2023年园区培训班心得体会(6篇)

2023年园区培训班心得体会(6篇)

书目

第1篇幼儿园区域环境培训心得体会

第2篇幼儿园区域课培训心得体会

第3篇幼儿园区角布置的培训心得体会

第4篇幼儿园区域创设与组织培训心得体会

第5篇幼儿园区域活动培训心得感悟

第6篇幼儿园区域培训心得体会

幼儿园区域环境培训心得体会

仔细阅读了《指南》，进一步了解了嬉戏作为《指南》实施途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的了解。在新《纲要》中明确指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿发展。”活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑机会，让幼儿通过主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改进或削减，从而推动主题活动的深化。《3--6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿园应为幼儿供应自由活动的机会，支持幼儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导幼儿在沟通中尝试整理、概括自己的探究的成果，体验合作探究和发觉的乐趣”理念精神，使五大领域的课程目标得以在区域活动中更好的体现。

下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方面的一些感受。

一、合理创设区角，保证幼儿动静相宜。

在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充溢自信地探究问题。

我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个宁静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的宁静区或隐藏区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人共享，爱护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2-3个活动性教强的区域，以避开与幼儿宁静的操作区活动相互干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，示意幼儿进入这一区就需轻声细语。

二、参加区角创设，让幼儿成为环境的主子。

幼儿园的活动区和主题活动既有区分又有联系。一般讲区角嬉戏活动关注的是区角材料的运用和挖掘。主题活动关注和找寻幼儿的爱好点和须要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教化整体，能够有效支持主题活动的深化，丰富开展。活动区可以依据孩子喜爱动手操作，自己摆布的特点，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探究，从而得到发展，得到提升。我们主动帮助幼儿成为环境的主子，依据幼儿的相识特点、爱好，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们广泛地参加到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料打算、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教化因素，使幼儿主动地与环境相互作用。

三、进行检查指导，适时适度调整环境。

我们必需通过视察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否须要更长的时间去玩，阅历丰富程度如何等，再确定是否加入幼儿的嬉戏，以帮助幼儿提升嬉戏的技巧，避开以成人的须要和看法去干涉幼儿嬉戏的现象发生。

老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。视察每一位幼儿的发展特点，依据幼儿的个体差异赐予详细的指导，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。如：对不相识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应当引导他们重新相识材料，探究最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感爱好的幼儿，刚好提高要求，增加难度。在活动中，幼儿通过主动探究，增加新奇心和主动性，获得新的阅历。老师可以转换角色，以幼儿的同伴参加到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基础上得到发展。

为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升老师创设环境的实力，真正推动孩子有效的发展，我们特别重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与老师一起进行反思，总结阅历，找寻缘由，提出建议，帮助老师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着老师们进步、孩子们的发展，我们将把区角检查和反思进行究竟。

幼儿园区域课培训心得体会

通过今日的培训让我意识到幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现针对幼儿园环境创设谈谈自己的想法与相识：

首先，供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创建者。在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创建力及特性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教化影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创建者。

其次，依据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶。美的环境创设，不但能培育幼儿感受美、视察美、表现美、创建美的实力，还干脆关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽漂亮的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、英勇的特性品质，形成对集体的酷爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有好处的。由于幼儿实力有限，作品效果不肯定很美，这就须要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图、精致的设计。最终，发动幼儿找寻材料，留意运用材料及制作装饰手段上的多样化。在引导幼儿进行环境创设时，运用材料和装饰手段的多样化非常重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充溢丰富，新意层出。

把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，激励幼儿主动参加，允许他们变更预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教化宣扬、生活用品的美化功能。

幼儿园区角布置的培训心得体会

爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着多数的孩子。人们对嬉戏的相识越来越深化。而区角活动作为一种教化嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个视察者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要。

首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是驾驭规则之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规则问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的教化目标和幼儿的发展须要，供应相宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和奢侈。其次，材料的投放要为教化目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和须要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要比照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参加孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过视察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有创建力的小主子。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好挚友、好伙伴，与他们同等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

再者注意幼儿实力差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手实力方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的实力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，激励幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和须要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在

幼儿园区域创设与组织培训心得体会

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿，而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更好的发展。但这就须要我们通过视察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。因此我对小班开展区角活动有以下几点相识。

1.娃娃家

娃娃家的位置应相对固定。幼儿最熟识的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色嬉戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色嬉戏区的主题以家庭生活为主。此外，在产生一个新的角色嬉戏以前，不妨与幼儿共同探讨，听听他们的想法。或许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;或许一位幼儿在街上望见过礼品店，就会提出开一家礼品店„„这样，角色嬉戏区的活动将越来越丰富好玩，幼儿在玩的时候也会很投入。小班幼儿在嬉戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家或许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，我觉得老师不用去干涉，应顺其自然。

