教孩子握笔,好习惯要早培养(教学随笔)

PAGEPAGE1教孩子握笔,好习惯要早培养(教学随笔)第一篇：教孩子握笔,好习惯要早培养(教学随笔)教孩子握笔,好习惯要早培养金秋九月，一群天真活泼的一年级新生又坐在课堂里上课学习了。我握着一支铅笔在实物投影仪的镜头下讲解执笔的要领，学生通过屏幕放大，看得十分清楚。他们学着以标准的姿势执好笔，停在纸上，让我来检查。我逐个巡视，很满意，于是让学生开始书写。谁知学生们手指一动，马上换了一种他们已经习惯的执笔姿势来运笔：有的用大拇指按着食指，有的用食指勾着笔杆，有的捏到笔尖上，有的手腕内翻，而且头越写越低，越写越歪。我一再纠正，收效却不大。在此后的课堂上，尽管我多次示范还是有一部分同学只要一运笔姿势就变了。因为他们已经很习惯于用某种姿势运笔了。这跟现在流行的观点有关，即孩子宜早认字，但不宜早写字，最好等到上小学后再写。因为孩子太小，手骨、手腕发育未成熟，过早学写字会使他们的小手发育不良。而且写字“枯燥又乏味”，会使孩子“讨厌”，并带来压力。再说家长不是老师，教孩子执笔姿势不对，岂不是误了孩子？但育儿又提倡让孩子尽情去涂鸦，以发展孩子的手部控制能力，丰富想象力。于是家长们一般都会给孩子一叠纸、一盒彩笔，任孩子将笔捉也好、握也好、捏也好在纸上尽情发挥。我赞成让孩子早认字，也赞成让孩子尽情涂鸦，但只要是孩子拿起笔，无论是涂鸦还是写字都应同时教孩子以正确的姿势执笔。孩子一般在周岁前已会涂鸦了，试想一个孩子从周岁到六岁入学，经过约五年时间，他们都是在无执笔指导的情况下进行涂鸦的。在这么长的时间内，特别是三——五岁期间，孩子们其实已开始形成自己的执笔习惯与运笔方式。手部肌肉在运笔的时候也有了“怎样运笔容易出力”的记忆。一旦习惯形成，改一下姿势，则使不出力来。这就是为什么入学后，老师教执笔，学生握着笔不动时姿势都对，但一写就走了样。而且纠正起来十分困难，甚至终身纠不过来。有专家认为孩子四岁时可以学钢琴。因为手指已有了一定的力度。而此时也该在孩子涂鸦时教他正确的握笔姿势。家长不必但心会教错孩子，握笔的姿势图在很多描红本上都有，只要照图琢磨一下，就可以给孩子一个正确的示范与指导。只要平时多提醒、多指导、多加鼓励，孩子在轻松的涂涂画画中是可以掌握正确的执笔姿势的。而适量、正确的涂画，可以使孩子手眼协调，手部小肌肉得到锻炼。只有过长时间的涂画，才会对孩子的手部发育产生影响。所以，在孩子三——五岁涂鸦时，就该教给孩子正确的执笔方法，让孩子终身受益第二篇：好习惯,早培养好习惯早培养余志强思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定人生，这句名言道出了，如果一个人从小能养成良好的行为习惯，那么对于他的健康成长乃至以后对个人的成就都有着重要意义；所以作为师者的我们，应该注重从小学阶段就开始培养和督促学生养成良好的行为习惯，让孩子们从小就树立起自觉养成好习惯的行为意识，也就是所谓的养成教育。我们知道，每个成年人的行为习惯或多或少都保留着小时候的一些生活习惯和思维方式，所以儿时是培养好习惯的最佳时期。比如从小培养学生一些良好的日常生活行为习惯：早睡早起，坚持锻炼会让孩子们从小拥有健康的体魄和充沛的精力来更好的进行科学知识文化的学习，好身体是学习之根本。让学生养成每天都能干干净净进校园，人人讲卫生的好习惯，让学生树立起“校园是我家，清洁靠大家”的意识，从自身做起，从小事做起。人人都爱干净了，不管是教师还是学生看到干净整齐的校园相信大家的心情都很舒畅。坚持每天上课不迟到，按时完成作业，有利于培养学生的时间观念和纪律观。从小增强他们的时间和纪律观，有利于学生将来踏入社会工作后，成为一个拥有较强纪律观和时间观的人，这样的人，工作才会高效率，办事才会出成果。从小培养学生爱护公物，关心班集体、乐于助人、孝敬师长等的美德意识。相信将来他们定是一个拥有很强的集体主义和社会主义责任感的人；这样的人才，才能担负起社会和历史赋予新一代的重任，才是未来中国需要的高素质的复合型人才。