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第页共页用正比例解决问题的教学设计用正比例解决问题的教学设计234十教学反思进展教学的，这是比和比例知识的综合运用。以往教学本内容都是上两个例，没有及时进展新旧知识的比照和梳理。结果发现：内容过多，学生学习较为困难，没有较好地理清运用正、反比例解决问题的思路；不能准确地对详细情境中成比例的量作出解释与判断；不能有条理地解释问题解决的考虑过程。因此，本节课我只教学了例5用正比例解决问题。为了实现教学目的，突出重点，://..解决难点，我制定了以下教学策略：1、通过比拟和判断，让学生加深对正、反比例意义的理解，为学生在详细情境中运用正、反比例解决问题做好辅垫。2、通过解比例让学生进一步理解和应用比例的'根本性质。3、利用学生学习的原点，运用算术法和方程解两种方法，让学生独立分析^p数量关系并作答4、采取自主探究的学习方式，让学生通过考虑、讨论、尝试等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得根本的数学知识和技能。5、通过比拟用方程解与解比例解两种方法的异同点。让学生加深对方程与比例的理解和正确使用。6、通过“检验反思”培养学生良好的学习习惯。7、通过考虑与概括解题策略，培养学生解决问题的才能。8、通过即时练习稳固，加深学生对详细情境中成正比例的量作出判断和解释，能有条理地解释问题解决的考虑过程。纵观这节课的教学，本人主要有以下几个方面的感受：1、例5是用正比例的意义来解决根本的应用题。为了加强知识间的联络，我先让学生用以前学过的方法〔算术法和用方程解〕解答，然后过渡到用正比例的意义来解决问题的教学。通过问答式帮助学生梳理用正比例解决问题的考虑过程。2、通过进展比拟，加深方程和比例概念的理解和正确使用。3、通过比照分析^p用方程解和用比例解的考虑过程，引导学生独立考虑概括出用正比例解决问题的根本策略，进步学生运用正比例解决问题的有效性，也培养了学生参与知识构造的建构意识，同时进步了学生的概括才能和口头表达才能。4造成课堂的懈怠。5、时间分配把握不准，复习阶段占用时间过多，造成教学重点不突出。6、由于过度关注课堂的生成和对知识构造的重视，忽略了本节课的教学任务

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