级下/上册第-单元的第-篇课文。该单元以〔〕为主题展开。《》是一篇略读〔讲读〕课文，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，本文采纳了〔写法〕，其中(一般是：语言简炼、层次清楚；用词精确、语言优美；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。

二、说教学目标

依据新课标第〔〕学段目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律，我将本课的教学目标确定为：

①会认本课〔〕生字；会写本课〔〕字；正确读写本课词语。

②能够正确、流利、有感情地朗读课文。

③能够理解文本，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。学习主人公--的美妙品质/激发学生喜爱祖国---的思想感情/培育学生--的习惯/培育学生---的兴趣。

三、教学重、难点

1、依据新课标的要求，结合(本课的教学目标)，我将本课的教学重点确定为：

学习本课的生字新词。

教学难点确定为：

初读课文了解课文的主要内容。

四、说教法和学法

依据新课标要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本课的内容，结合〔〕年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生为主体的'教学模式，我预备采纳的教法有：谈话法、小组合作法、朗读法等教学方法、协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来乐于学，勤于思索。教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。

在学法上，我贯彻的是新课标提倡的“把学习的主动权还给学生〞的指导思想，“自主、合作、探究〞的学习方式，具体的学法是商量法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔〞，向学生传授“学法〞，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟〔道理、感情〕。

五、说教学过程

本课我预备支配两教时来完成教学。

下面我将细致阐述第一课时的教学设计

我将以三个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：激发兴趣，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环节和他人情感的感染产生共鸣，基于这点，开课之处，我首先通过多媒体播放〔引入与课文内容相关的画面〕营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近与课文之间的距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生独特化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声朗读，并要求一边读一边想象〔结合课文内容〕把自己最宠爱的语句多度几遍，要求学生自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句做上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培育他们自学能力。

1：检查自读状况

〔1〕、我将利用多媒体出示本课生字词语并采纳〔指名读、男女赛读、小组读等〕多种形式指导学生读准字音、读通句子。

对个别简单读错写错的生字进行指导，我重点指导“X〞“X〞的书写。〔教师范写，副板书〕

〔2〕：接下来我让学生自由读文初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容并依据学生的汇报状况相机板书。〔此时板书，主板书〕

第三环节：学习课文第一部分〔学习第X-第X自然段〕

自由读课文第一部分思索：〔提问题〕或请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，指名学生共享(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为出发点，学生边读边思索，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

六、说板书设计

此板书通过〔几个关键词，重要线索〕，抓住了本课的重点，简明扼要的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书这几个方面对本课进行了阐述，我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

小学语文说课稿11

我说课的内容是义务教育课程标准试验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与秀丽。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。〞这句话。

课前预备，带着学生到大自然中查找、感受阳光。在指导时要留意引导学生观看哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却经常忽视了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的进展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都十分熟识，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活阅历和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。

由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂气氛。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，教师播放音乐〔带有鸟鸣水声的舒缓乐曲〕。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：早晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你光明的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光〞二字板书课题。

出示课题之后，请学生谈一谈课前查找阳光、感受阳光的`感受。大自然的神秘无穷无尽。把学生带进大自然中去认真观看、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培育了学生的观看能力。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储备，并且感受到有大自然的可爱和美妙，培育学生的审美情趣。在沟通中，学生感受的沟通，培育了学生的口头表达能力，也充分开发了学生中的资源，丰富了全班学生的情感体验。

在学生充分表达、沟通了自己对阳光的情感体验之后，教师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期盼之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想方法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培育学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且沟通识字方法，在沟通时，相机教学新部首左耳旁。然后采纳各种形式，稳固学生的识字成果。

在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，教师相机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要留意对重点字词句的指导。比方“洒遍〞、“更绿了〞、“更高了〞、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。〞、“跳进〞、“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。〞以教材文本作为材料，对学生进行朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培育学生的朗读能力的同时，也培育了学生的阅读能力。多种形式的练读，增添了朗读训练的趣味性和自主性，表达了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读兴趣的培育，朗读水平的提高起这至关重要的作用。

