《月光启蒙》(第二课时)教学设计

《月光启蒙》(第二课时)教学设计alt=“语文迷“src=“https://./static/img/logo.png“>五年级下册

当前位置：语文迷>苏教版>五年级下册>《月光启蒙》(其次课时)优秀教学设计

我要投稿投诉建议手机版

《月光启蒙》(其次课时)优秀教学设计时间：2023-08-1417:07:40五年级下册我要投稿

记金华的双龙洞其次课时教学设计推举度：《詹天佑》课时教学设计方案推举度：《穷人》第一课时教学设计推举度：月光曲教学反思推举度：优秀教学设计推举度：

《月光启蒙》(其次课时)优秀教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领悟“月光启蒙”的内涵，感悟对母亲的深深感谢和思念之情。

教学重难点

品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领悟“月光启蒙”的内涵，感悟对母亲的深深感谢和思念之情。

教学预备

PPT课件。

教学流程

一、导入课题，引出歌谣

1、(板书课题)上节课，我们学习──

2、再读课文题目时，在你的眼前会出现出一幅怎样的画面呢?

3、看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。

二、品悟歌谣，沟通评析

1、母亲唱了许很多多的歌谣(板书：歌谣)，课文中写了五首，找出来读一读，把你最喜爱的那首多读几遍，看看你能感受到什么?

2.谁来把你喜爱的一首歌谣读给大家听听?并说说喜爱的理由或自己的感受。

3、学生沟通;多形式、共性化朗读。

第一首:“月亮出来亮堂堂”

读着歌谣，你仿佛看到了什么?

其次首:“月儿弯弯像小船”

指名读，说说你喜爱的理由。有没有引起你的想象，仿佛看到了什么?

4、母亲还唱了三首歌谣，你喜爱哪首?读一读。

引导感受押韵

有没有发觉，这首童谣很有特点呀。引读：毛娃哭，----

5、刚刚读了那么多的童谣，现在你对童谣又有了哪些新的了解?

6、童谣是孩子们的精神食粮，能使我们绽开想象的翅膀，孩子们都喜爱。

三、感知母亲，感悟启蒙

1.刚刚是同学们自己读歌谣谈感受，那么母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。

2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来

3.听着母亲的歌声，你有怎样的感觉呢?

听着听着，你似乎会看到什么?听到什么?闻到什么呢?假如让你来打个比方，说说这歌声还像什么呢?

4、师：我们的感受都丰富，像小诗人。孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：(她用甜甜的嗓音)

教师觉得这段文字很美，然后我就把它改成了诗歌的形式，一起读读。

引导理解“芳香”

我们留意到这短话里的这个词了吗?“芳香”就是香味，是要靠鼻子闻的，母亲的歌谣怎么会闻到香味呢?

这样，咱们先把眼睛闭上。我们偎依在母亲暖和的怀抱里，篱笆小院，明月星光。轻柔的晚风吹过稻田，越过盛开的野花，来到我们的篱笆小院，摩挲着母亲，亲吻着我的小脸，然后和母亲的歌声，融汇在一起，漂浮在小院的上空深深地吸一口气。你感受到了“芳香”了吧?

小结：这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜蜜、轻柔;品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉;品出了那一首首歌谣散发出的美妙的感受这就是孙友田体会到的“芳香的”音韵”。

5.设问过渡：读到这儿，不知大家有没有这样的疑问，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?静下心来，默读第五自然段，看看能不能找到答案。

(1)学生默读。

(2)学生互动沟通，教师随机引导。

这句话里有两个“长”字，一个是“生长”另一个呢?

6.过渡：除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。7、引读：刚刚母亲给我们唱歌谣，唱着唱着，唱累了，就给我讲

8、那母亲讲的故事，使我有什么样的感受呢?

9.母亲讲得那么投入。引读：此时明月已至中天

假设你就是依偎在她怀中的娇儿，你会想些什么?说些什么?

10、读的真好。那在孙友田的心中，母亲不仅漂亮圣洁，还是我的启蒙教师。自己读读课文最终一小节。

11、“母亲不识字，却是我的启蒙教师”你是怎么理解的?

12.课文题目叫“月光启蒙”，跟月光有什么联系吗?

小结：母亲就是在这朦模糊胧的月光下，饱含着对我浓浓的爱，给我唱歌谣、讲故事、猜谜语，母亲就这样给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、成长如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是由于母亲从小给了他月光启蒙。

四、读写结合，表达思念

1、孙友田对母亲满怀感谢、鄙视之情，让我们也怀着感谢，来读读这诗一般的语言。

是啊，母亲给的爱是独特的，母亲不识字，却有才智和才华。母亲的魅力，来自民歌童谣这些民间文学的魅力。她是以民间文学作为乳汁培育了，是用最自然、最亲切的方式给了文学的启蒙。这种启蒙就像皎洁的月光一样朴实、一样圣洁、一样美妙!让我们再读课题，把你对月光、对母亲、对启蒙的感受读出来吧!(齐读课题)

2、有这样的母亲，童年的孙友田是幸福的。然而，随着时间的消逝，岁月的车轮却无情地碾碎了母亲的青春，我长高了，母亲的背却弯了;我长大了，母亲却老了;母亲献出了毕生的爱，而自己留下的，却只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹，

更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。母亲曾对生活布满了憧憬，母亲曾对自己的子女布