但是，在学校我也经常听到部分学生喜欢讲脏话，喜欢骂人，这些习惯会让人觉得这学生没教养；经常看到有的学生乱扔垃圾，乱吐吐沫，这些不良日常行为习惯说明这些学生不讲卫生，没环保意识；学习起来马马虎虎拖拖拉拉的习惯会让学习事倍功半；上课迟到，不按时完成作业会使学生养成懒惰的习惯„„综上所述，习惯是有好有坏的，而好习惯的养成非一朝一夕，因此，我们更应培养学生从小养成良好的行为习惯。就如，有一位75岁位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有个记者问其中一位老科学家：“你在哪所大学学到您认为最重要的东西呢？”那位老科学家不假思索地回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“学到自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然；我学到的最重要的东西就是这些。”从这个故事里我们知道，一个人最重要的就是从小养成好习惯，而习惯是长期养成的，并非一天两天的事。好的习惯如果自己下定决心一定要养成了，还需要有坚强的毅力和耐力并坚持下去方能养成。然而，小学生自制力相对较差，遇到困难容易放弃，毅志品质还不够顽强；因此，对于这些方面作为师者的我们，应采取有目的性的引导并鼓励学生坚持养成自己的好习惯，积极培养学生带有个人特长和兴趣性的一些好习惯，有兴趣了，学生才更容易更愿意坚持下去至至形成一种习惯。人一亘养成一个习惯就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会受溢终身；所以，好习惯，应从娃娃抓起。第三篇：做事要有始有终好习惯培养策略做事要有始有终好习惯培养策略做事要有始有终，就是说我们小学生在每天的学习生活中，做事都要向着既定的目标，不怕困难，有始有终地坚持到底。有始有终不仅是一种态度，也是一种品质，更是一种习惯。所以，做事有始有终的好习惯是可以逐渐培养的。现在的小学生大多在学习的事中拖拖拉拉，常常半途而废。究其原因不外乎：对正在做的事情本身不感兴趣，缺乏激情，总惦记着玩，无法集中精力做好眼前的事；或者不愿与困难正面交锋，遇到挫折就退缩。作为孩子的老师、家长，就要从现在做起，从自身做起。在孩子每天的学习生活及各项活动中，有计划有步骤地注重培养，并努力预防和纠正孩子做事、学习不能有始有终的不良习惯。培养孩子做事有始有终的好习惯一方面帮助学会集中注意力，在有限时间内有质量地完成一件事。另一方面，要鼓励、赞赏孩子在做事中勇于迎接挑战，藐视挫折，不放弃、不服输的良好品质，其培养策略如下：一、在孩子做一件事之时，老师、家长期望不要去打扰他（她），时不时地唠叨，问这问那，分散其注意力。我们要为其创设一个安静的环境，减少外界干扰，从氛围上是孩子静下心，专注地全身心地投入到自己的事情或学习中。那么，对孩子正在做一件事时表现出的自控能力差，一会儿做作业，一会儿次水果，一会儿看电视，一会儿喝水，无法维持正在所做事的兴趣时，我们不妨尝试以下五步，相信会收到意想不到的效果。第一步：停下你手中的事情，静下心来陪孩子，谈心交流、沟通商量，确定一件孩子乐于做的事。比如家长向孩子提供家中废旧物品，让其制作或剪贴各种模型，或拆卸安装已废弃的收音机，小闹钟等。也可利用课本中的知识，家长提供家里半年（或一年、几个月）的水、电消费情况单据，让其通过统计、分析、比较作出评价，讲清有始有终的益处。第二步：帮助孩子制订详细的月、周学习生活计划表。督查约束孩子一定要按计划实施。比如一天中什么时候做作业，什么时候吃饭，什么时候自由娱乐，什么时候洗漱睡觉。家长一定要检查督促，并做好随时相应的评价、疏导、点拨、纠正。第三步：如果孩子在未完成手中的事情时，又对别的事情产生了兴趣，这时请你提醒孩子，想做可以，但你想做手中的事绝不可以停止。自由一心一意有始有终地做好这件事，再去做别的事。第四步：对孩子每天、每周、每月有始有终所做之事的态度，做事质量一定要恰当地予以评价，多鼓励表扬，少一些指责、批评，逐步促使其从小养成良好的做事的好习惯，使其终生受益。第五步：当孩子按照日、周计划有始有终且有质量地完成了学习及生活各个方面的任务后，家长就应满足孩子的某些合理要求。