浅谈探究式教学在高中数学课堂教学中的应用

浅谈探究式教学在高中数学课堂教学中的应用

王彦荣【Summary】新课改明确指出，教师在教学时要充分引导学生观察、思考、探索，要能运用教材中的知识解决生活中的问题.但是，现在很多高中数学教师在开展课堂教学的时候，采用的依旧是填鸭式的教学法，缺乏对学生主体地位的重视，他们运用题海战术，极大地影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生数学成绩与核心素养的提升.在新课改的背景下，教师必须改变教学的方式，丰富课堂教学内容，以满足学生对于知识的需求.鉴于这种情况，本文详细分析了现代高中课堂的教学现状，提出了探究式教学在高中数学课堂教学中的应用策略，希望可以为其他教师提供一定的参考.【Key】探究式教学;高中数学;课堂应用在新课改的背景下，传统的授课方式已经不能满足课堂的需要，但是在实际教学过程中，很多教师的教学观念还没有彻底转变，所采用的教学方法仍然比较落后，缺乏与学生的互动，学生只能被动地接受教师所传授的知识，这不仅极大地影响了教学目标的实现，而且对学生的全面发展造成了比较大的阻碍.要想切实转变这种情况，就需要教师改变授课方式，丰富课堂内容，利用先进的科学技术，活跃课堂气氛，让学生们对数学知识充满学习兴趣，渐渐地愿意去研究数学，从而培养学生的综合能力和核心素养.鉴于此，本文将分析探究式教学在高中数学课堂教学中的应用.一、現今高中课堂的教学现状高中是学生成长发展的关键时期，学生所承受的学习压力极大，在这种情况下，教师要想更加高效地完成课堂教学，提高学生的高考成绩，并在教学过程中对学生进行全面教育，增强他们的学科核心素养，帮助他们获得自主探究能力与创新思维，就必须严格按照新课改的要求，优化并创新教学模式，将课堂主体还给学生，引导学生自主探究.但是在实际教学过程中，高中数学课堂教学依旧存在如下问题.（一）教学方式一成不变，十分单调乏味数学是一门较为枯燥的学科，需要学生们不厌其烦地使用公式、概念进行大量的练习.在这种条件的制约下，教师们还一味地使用传统的填鸭式的教学方式，完完全全限制了学生们学习的兴趣.在这样的课堂上，教师们教学难度大，学生们学习质量低，学习效率低下，对于学生们的健康成长十分不利.（二）课堂主体地位颠倒传统的课堂上，教师们保持着严师的形象，与学生之间有距离感.教师在讲课时一味地按照自己制订好的计划，不能及时了解学生们的学习情况，不能充分了解学生们的不足，做不出有针对性的计划，导致学生们的学习总是存疑，严重不符合学生们对于知识的需求.教师这种严重偏离学生的教学方式使得学生的综合发展受到压制，十分不利于学生们完成学习任务，给学生们的学习带来负担.（三）教师在教学中严重偏离生活实际新课改明确指出，教师要在教学时引导学生们对生活进行观察、分析、思考，充分利用自己在课堂中学习的知识解决现实问题，并且教师在教学的过程中要充分把握机会，培养学生的综合能力.但是在现实教学中，教师们的教学基本是为了高考，忽略了对学生们综合能力的培养.二、探究式教学在教学中的运用策略随着教育改革的快速推进，教师的教育观念也出现了翻天覆地的变化，怎样在高效完成课堂知识教学的同时培养学生的核心素养已经成了教师需要解决的关键问题，基于此，探究式教学法的应用频率在不断增加.但是在实际教学过程中，很多教师依旧没有真正跳出传统教学观念的束缚圈，在开展教学的过程中还是以自身为主体，缺乏对学生主观能动性的培养，所采用的引导方法也比较落后，使得课堂氛围极度枯燥乏味，降低了学生学习课堂知识的欲望，影响了他们的全面发展.因此，在实际教学过程中，要想更加高效地完成数学教学，充分发挥探究式教学法的价值，高中数学教师就应该将学生放在主体地位，从以下几个方面入手开展课堂教学.（一）丰富课堂内容，引导学生自主学习课堂上，教师要充分利用探究式教学的方式，给学生们提供相关问题，让学生们进行探究.教师提供的问题应把生活与教材结合起来，让问题中带有生活色彩，强调学以致用.比如，在空间几何的三视图部分的教学中，教师就可以充分利用生活中的建筑物进行讲解.在讲解之后，要求学生举例与之接近的事物，培养学生们的发散性思维.在学生们回答正确后，教师要给学生充分的肯定，以鼓励学生们积极回答问题，积极主动地探索学习.这培养了学生们的动脑能力，对于提升学生的综合能力有很大的促进作用，为日后学生们自主解答问题打下良好的基础.