《伟大的悲剧》教案设计5篇

Word版本，下载可自由编辑《伟大的悲剧》教案设计5篇宏大的悲剧教案篇一

【课前活动】

喜爱 旅游吗？你喜爱 探险吗？为什么？

【评价预备】

１、莽撞与理智的区分；

２、体贴自身，才能体贴他人；

３、第一个吃螃蟹的人是好汉；

４、冒险和探险的区分；

５、一切探险都有可能遭受厄运等。

【教学过程】

一、对话导入（３分）

１、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）如果你到南极会感觉如何？

１９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，预备制服南极点。今日，我们就尾随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。展示课题。

２、学习的目标：

（板书课题，展示目标）

⑴学习速读，能用复述、概括等办法梳理故事的情节；

⑵学习依据详细情节理解文章的办法，并体味悲剧和宏大的内涵；

⑶从斯科特身上感触人的精神魅力，完美自身的人格。

二、整体感知（８分）

１、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：

（抓住人、地、大事、细节要素来概括复述）

２、背景介绍引出问题：

斯科特被英国人称为２０世纪初探险时代的宏大好汉。１９１０年６月１日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍绽开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。

依据挽救出来的书信、文件、胶片等，绽开丰盛的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经受和情绪。写作中倾注了所有情感，无法压抑的惊叹之情在传记中直截表述出来。请扫瞄课文，看哪些语句表述了的直接情感？（最后一段）

３、齐读结尾谈论段，品析韵味：

（并过度到下环节）

三、研读赏析（２４分）

１、（关于“悲剧”的理解）高度评价“这在一切时代都是最宏大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（８分）

师评价引领预备：

⑴全部队员所有遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗？

⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。”

⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

⑷如果只死一个人是不是悲剧、如果没人死但是失败而归是不是悲剧？）

生找文中各种悲剧因素，教师和学生一起阅读沟通、提示注重细节。

师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。

２、（关于“宏大”的理解）学生们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为什么体现了“宏大”呢？（在于他们的精神！）（２分）

３、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示宏大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信英勇的绅士风度）（１４分）

办法：抓重点句段分析。老师引领对话的预备：

①读到这个细节，你最激动什么？

②读了这段文字，你最想说什么？

③你观赏哪个词，你最想说的是什么？面向这样的悲剧，你读出了怎样的情感呢？

总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分离之情，或赞美尊重之情，或眷恋神往之情……读后感触是：或激动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的士气，或为斯科特直面死亡而无法排除忆和亲人的悲伤而感伤，或对好汉的敬意，对死者的缅怀，或激动于他们勇于探究、勇于献身的精神、剧烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！

板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）

４、学生门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“宏大”的理解。请用“悲在──，而──宏大”表达：

（如：悲在为成功者作证，而狡猾守信的绅士风度宏大。悲在生命的消灭，而为科学献身的精神宏大。悲在失去伴侣亲人，而无私的爱宏大。）

５、解说辩证关系：

（弹性）

悲剧和宏大看起来冲突的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：

⑴成功与失败，悲剧与宏大；

⑵平庸与宏大；

⑶奉献与索取；

⑷倒霉与幸运；

⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。

四、拓展延长，研读深层主题（７分）

斯科特队是悲壮的，他不只是英国的好汉，更是全世界的好汉！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极严寒天气提前到来，使他们在寒冷中苦苦拼搏了两个多月，终于供应缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰盛的实践阅历制定方案，选２０条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要挑选了事实上无法接受南极严寒的西伯利亚的矮种马。

在文章中，避免这些科知识题不谈，也不给成功者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经受。为什么给失败者做传？请扫瞄课文，说说你的理解，好么？

（生依据课文分析、教师参加）

总结：学生们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的好汉，正是要赞美他们的精神。另外教师还读出了茨威格关注的不是事业的成功与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力气。关注人物的心灵，这正是宏大的价值取向。

科学探险，是人类熟悉世界、熟悉自我、实现生命价值的第一步。比喻登月；比喻哥伦布航海；比喻“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热烈乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神舟五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……

（注重区别“想与想要之别”和熟悉世界与制服世界的不同。树立科学的世界观）

五、总结，谈本节课的心得（弹性）

【有关资料】

气温：南极年平均气温摄氏—３６度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏—１５至—３５度，内陆气温则低至摄氏—４０至—７０度，１９８３年７月２１日在（寒极）（Poleofcold，俄罗斯的Vostok讨论站和近）更录得摄氏—８９.２度的地球上自然 最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏１５度，内陆则仍维持在平均摄氏—２５度。

雨／雪量：年平均少于５厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨／雪量显然较内陆多。

水/冰量：南极冰层平均厚度约２.３００米，共约２.６００万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的７５％。

风速：南极年平均时速８０公里和沿岸最高达时速３２０公里的风速，令它成为全球最大风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。