2.阅读区。

阅读区的目的是培育孩子的阅读爱好，驾驭正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。因此这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家

庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。因为这些图书的画面简洁，颜色艳丽。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节简洁，篇幅不长。

3.美工区。

小班的幼儿在视察力、表现力、想像力和创建力方面，以及运用工具和材料的实力上，都有着肯定的差异。因此，在设计活动的内容和供应工具、材料时必需留意幼儿的年龄特点和实际实力。美工区的活动必需具好玩味性，包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的爱好，能否吸引幼儿主动地参与美工活动。小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色调进行。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画爱好和大胆作画的信念，以及教给她们一些运用工具、材料的方法与技巧。老师在这一时期须要进行一些干脆的指导与示范，帮助幼儿驾驭正确的操作方法与技能。

4.益智区。

益智区应选择相对宁静的地方，相宜与语言图书阅读区、美工区相邻。小班幼儿尚没有肯定的规则意识，在嬉戏中须要老师不断地提示。这时，老师应做较为具体的讲解和示范，提高他们的规则意识。但要留意，讲解要生动、简洁、形象，过多的讲解会使幼儿失去嬉戏的爱好。而且小班的孩子想象力极其丰富，她们会用一些集合图形摆出各种各样的食物来，如：孩子把一个圆形放在一个长方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我觉得孩子们在摆布的过程中也加深了对

一些集合图形的进一步的相识。

总之，通过区角嬉戏活动的开展和研讨活动的学习，使我能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我在具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角嬉戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教化实践中，对区角嬉戏活动做进一步的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角嬉戏活动的教化价值，全面促进幼儿的发展，使区角嬉戏活动成为孩子们真正的嬉戏乐园。

幼儿园区域活动培训心得感悟

为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、特性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是视察者和指导者，在幼儿须要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：起先即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中老师是活动的支持者、合作者和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行激励。

以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的相识，为我们今后开展区域活动指明白方向。

幼儿园区域培训心得体会

幼儿园区域培训心得体会1

仔细阅读了《指南》，进一步了解了嬉戏作为《指南》实施途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的了解。在新《纲要》中明确指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿发展。”活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑机会，让幼儿通过主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改进或削减，从而推动主题活动的深化。《3——6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿园应为幼儿供应自由活动的机会，支持幼儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导幼儿在沟通中尝试整理、概括自己的探究的成果，体验合作探究和发觉的乐趣”理念精神，使五大领域的课程目标得以在区域活动中更好的体现。

下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方面的一些感受。

一、合理创设区角，保证幼儿动静相宜。

在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充溢自信地探究问题。

我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个宁静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的宁静区或隐藏区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人共享，爱护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2—3个活动性教强的区域，以避开与幼儿宁静的操作区活动相互干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，示意幼儿进入这一区就需轻声细语。

二、参加区角创设，让幼儿成为环境的主子。

幼儿园的活动区和主题活动既有区分又有联系。一般讲区角嬉戏活动关注的是区角材料的运用和挖掘。主题活动关注和找寻幼儿的爱好点和须要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教化整体，能够有效支持主题活动的深化，丰富开展。活动区可以依据孩子喜爱动手操作，自己摆布的特点，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探究，从而得到发展，得到提升。我们主动帮助幼儿成为环境的主子，依据幼儿的相识特点、爱好，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们广泛地参加到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料打算、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教化因素，使幼儿主动地与环境相互作用。

三、进行检查指导，适时适度调整环境。

我们必需通过视察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否须要更长的时间去玩，阅历丰富程度如何等，再确定是否加入幼儿的嬉戏，以帮助幼儿提升嬉戏的技巧，避开以成人的须要和看法去干涉幼儿嬉戏的现象发生。

老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。视察每一位幼儿的发展特点，依据幼儿的个体差异赐予详细的指导，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。如：对不相识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应当引导他们重新相识材料，探究最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感爱好的幼儿，刚好提高要求，增加难度。在活动中，幼儿通过主动探究，增加新奇心和主动性，获得新的阅历。老师可以转换角色，以幼儿的同伴参加到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基础上得到发展。

为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升老师创设环境的实力，真正推动孩子有效的发展，我们特别重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与老师一起进行反思，总结阅历，找寻缘由，提出建议，帮助老师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着老师们进步、孩子们的发展，我们将把区角检查和反思进行究竟。

幼儿园区域培训心得体会2

爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着多数的孩子。人们对嬉戏的相识越来越深化。而区角活动作为一种教化嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个视察者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要。

