《比的应用》教学反思（7篇）

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《比的应用》教学反思篇1

"比的应用'一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需转变。我在设计此课时,力求转变以往的教学模式和方法,表达应用性。由于按比例安排计算应用较广,同学有许多应用时机,因此,课前让每一个同学到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使同学感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使同学真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分表达了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历、生活阅历根底之上，老师应激发同学的学习乐观性。向同学供应充分从事数学活动的时机，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。

反思比的应用是平均分后又一种安排方式，它是同学在把握分数乘除法应用题的根底上进行教学的。我课前让同学去调查生活中按比安排的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的爱好。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导同学思索可以从中得出哪些有用的信息，组织同学主动探究。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分信任同学能依据自己已有的认知阅历进行自主学习,充分发挥了课堂教学中同学的主体作用，表达了解题策略的多样性和开放性，同学在探究沟通中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。

《比的应用》教学反思篇2

《比的应用》是十一册教材的内容，与前面学的比的学问，尤其是分数应用题亲密相关。假如没有一个良好的根底，这节课想顺当的进行真的很难。因此在教学前面的学问的时候，我踏踏实实走好每一步，不让每一个同学落伍，因此在进行本节课的时候就会水道渠成。

一、情境引入，切入课题：

好的课题导入能引起同学的学问冲突，打破同学的心理平衡，激发同学的学习爱好、奇怪和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使同学切实体会到学习数学学问的必要性，从而乐观主动地学习。因此老师创设了分桔子的情景。老师提出问题，那该怎么分比拟合理?同学很快说出了最好依据人数比来分。依据题目当中所供应的比，让同学估量一下，哪个班级会分的多，说出你估算的依据。这位后面的计算奠定了根底。

二.同学是课堂的仆人。

新课程改革的一个核心任务就是要转变同学原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥同学的主体性。从这节课的教学过程来看，同学在老师引导下争论、沟通、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，老师都赐予同学充分的时间和空间，让同学亲自沟通合作，然后再观看比拟，最终得出结论。整个过程，对培育同学自主学习的力量是至关重要的。

三、表达了老师是教材制造者的理念。

在如何使用教材这个问题上，我们应当摒弃过去那种"教教科书'的传统思想，充分挖掘新课学问点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现"用教科书教'。本节课我充分利用例题，将此例题先后做了三次转变，将按比例安排应用题的各种类型全部展现出来。同时在比拟中使同学熟悉到解决按比例安排应用题的关键。打破了同学解题的模式，因此做每一道题目的时候，都必需认仔细真地思索，分析。真真正正地培育了同学的力量。

四、多角度分析问题，提高力量

在解容许用题的时候，老师通过鼓舞同学对同一个问题乐观寻求多种不同的解法，拓展同学思维，引导同学学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培育同学的探究力量和创新精神。另外，转变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让同学死记硬背的做法，让同学充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高力量，为同学进入更深层次的学习做好充分的预备

《比的应用》教学反思篇3

教学片段：

师：同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的学问，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些学问的(生汇报,师适当摘录,板书)

生甲:冲调多美滋配方奶粉的一般状况,奶粉和水的比为1:7。

生乙:‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。

生丙:安利洗涤剂与水的正常比为1:8。

生丁:市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:9。

师：同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些学问呢?独立思索一下,看谁得到的学问多。

教学反思：

"比的应用"一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需转变。我在设计此课时,力求转变以往的教学模式和方法,表达应用性。由于按比例安排计算应用较广,同学有许多应用时机,因此,课前让每一个同学到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使同学感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使同学真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分表达了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历、生活阅历根底之上，老师应激发同学的学习乐观性。向同学供应充分从事数学活动的时机，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。

《比的应用》教学反思篇4

教学片段：

师：同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的学问，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些学问的(生汇报,师适当摘录,板书)

生甲:冲调多美滋配方奶粉的一般状况,奶粉和水的比为1:7。

生乙:‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。

生丙:安利洗涤剂与水的正常比为1:8。

生丁:市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:9。

师：同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些学问呢?独立思索一下,看谁得到的学问多。

教学反思：

"比的应用"一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需转变。我在设计此课时,力求转变以往的教学模式和方法,表达应用性。由于按比例安排计算应用较广,同学有许多应用时机,因此,课前让每一个同学到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使同学感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使同学真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分表达了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历、生活阅历根底之上，老师应激发同学的学习乐观性。向同学供应充分从事数学活动的时机，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。

《比的应用》教学反思篇5

教学片段：

师：同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的学问，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些学问的(生汇报,师适当摘录,板书)