初中七班级语文《宏大的悲剧》经典教材教案篇二

教学理念：

找出途径让同学发掘材料，从语文实践中把握学习语文的逻辑。

关注个体差异和不同需求，激活全体同学的奇怪   心、求知欲。

发动同学的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。

教材分析：

《宏大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的好汉和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较蜿蜒，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当初的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之绽开的搏斗；另一方面，也呈现了当初牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。

学情分析：

同学可能不适应阅读这么长的篇幅，同学可能不适应这么欧化的语言，同学可能生疏这么含蓄而深刻的主题，同学可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使同学好懂、爱学，并重在培养他们的爱好，不然，老师的教学就会很被动。

教学目标：

以突出人物的精神品质为教学重点

以堆积、听说、写作等为训练手段

以发动同学的自主学习意识为核心

学法导引：

1、长文短教，重点突破。

2、注意发觉，重抓堆积。

3、引发诱导，读写并举。

教学过程：

导入：鲁迅先生曾经说过，"悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。'那么宏大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

动身前的预备

我们今日的学习就像一次弥漫挑战的探险之旅，希翼大家在这次旅程中既观赏到漂亮的风景又接受才智和胆识的考验，动身前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振奋精神；第二，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同长进，希翼我们最后都能达到荣誉的顶点，品味成功的果实。

沿途发觉，做一个精心的保藏家

我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发觉那些有价值的、美妙的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并认真收拾珍藏。下面大家读课文，看学生们是不是一个个精心的保藏家。（指导同学分类收拾，做成卡片）

下面的词语不应错过

姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋自得

闷闷不乐念念有词忧心忡忡当心翼翼猎猎作响

迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄

坚持不懈风餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然

耀武扬威海市蜃楼畏缩不前鲁莽大胆语无伦次

羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀

步履告罄蹒跚遗孀厄运

下面的句子不应遗忘。

1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。

2、挪威国旗耀武扬威、洋洋自得地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。

4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，惟独心中的海市蜃楼，它召来那些因为爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。

5、一个人虽然在同不行打败的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。

（指导同学去发觉、搜集、收拾）

挑战困难，做一个英勇的探险家

既然是探险，就不行能是一帆风顺的坦途，必定会碰到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限体面在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出士气和才智，看大家是不是一个个英勇的探险家。

（同学再次扫瞄课文）

1、学生们在下面相互复述故事。（要讲得喧闹）

2、大家推举一个学生给全班学生叙述故事。（要激励）

3、学生叙述完之后，请学生们用容易的话评价故事。（要赞扬）

这是一个激动人心的故事。

这是一个十分悲壮的故事。

这是一个弥漫着冒险精神的故事。

这是一个富有挑战精神的故事。

这是一个歌颂失败的好汉的故事。

这是一个歌颂献身精神的故事。

（指导同学从不同角度评价，获得感知）

4、文章中有许多激动人心的细节，正是从这些细节，我们发觉了探险家高尚宏大的地方，请学生们仔细感悟这些地方，且说说他激动你的缘由。（要鼓舞）

①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不迟疑地接受了这项任务。

科学家博大的胸襟让人叹服。

②负责科学讨论的威尔逊博士，在离死神惟独一步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品？

科学家勇于探究和坚韧进取的精神让我们激动。

③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚定否决了他的要求；其次天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

科学家剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。

④斯科特海军上校极其镇静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指彻低冻僵，笔从手中滑下来为止。

科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人惊叹。

（指导同学品尝细节，精心领会）

擅长制造，做一个优秀的开辟者

人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发觉新奇的天地，我们的思维还在继续探究许多空白的领域，这就象我们今日的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，学生们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发觉你成了一个优秀的开辟者。

1、这次探险活动成功者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格挑选作传的却是斯科特，这里面体现了什么样的目的？（从中理解题目的含义）

2、读了这篇文章，或许你对好汉对成败有了新的熟悉和体味。在你的心中，到底谁是真正的好汉；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心好汉》为题写下你的熟悉和感触。老师可播放周华健的歌曲《真心好汉》营造氛围。

3、同学写作。

4、当堂诵读。

5、老师评价。

宏大的悲剧教案篇三

【教学目标】

学问与技能：整体掌握课文内容，品尝语言，体味的感情。

过程与办法：自主、合作、探索。

情感态度与价值观：激起同学探究未知世界的爱好，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

【教学重点】

利用品读，体味关键语句，来熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

【教学课时支配】

一课时

【课前预备】

人类南极探险的录像资料

【教学流程】

生齐读名言：坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬！

导语：是啊，失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。然而，向来以来，我们的记忆中只容得下胜利者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类制服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败好汉”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光彩的历史吧！（板书课题）

