猫的教学反思

Word版本，下载可自由编辑猫的教学反思《猫》教学反思篇一

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。利用观看猫的神态、动作，聆听猫的叫声，把大猫的古怪性格和和小猫的调皮可爱描写得栩栩如生。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出对猫的无比爱慕之情。这样的课文，十分适合对同学举行朗读训练。语文教学过程中要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这对于《猫》这样的抒情散文而言更为有效。因此，我在让同学初步了解课文内容后，着重引领同学自己去找读有关描写猫性格古怪或调皮可爱的句子，并且说说怎样才干读得更好。

因为本文的语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不行言传，可体悟而无法表述，有些是言有尽而意无穷，有些是“尽在不言中”。正是因为语言的含糊性，增加了语言的美感和表现力。所以，我们更应当引领同学多读，采纳不同的形式读，按照不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。

整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式举行教学。读是为了写，为了表述。因此，课堂上我带领孩子们体味用字的精确     ，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确     恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓舞同学绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表述，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。这节课，热喧闹闹，同学爱好也较浓！猫的可爱也给同学留下了深刻的印象！而又一个问题浮现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多注重这方面的训练。

猫教学反思篇二

《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的调皮可爱，表述了对猫非常爱慕的感情。

我这节课主要是利用有感情地朗读，体味重点词句的意蕴，感触语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引领同学抓住“狡猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，利用反复诵读，从而去体味猫的性格古怪。同时，让同学利用反复朗读品尝，体味老舍先生对猫的爱慕之情，以及“猫和人”的和睦情趣。如学习其次节时，让同学联系上下文理解词语，并利用朗读并结合生活体悟，深入对“蹭”的感触，体味“人和猫”的和睦情趣。

接下来朗读成了体味情感的主要手段，利用自由朗读第四节，让同学感触小猫满月时的“可爱”，体味对猫的`爱慕之情，同时让同学了解到把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

首先，教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然巧妙地过渡，同学爱好被调动起来，课堂气氛会更活跃。

第二，读的还少。应让同学充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

猫教学反思篇三

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的爱慕之情。

理解猫的性格古怪是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：

1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：

老师、同学合作板书：

狡猾贪玩尽职

可爱古怪温和可亲一声不出

胆小威猛

(设计意图：让同学对全文有初步的了解，又培养了同学的概括能力。)

2、以猫的贪玩和尽职对照为例，体味猫的性格的古怪：

⑴有学生谈到课文中的。猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

⑵读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的熟悉(认为这是只怎样的猫)?

⑴你能从黑板上圈出一个词语吗？

⑵再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

(设计意图：在利用理解、朗读领会到猫贪玩、尽职之后，同学很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的熟悉──古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引领，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。)

4、举一反三，从课文的1～3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

⑴请你利用朗读告知学生们哪里还表现了猫的性格古怪。

⑵填空：

猫的性格实在有的古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

(试着说说古怪的意思)

(设计意图：针对本课的教学重点先利用朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体味到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，同学水到渠成的体味到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。)

以上的教学设计，利用实际的课堂检验，效果较好，同学不仅在不知不觉中领会了猫性格古怪的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。

老舍《猫》教学反思篇四

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的爱慕之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂弥漫生命活力；同时也不忽略语文基础学问、基本能力的训练，力求两者的和睦统一。

一、《新课标》把“丰盛语言的堆积”写进了教学目的，这既是学习语文、提升语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断堆积语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提升。这是社会交际所必须的，也是提升熟悉、进展智力所必须。时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有浓厚的语言积淀，教学反思《猫的教学反思》。而堆积是一个长久的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学堆积有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的办法，即先引导同学利用“狡猾”“贪玩”这两个词来体味猫的古怪性格，然后让同学自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让同学有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时光，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。

二、过去在阅读教学中，长久存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己挑选去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让同学划出喜爱 猫的语句认真品读。同学们利用朗读揣摩，从老舍柔美生动的语言文字中体味到了对猫的爱慕之情。有学生说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见是多么喜爱 猫呀！”有学生说：“我在‘它还会丰盛多腔地叫唤’这句话中体味到老舍对猫的爱慕，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有些学生说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与之间有着很浓厚的感情。”可见，敬重同学的阅读体悟，引领同学抓住关键词来潜心研读，让同学经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有些感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这彻