首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是驾驭规则之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规则问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的教化目标和幼儿的发展须要，供应相宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和奢侈。其次，材料的投放要为教化目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和须要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要比照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参加孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过视察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有创建力的小主子。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好挚友、好伙伴，与他们同等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

再者注意幼儿实力差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手实力方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的实力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，激励幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和须要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

幼儿园区域培训心得体会3

xxxx年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感受颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会：

一、观摩大班幼儿体操后我的感受

在观摩大班幼儿体操中无论老师领操动作和手势指令，还是幼儿依据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。

二、全园幼儿户外活动空间合理利用：海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。

三、运动器材打算充分

运动活动教化功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟识的玩具，也有你未曾想到过的材料。特别丰富，能满意孩子自主选择须要与适度运动量的需求。（如：竹竿舞、挑担子等）孩子们都玩的得不亦乐乎。

四、先分班再换场地最终混班相结合这活动方式值得学习

幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动嬉戏。还可以互换场地区域嬉戏，最终混班窜区自主嬉戏，自主合作活动中幼儿都很遵守嬉戏规则。整个活动老师只是充当引导者、支持者和视察者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。

通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，欢乐嬉戏、智能发展。玩出爱好，玩出道理，玩出才智！

幼儿园区域培训心得体会4

为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、特性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。老师在区域活动中的角色是视察者和指导者，在幼儿须要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为：起先即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中老师是活动的支持者、合作者和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行激励。

以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特殊适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的相识，为我们今后开展区域活动指明白方向。

幼儿园区域培训心得体会5

我有幸参与了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲解并描述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位老师在学习中获得了对区角活动重新相识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的相识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的相识

通过学习，我清晰的相识到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教化组织形式。例如：区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智嬉戏(图形配对、智利大拼版)、角色嬉戏、建构区、科学探究区。

二、区角材料打算：

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些须要投放到区角里的材料，欢迎家长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家——华蜜小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。

三、依据幼儿年龄特点和主题内容供应相应的材料，促进幼儿的发展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域

大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题可设置种植角供幼儿视察，记录(在记录时留意真实性)

在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容供应相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路上”主题活动中，我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。

孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐私。就拿建立汽车来说，我们在个别学习中为他们供应了各种协助材料，但不指导他们怎样完成。起初，视察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子困难了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门──通过孩子们的不断尝试、探究，他们起先自己设计了汽车，并自主生成了“建立汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的机会，也便于老师了解幼儿的真实水平，并供应进一步的引导。

四、通过学习对老师在区角活动中的视察与回应有了相应的指导策略

强调自主嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的放任，因此，并不解除嬉戏中老师适时适度帮助与指导幼儿获得肯定的学问或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展嬉戏。充分视察了解幼儿的嬉戏。通过视察，精确地了解幼儿在活动中的须要和表现，如给幼儿供应的嬉戏空间是否合适，嬉戏行为有否发展，该丰富哪些阅历，新投放的'嬉戏材料是否被运用，是如何运用的，没运用的缘由是什么等等;经过视察分析确定指导的对象和方式。老师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?”“你发觉了什么?”“请用它来试试，看看会怎样?”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理干净。就这样老师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的特别棒!而且对这样的区域爱好特殊的强。

总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。

幼儿园区域培训心得体会6

嬉戏是有别于小学的幼儿园教化的专业特别性体现，要真正做到以嬉戏为基本活动来实施《指南》，老师须要具备如下专业素养和实力：创设符合幼儿发展须要的嬉戏环境；有效推动幼儿发展的嬉戏指导；为教学设计嬉戏。活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发嬉戏来学习的，老师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的嬉戏活动，老师对幼动区活动是最能真实体现幼儿自主性的方式，活动区教化目的在于让幼儿特性获得充分发展，各种要求得到必要的满意，使幼儿在满意须要、发展特性基础上形成一种对未知事物的主动探究看法，并对自己的探究实力充溢自信。如何有效指导成为很多老师关注的焦点。结合《指南》当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。

一、利于幼儿嬉戏心理健康的策略。

创设心理自由和心理平安的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受老师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；心理平安的环境是指建立一种没有指责、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理平安的环境中才能充分发展特性，才能激发出探究的主动性、主动性。

二、建立在探讨基础上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指老师通过引导幼儿探讨解决在嬉戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的阅历体系的方法。

1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往是由老师制定，如今的活动区嬉戏中，老师可与幼儿共同探讨，由幼儿提出规则，老师则多问“怎么办？”“怎样使大家都玩得快乐？”使幼儿将规则意识内化为自己阅历，老师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参加制作，用符号和文字表述。

2、幼儿阅历的提升和共享。幼儿经常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在嬉戏中。有些阅历随着年龄的增长会渐渐完善，而有些观念是不合适的