在学习新课之前，老师对学生们的预习状况作个容易的测试，现在我们来举行：

第一个环节——“闯三关”

第一关：你会读了吗？

拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐

其次关：你了解了吗？（多媒体出示南极探险资料）

关于南极，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）

初中七班级语文《宏大的悲剧》经典教材教案篇四

《宏大的悲剧》

【教学目标】

学问目标

1、堆积生词、成语，品尝文章中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句。

2、迅速默读课文，掌握内容，概括要点，梳理故事发生的囫囵过程。

3、从题目的“宏大”“悲剧”中，理解这一大事的宏大意义。

能力目标

1、角色复述，掌握文章中的典型环境、典型人物，品读体会重要语句。

2、利用关键语句的品尝，体味的思想感情，并能发表自己独特的理解。

3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

情感目标

体味对好汉的赞颂之情，激活同学探究未知世界的爱好以及培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面向失败的人生态度。

【重点难点】

1、培养同学迅速阅读，理清故事情节能力，

2、体味表述的颂扬之情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

【教学设想】

1、抓住典型大事和人物，让同学有感情地复述故事。

2、学习斯科特和他的同伴们的团结合作、勇于牺牲的精神，

3、教学时数：2课时

【教学设计】

一、新课导入

1、南极是一块漂亮而奥秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？

课件出示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。

千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人出示着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类很多次奇怪   的访问。由于那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，很多探究者在南极留下了他们的脚印     ，他们为人类的长进事业作出了自己的贡献，有些甚至献出了珍贵的生命。19xx年，两位闻名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的好汉。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于19xx年12月14日到达南极，而斯科特队则于19xx年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森成功而归，胜利的旗帜永久飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的好汉，由于南极严寒天气的骤然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与寒冷搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

而奥地利作家茨威格按照斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们尾随这些好汉再次体悟这悲壮之旅吧。

2、斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经受》《马来狂人》《恐惊》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。

二、感知教材

1、堆积词语

拽出zhuài无垠yín羸弱léi遗孀shuāng癫狂diān凛冽lǐn步履lǚ毋宁wú

吞噬（shì）销蚀（shí）告罄（qìng）皑皑（ái）疲乏不堪

坚持不懈（xiè）精疲力竭（jié）毛骨悚然（sǒng）怏怏不乐（yàng）

姗姗来迟（shān）忧心忡忡（chōng）夺眶而出（kuàng）语无伦次（lún）

2、理清思路

设立在南极南纬90°的科学试验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

文章概括：本文叙述了19xx年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。这篇文章的主要事例大致有：热烈高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——情绪无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭受疲乏、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨勇敢地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发觉他们的尸体和遗物。

3、结构层次

第一部分（1－2）（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希翼地奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登了。

其次部分（3－13）（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中碰到不行逾越的困难，最后一个个悲伤地死去。

第三部分（14－16）（10月29日至11月12日）基地同伴寻觅好汉的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的宏大悲剧。

4、他们在途中碰到的困难：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……文章中较具体地描写记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。看看文中哪处情节最让你激动和钦佩，并且说说你的理由。

南极恶劣气候的句子。

①荒无人烟的白色雪原上，……②但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……③这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力气能使它像精灵似的呼唤来严寒、冰冻、飞雪、风暴。④气温达到零下40摄氏度。⑤天气变得愈来愈恶劣，冬季比平时来得更早。⑥冰冷的黑夜，周围是咆哮不停的暴风雪，……⑦但暴风雪刮得异样凶狠，好似要人的性命似的，……⑧凶狠的暴风雪像狂人似的攻击着薄薄的帐篷，……

⑴由于现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的打算性的业绩几乎已经完成

（双重否定越发坚决了他们的信念，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期盼着那感动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的浮现，他们的热烈刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不肯面向但每一个人都无比苏醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的心情落到了冰点。）

⑵对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。可是另一方面，他们又必需毫不犹豫地快速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特毕竟决定怎么办

驱使他们带上挨文思的是人性亲情友谊，驱使他们抛弃挨文思的是生存，确实，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么剧烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，将取和舍的关系表述得非常透彻，他们除了承受巨大的身理疼痛之外，还要面向巨大的精神压力

⑶“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的情绪感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个好汉似的向死神走去。”

和埃文思一样，又一名伙伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惧惧再加上亲人离取的撕心裂肺的疼痛。所不同的是，这次面向伙伴的离去，他们多了一份镇定，一份敬佩，没有人伸出手，是不肯看到又一个伴侣的离去，还是不敢面向那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。

⑷“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中！但他随后又悲哀地、坚定地划去了'我的妻子'这几个字，在它们上面补写了可怕的'我的遗孀'。”