（二）明确师生关系，确立学生主体地位在日常教学中，教师要明确师生关系，坚持以学生为核心开展教学活动，保证学生们能充分发表自己的意见.教师要与学生拉近距离，应放下身段，使学生们能够在课堂上勇敢、充分地表达自己的想法，教师可以以此进一步了解学生们的想法与不足之处，从而进行有针对性的教学.教师要努力营造互动探究式的课堂氛围，与学生充分融合，给予学生们帮助.但教师要把握好尺度，切不可过分地帮助学生，让学生们产生依赖感，也不可让学生们独自学习，要在帮助学生们的同时保持一定的距离，使得学生们能够自主学习、研究，教师只在一旁及时纠正学生们的错误、引领方向即可.（三）创设情境，融入生活教师们在进行探究式教学时，要结合现实生活，尽可能把教材知识与生活问题联系起来，运用媒体技术，把握教学方向，营造轻松活跃的教学氛围.在这个过程中，教师可以创设相应的教学情境，结合实际把问题演绎出来，让学生运用数学知识进行解答，学生通过解题得到锻炼，为以后在生活中探究、解决问题打下基础.教师在情境教学中要注意学生们表现出来的问题，在课后对相关学生进行有针对性的训练，满足学生们对于知识的需求，充分完成新课改对于教育提出的要求.例如，在教学“随机抽样”这节内容的时候，教师就可以结合学生的实际认知能力创设如下教学情境：小明在假期与妈妈到超市购物，由于假期特惠，当天在超市购物的每位顾客都有抽奖资格.奖池当中共有特等奖1个，一等奖3个，二等奖10个，三等奖30个，鼓励奖50个，请分析小明在抽奖过程中获得不同奖励的概率.通过这种方式开展课堂教学，可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们更加积极主动地投入探究学习，帮助学生更加高效地完成课堂知识的学习，培养他们的综合素养.（四）以学生为主体，优化教学方法传统教学模式很难激发学生的学习兴趣，极大阻碍了学生的全面发展.因此，在新课改的背景下，教师应该跟上素质教育改革发展的脚步，将学生当作课堂主体，优化教学方法，合理应用新媒体技术，并以此为基础应用探究教学法展开教学，这样才可以有效降低学生理解知识的难度，营造和谐愉悦的课堂氛围，取得较好的教学效果，为学生数学素养的提高以及全面发展夯实根基.例如，在教学“双曲线”知识时，教师在综合考虑学生实际情况的基础上，可以借鉴网络中的优秀资料制作教学课件，通过多媒体设备来进行知识的演示，并以此为基础引导学生探究知识，有效提高学生对双曲线相关知识的理解与认识.之后设置针对性的问题，调动学生的探究欲望，为他们自主探究能力的发展打下根基.另外，在应用探究式教学法开展高中数学课堂教学的时候，除了应用多媒体，教师还可以结合学生的兴趣爱好，根据教学内容制订更为多元化的探究活动.比如可以按照学生成绩将他们分成不同的探究小组，按照相关主题引导学生展开积极的合作探究，这样能够进一步提高学生对相关知识的认识，帮助他们培养合作探究能力以及自主学习能力，增强学生的成就感以及自信心.學生在经过自主探究完成相关知识的学习以后，教师应该鼓励他们大胆表达自身的想法，并进行组间共享，引导他们对主题知识进行归类与总结，提高他们的知识运用能力，将探究式教学方法的价值更大程度地发挥出来，进而为学生数学成绩的提高以及综合素质的全面发展做出更大的贡献.三、结束语新课改的提出促进了教育事业的发展进步，在这种情况下，教师们要严格按照新课改的要求，不断丰富课堂内容，促进学生们的综合发展，在教学中培养学生的探究意识，让学生们能运用知识更好地应对生活中所遇到的问题，成为一名新时代的综合型人才，为社会的进步做出贡献.但是在实际教学过程中，很多高中数学教师的教学观念还比较落后，采用的还是填鸭式教学法，缺乏对学生主体地位的重视，课堂氛围极度枯燥乏味，极大地打击了学生的学习兴趣，对他们的数学成绩以及综合素养的提高都造成了非常大的阻碍.因此，高中数学教师在开展教学的时候，必须跟上新课改发展的脚步，转变教学观念，以学生为主体，优化创新教学方法，将课堂主体还给学生，引导学生自主学习，将学生学习的兴趣最大限度地激发出来，提高数学教学质量，进而促进学生的全面发展.【Reference】[1]门菊香.互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：148.[2]陈松.探究式教学在高中数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018（23）：242.[3]徐斐.浅谈互助式教学在高中数学课堂中