比如为孩子选购适合、适量的书籍，还可以有限时要求地让其玩玩游戏，或陪孩子户外散步、爬山、打球、野炊等，欣赏大自然美景，算是对孩子的精神鼓励。当他（她）提出不合孩子身份的要求时，请你不要立刻拒绝，而应心平气和地和孩子一起分析利弊，委婉拒绝。二、当孩子垂头丧气“再也不参加了”，那一定是在外面遇到了什么挫折。像在体育达标中，4ⅹ50米往返跑赛跑中成绩总是不及别人，当众被同学嘲笑。作为家长和老师可不能对孩子这种轻易认输的行为听之任之，而要好好问问孩子：如果你想做放弃，你甘心吗？别的同学能达标，你为什么不从自身找找原因，多练练，下次不就达标了吗？在孩子遇到困难、挫折时，老师家长一定要留心观察，交流沟通，帮其查找原因，分析利弊，让孩子看到没有追求，就没有目标个实现，没有奋斗就没有成功的喜悦。三、定期陪孩子一起阅读或观看体育明星、歌星、影星以及一些名人的成长故事，引导孩子见证这些公众人物是如何从曲折走向成功，是如何摸爬滚打地与无数困难挫折搏斗的。拼搏的力量是无穷的，他（她）们的经历一定会增强孩子战胜困难的自信，也可让他（她）懂得做事只有有始有终才可能一步步走向成功。第四篇：幼儿握笔姿势的培养综合教学反思教育反思：幼儿握笔姿势的培养案例描述：下午游戏我让幼儿学习写数字“5”,在幼儿掌握了这个数字的写法后，我发下本子，让幼儿自己练习。我在四周巡视，观察幼儿书写姿势是否正确，并发现后对个别幼儿进行及时的指出，让他们及时的纠正。这时我来到策策身边，看见他写的字东倒西歪，拿着橡皮不断的擦呀擦呀，书写格式也十分不准确，再仔细一看，策策的握笔又像往常一样，有气无力，大拇指摆放的姿势不够正确，于是我提醒着对他说：“策策，你握笔是怎么握的?”策策说：“老师，我忘了你上次教我的，怎么握?再教教我，我怎么总写不好啊!”语气中他表露出很灰心的感受。这时，我就弯下腰手把手的教他握笔姿势，并让他记住握笔时，拇指和食指的关节会突起，握笔时用力要得当。他试着自己写起来，他发现自己在老师指导后，下面的几个字写的比较好就大声地将我喊来，并把本子给我看，他高兴地对我说：“老师你看，原来我的也写得挺好的。”确实这次写的挺端正的，可是策策又说：“老师，写字真的很累，这样握笔，我觉得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是这样写，我又觉得自己的字写的好多了。”分析与反思：幼儿园是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。我们以游戏化的教学，培养观察、想象的能力和求知欲，在通过识字教育的活动中，让幼儿在认识字宝宝的同时适当地学写简单的生字。在这个活动中，教师让孩子写字时对孩子进行了示范、区分等，其实是对幼儿写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。在此，教师关注幼儿的书写问题，并在幼儿正式书写的姿势上有明显的改正。当发现他写的字比较差时，我们作为教师没有一味地指责孩子的过错，而是采取了积极的矫正措施，在纠正、指导时，提示他注意握笔的姿势和身体姿势，同时对孩子进行耐心地引导，使幼儿学得轻松。因为只有在幼儿掌握握笔姿势和书写的笔画时及笔顺时，孩子学得轻松了，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着他们，让他们终身受益。第五篇：正确坐姿和握笔习惯的培养谈谈小学生正确坐姿和握笔习惯的培养小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：（一）编写字口诀。把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成减化的口诀：“写字时，要做到：A坐姿，头正、身直、脚平；B握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。（二）查病果，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成