一个鲜活的生命消逝是可怕的，但更可怕的是一个人清晰地知道生命正在离他远去，死神正一步步地靠近。而且还是在极度的孤单中面向死亡。在最后的日子里，斯科特承受着一般人难以想象的疼痛，他将永久不能见到家人，但他的士气也是惊人的，“悲哀”又坚定不是人人都能做到的，而斯科特却能英勇的面向现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。

⑸159页最后两行：“现在他们真是惊惶到了极点……斯科特尽量掩饰着恐惊，但从强制的冷静中还是再三迸发出无望的厉叫…………愿保佑我们吧……”

从这里看出，好汉此时也弥漫了恐惊，甚至无望。可令我激动，给我启迪的是，我们的好汉之所以成为好汉，是由于他们在恐惊和无望的边缘依旧“拖着疲乏的身子，咬紧牙关，无望的继续向前走呀。”事实上，他们和我们一样，有恐惊和无望的心理，但好汉告知我们，即便是无望，也要咬紧牙关向前走！这是好汉留给人类的最大财宝，我希翼能与学生们共同记住这一幕：“拖着疲乏的身子，咬紧牙关，无望的继续向前走呀

⑹162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位好汉……”

（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，由于面向高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告知我们，高尚是全人类共同的财宝。他们虽然在这次比赛中失败了，但面向人性的考验，他们是成功者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）

三、合作探索：

1、鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。”茨威格为什么不给成功者阿蒙森作传，却弥漫激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

课文的最后两句话：“一个人虽然在同不行打败的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的胜利者，而是许多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。根据这个标准，茨威格固然认为给斯科特等人作传会更故意义，会给人长期的思量。

2、斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？

首先是诚信，有令人钦佩的绅士风度。

其次、坚毅，执着，为事业而献身的好汉气势。

第三、剧烈的集体主义精神。第四、无私的爱。

3、斯科特一行五人探险的意义是什么？

熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓励。

课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，描绘的五个探险者，是英国的好汉，也是全人类的好汉，让全部人敬仰。

四、课堂小结

1、按照课文的观点，结合自己的阅历，谈谈怎样看待失败？请分组研究。

2、例证[幻灯]

从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有神秘，哪里就有人类的脚印     。探究中有胜利的喜悦，也有失败的悲壮。胜利者拥有了一切，但这些宏大的失败者也应有他们的位置。你所知道的宏大悲剧又有哪些呢﹖

①1986年，世界上第一个漂流长江，探究长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从今结束。

③XX年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员所有罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依旧激励着人类对太空举行探究

将来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰巨险阻斗争的历史。有许多这样虽在未胜利的事业中悲壮地消灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。同样，将来的道路并不平坦，囫囵人类前进的历史是与一切艰巨险阻斗争的历史。我们也应肩负时代的使命，秉承好汉们的优秀品质和宏大精神，去探究人类的未知领域，去打开宇宙的一扇扇奥秘之门，去实现我们生命的价值。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们宏大的精神去探究人类未知领域。

3、分组收拾堆积有关名言警句。如：失败与胜利；制服自然与挑战自我。

【课后反思】

《宏大的悲剧》教案设计篇五

教学理念：

找出途径让同学发掘材料，从语文实践中把握学习语文的逻辑。

关注个体差异和不同需求，激活全体同学的奇怪   心、求知欲。

发动同学的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。

教材分析：

《宏大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的好汉和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较蜿蜒，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当初的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之绽开的搏斗；另一方面，也呈现了当初牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。

学情分析：

同学可能不适应阅读这么长的篇幅，同学可能不适应这么欧化的语言，同学可能生疏这么含蓄而深刻的主题，同学可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使同学好懂、爱学，并重在培养他们的爱好，不然，老师的教学就会很被动。

教学目标：

以突出人物的精神品质为教学重点

以堆积、听说、写作等为训练手段

以发动同学的自主学习意识为核心

学法导引：

1、长文短教，重点突破。

2、注意发觉，重抓堆积。

3、引发诱导，读写并举。

教学过程：

导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。”那么宏大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

动身前的预备

我们今日的学习就像一次弥漫挑战的探险之旅，希翼大家在这次旅程中既观赏到漂亮的风景又接受才智和胆识的考验，动身前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振奋精神；第二，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同长进，希翼我们最后都能达到荣誉的顶点，品味成功的果实。

沿途发觉，做一个精心的保藏家

我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发觉那些有价值的、美妙的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并认真收拾珍藏。下面大家读课文，看学生们是不是一个个精心的保藏家。（指导同学分类收拾，做成卡片）

下面的词语不应错过

姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋自得

闷闷不乐念念有词忧心忡忡当心翼翼猎猎作响

迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄

坚持不懈风餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然

耀武扬威海市蜃楼畏缩不前鲁莽大胆语无伦次

羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀

步履告罄蹒跚遗孀厄运

下面的句子不应遗忘。

1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。

2、挪威国旗耀武扬威、洋洋自得地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成