本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课支配学生练习写两个字“也〞、“长〞。这两个字的结构都不简单把握，所以，在范写时肯定要强调学生的观看，并让学生谈观看的收获。比方，写字的时候应当留意什么，哪一笔应当写在田字格的哪个位置等。在写“长〞字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区分。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，教师选择练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

最终，留一个拓展性的作业，鼓舞学生搜集资料，商量“假如没有阳光，世界将会怎么样？〞

本课力求做到以学生自我活动为中心，教师变繁琐的“讲〞和“问〞为适时的“启〞和“导〞，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听〞和“答〞为主动的“说〞和“思〞，变少数人的发言表演为人人参加的主动学习。学生依据自己的阅历积累参加商量、沟通、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。

小学语文说课稿12

【说教材】

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学本文时应当抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要认真品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有独特化的、自由的进展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

下面我就和各位老师沟通一下我的这堂课的设计意图。

【说重点】

〔一〕丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累〞写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的`针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章〞，习作时“文思泉涌，妙笔生花〞都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。

〔二〕在矛盾处置疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培育其主动、主动的学习看法。

“文章向大家介绍了几只大猫？〞原是无疑之处；而“面对这样性格奇怪的大猫，老舍先生肯定很头疼了？〞这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随便实则有意的一句话，为学生创设了一种主动思维的可能。

〔三〕重视朗读，重视整体综合感知。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我今日让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭〞字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中〞。正是由于语言的模糊性，增添了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力量。

对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今日和大家沟通，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！感谢！

小学语文说课稿13

敬重的各位考官：

大家好!我是号__号考生，下面开始我的说课：

一、说教材

现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与美好呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈如今我们学生面前。

《倾斜的伞》是第三单元“感受真情〞中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞〞为线索，主要写了小时候外公为“我〞撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了;长大后“我〞为外公撑伞，“我〞自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我〞与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人。

二、说学情

通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：

对于三年级学生而言，他们的观看能力和表达能力有限，对于生活中的许多详情，是他们司空见惯却不曾仔细思索过的。但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱〞不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。

三、说教学目标(及教学重、难点)

通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：

1、正确认读“眯、惑、〞等5个生字，会写“歪、淋、丹〞等13个生字。有感情的朗读课文。

2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。这同时也是我本课的教学重点所在。

3、通过反复阅读，体会“我〞和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。这也是我本课要突破的教学难点。

四、说教法、学法

“教无定法，贵在得法;施教之功，贵在导学。〞本课我主要采纳情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。

五、说教学过程

基于以上几个方面，我细心设计了我的教学过程：

(一)情境导入，引出爱

这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有很多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观看过伞倾斜的方向呢?(让学生自由回答)，然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞〞。(板书：倾斜的伞)。

这样的导入，既触动孩子对生活详情的回忆，又增添了课堂的趣味性，营造了一种“课伊始，情已生〞的`境界。

(二)整体把握，体会爱

在温馨、深厚的学习气氛中，我带着学生一起走进文章，开始我们新的学习。

为了帮助学生了解文章内容，体会文章的情感，我设计了这样两个步骤：

第一、自读课文，读准字音。在充分朗读字词后，课件出示：淅淅沥沥惊异灰蒙蒙困惑等词语，然后我会以“淅淅沥沥〞这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时，为了准时稳固学生对词语的把握，我将采纳个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。(板书：淅淅沥沥)

第二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：文章主要讲解并描述了什么内容?主人公是谁?