生甲:冲调多美滋配方奶粉的一般状况,奶粉和水的比为1:7。

生乙:‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。

生丙:安利洗涤剂与水的正常比为1:8。

生丁:市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:9。

师：同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些学问呢?独立思索一下,看谁得到的学问多。

教学反思：

"比的应用"一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需转变。我在设计此课时,力求转变以往的教学模式和方法,表达应用性。由于按比例安排计算应用较广,同学有许多应用时机,因此,课前让每一个同学到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使同学感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使同学真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分表达了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历、生活阅历根底之上，老师应激发同学的学习乐观性。向同学供应充分从事数学活动的时机，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。

《比的应用》教学反思篇6

【教学内容】

北师大版学校数学六班级〔上册〕第四单元第54页“比的应用〞。

【教学目标】

能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际问题，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的力量。

【教学重点】

1、理解按肯定比例来安排一个数量的意义。

2、依据题中所给的比，把握各局部量占总数量的几分之几，能娴熟地用乘法求各局部量。

【教具预备】

cai课件

【教学设计】

教学过程

教学过程说明

一、创设情境：

1、出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？

2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。

二、探究新知：

1、出示题目：这筐橘子按3：2应当怎样分？

〔1〕小组合作〔用小棒代替橘子，实际操作〕。

〔2〕记录安排的过程。

〔3〕各小组汇报：自己的分法。

大班小班

3个2个

6个4个

30个20个

…………

2、出示题目：假如有140个橘子，根据3：2又应当怎样分？

〔1〕小组合作。

〔2〕沟通、展现。

〔3〕比拟不同的方法，找找他们的共同点。

方法一：

大班小班

30个20个

30个20个

…………

方法二：画图

140个

方法三：列式

3+2=5

3

5

140×=84〔个〕

2

5

140×=56〔个〕

答：大班分84个，小班分56个，比拟合理。

〔还会消失用整数方法来列式计算的。〕

3、小结：解决生活中的实际问题时，同学们要仔细分析数量关系，可以选用多种方法解答。

三、稳固新知。

完成课本第55页：

1、独立试做：试一试

2、独立试做练一练的1题、2题，3题抢答，并说明理由。

四、学问拓展：

数学故事。〔共同探讨方法〕

阿凡提分马的故事，可能有的同学以前听过，可以让同学自己把故事讲出来。教学时，老师可以引导同学算出三个人分得的马：老大6匹，老二3匹，老三2匹。老师还可以进一步引导同学熟悉到12+14+16并不等于1。

练习

1、小红和小薇投篮数之比是3：5，小薇比小红多投了6个，小红投了多少个？

2、药粉和药水的比是1：30，假如药水有60千克，那么药粉有多少千克？

3、一种药水中药粉和水的质量比是1：700，现要配制1400千克药水需加药粉多少千克？

1、一种药水中药粉和水的质量比是1：50，用2千克药粉配置这

样的药水，需要用水多少千克？

2、打一篇文章，小丽用了3小时，小红只用了2小时，问小丽

和小红的速度之比是多少？

五、总结：1、同学看书总结本节所学内容。

2、提出自己还有些怀疑的问题

六、【板书】

比的应用

3+2=5

3

5

140×=84〔个〕

2

5

140×=56〔个〕

答：大班分84个，小班56个，比拟合理

供应现实生活情境，使同学体会到数学与生活的联系，激发同学的学习爱好，引导同学分析问题中的数学信息。

这一过程要给同学供应充分的体验时间，在实际操作中，同学会不断调整一次安排的数量，不断的产生新的解题的策略，理解按肯定的比例来安排的意义。

有上面小组合作的阅历与发觉，这次可以操作、画图、列式等不同的方法来分，从实践中发觉规律，理解局部量与总量的关系。

培育同学独立思索问题、解决问题的力量。在这一过程中，同学和老师都能准时的发觉不懂的，理解不好的问题，便于准时处理。

【教学反思】

能运用比的意义，解决根据肯定的比进行安排的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的力量，感受比在生活中的广泛应用。有的同学在课后提出了这样一些问题：

朱淼莹：关于已知时间之比，让我们求速度之比或工效之比的问题，是否有好的验算方法？

郑琪键：怎样才能知道哪个是比的前项，哪个是比的后项？

张晋：有时总数除以被分成的份数除不尽怎么办？

姚楠：假如题目求比需要接方程怎么办？

在学习练习三时有必要集体解决以上一些问题。

《比的应用》教学反思篇7

教学片段：

师：同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的学问，请给大家