依据学生的回答，我会在关键处加以引导，让学生初步把握：文章以“倾斜的伞〞为线索，以“我〞和外公为主人公，分别写了“我〞小时候和成人后与外公之间互相关爱的故事。(板书：“我〞、外公)

在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。

(三)深入理解，再现爱

这一部分主要分为两个环节：

第一个环节：认真阅读外公为我撑伞的情节，感受外公对“我〞的爱。在这一环节中我将从“困惑〞一词入手，引导学生分析使“我〞感到困惑的几个缘由，再结合文中对外公进行详情描写的词语，如“总是一半干一半湿〞、“笑眯眯〞、“笑而不语〞、“快乐地笑了起来〞等词语来感受外公给予我暖和的爱、无私的爱。从而使学生的理解层层深入，情感步步升华。

第二个环节：阅读“我〞为外公撑伞的情节，感受“我〞对外公的爱。我用课件出示第12自然段内容：不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。带着学生抓住这一段中的三个“仍旧〞进行品读。启发学生做这样一个思索：“一切和以前一样〞，是什么让一切和以前一样?在学生沟通商量后，总结出：对，是爱，是外公给予的爱，是“我〞读懂了爱，是“我〞回报的爱，是倾斜的雨伞蕴含的爱。(板书：爱→←)

最终指导学生有感情的朗读这一部分内容，一起感受这人间的真爱。

(四)激情延长，感恩爱

这雨中，这伞下，覆盖着浓浓的亲情。课文学到这里，学生肯定有了初读课文时不曾有过的情感体验，这时我会询问学生：文章中的伞，仅仅是一把伞吗?谈一谈自己的理解和感受。引导学生充分沟通，主动发表自己的意见，最终进行适时总结归纳：不，这伞里有爱心，有温情，我们每个人都生活在这把爱的雨伞下。(顺势完善我的板书)

在情感升华之际，我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作为我本节课的课堂小结。在观赏视频，感悟旋律的同时，引领学生和我一起学习“感恩的心，感谢有你〞这句话的手语表达，再次调动学生的心情，把情感推向一个高潮，使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根。

课堂的最终，我会布置这样一个小任务：让同学们回家以后为自己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片。

六、板书设计

接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是以一个形象的伞字贯穿文章脉络，直观形象，更方便学生理解。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位考官的倾听“感恩的心，感谢有你。〞

小学语文说课稿14

一、说教材

1、教材分析

《观潮》这是一篇精读课文，写的是耳闻目睹钱塘江大潮，潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态改变，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮观。

课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声，绘色，绘形地描写了潮来时的壮观景象，写声音从“闷雷滚动〞到“山崩地裂〞;写景象从“一条白线〞到“万马奔腾〞，写得直观形象。这些有声有色的描写，使我们眼前仿佛出现出大潮的画面，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。使人如临其境，如闻其声，如见其景。

观看专心，表达有序，从声音、气概、形态几方面直接描绘了大潮的奇怪，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇怪，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观〞。

这篇课文的选篇意图，一方面是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与宏伟，继续练习抓住主要内容，另一方面是学习有顺序、抓特点的观看方法，培育学生留心四周事物的习惯。

2、教学目标

鉴于上述对教材的初步分析，依据四年级教学要求、课文特点和课后思索练习，我确定本课分两课时完成，如今我着重说的是第二课时的教学，第二课时的教学是在第一课时学生学会生字和初步了解课文内容的基础上进行的，因此，本课时的教学目标是：

学问与技能目标：1、通过阅读，使学生了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气概，领会“天下奇观〞的景象。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。3、学习根据观潮顺序记叙景物的写作方法。

情感目标：通过了解钱塘江大潮的壮观景象，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

3、重难点

由于本组是以“自然奇观〞为专题编写的，因此本课的教学重点是：理解课文第三、四自然段，感受大潮的宏伟、壮观。课文描述的景象是学生生活中很难见到的，因此本课的教学难点是：培育学生的想象力。

二、说教法、学法

为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线〞这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取学问，提高听说读写能力。依据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来肯定的难度，因此我采纳情境教学法，在教学中巧用课文插图、影像资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面呈现在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生喜爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，努力营造一个“实在、有序、轻松〞的学习气氛，让学生主动主动参加教学的全过程。通过引导学生紧扣文题，质疑问题;读、找、议，培育学生的自学能力;有机地运用教学插图、影像资料等强化感性认识;反复训练朗读，加深对文章的理解;熟读成诵，积累学问，从而到达本课的教学目标。