设计课堂练习与布置作业能力专题讲座

设计课堂练习与布置作业能力专题讲座红旗中心学校苍春波设计课堂练习与布置作业：是一个重要的教学环节，是巩固新授知识并形成技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的主要途径。新课程标准下练习与作业的设计要具有以下特点：基础性、生活性、实践性、开放性、人文性和综合性。一、课堂练习课堂练习是要求学生在课堂上当堂完成的一些学习任务或活动。如今，练习进入课堂己成为语文教师的共识，然而，纵观课堂上教者所设计的练习，或随意，既无明确的目标又无具体的训练要求；或机械，死抄硬背的现象仍不少见；或盲目，撩深挖浅，让学生无法下手真正落实双基；达到提高语文素质之目的，合理设计课堂练习显得尤为重要。（一）、落实基础知识，注重层次性课标指出：“语文教学的任务之一就是对学生进行字、词、句、段、篇等基础知识的扎实训练、”鉴于知识本身的层次性，学生个体的差异性，练习设计必须形成多层次的弹性作业结构。1、知识层次知识从其纵向的层次结构上可分为基础性知识、理解性知识，运用性知识。字、词、句、段、篇的训练融合于其中。教学中我们应兼顾知识的各个层次，依据学生的认知规律设计练习，不可偏颇。如教学《新型玻璃》一课时，除了对学生应掌握的字、词、句设计了必要的基础性训练外，我还设计了一些理解性练习和运用性练习。如学完课文第五节后，我设计了这样的练习：你喜欢哪一种玻璃，用“自我介绍”的方法向大家介绍一下。这一道题答案就在书上，但必须在学生理解、掌握了课文内容之后才能用自己的语言准确地加以表达，这便是一种理解性练习。这些新型玻璃对他们来说可是个新知识，向别人介绍的机会怎能放过？这样既是对学生理解课文情况的反馈，又能激起学生的参与兴趣，一石二鸟，效果确实不错；学完课文的一二三小节，讲清了一二小节之间的过渡句之后，我设计了这样的练习：请你给二三两节加个过渡句。学以致用嘛，学生对过渡句已有明确的认识，知道它的作用是连接上下文的，因而做这运用性练习是为了将知识转化为能力。这样的课堂练习注重知识的层次性，符合学生的认知规律，一步一环，训练扎实，学生又怎能不感兴趣呢？2、学生的知识水平层次。学生是学习活动的主体，而他们本身又存在极大的差异性。练习中我们应找准学生的最近发展区，为他们建立多层次的弹性练习结构，设计适合于各种水平线学生层次的练习。如教学字词时，起线练习为“读读写写”，进而设计一些辩析、选词填空、解释重点字词、巧填字格等练习，让学生完成起线要求后选适合自己能力、水平的练习。由于练习的设计遵循“同中求异，异中求同”的原则，学生间练习既有内容上的联系，又有难度上的区别；既有相对稳定性，又有一定的机动性，面向全体，很受学生欢迎。如教学《黄继光》一课后，我设计了这样一组练习：A摘录写黄继光堵枪口这个壮举的日子，在有关动词下点点。B你认为黄继光是个怎样的战士？为什么？C你想对黄继光叔叔说些什么？这种练习形式体现了基础性与发展性相统一的原则和差异定向、激励上进原则，消除了差生对练习的畏难情绪，保护了优生学习的积极性，无疑是符合孩子的心理的。弹性练习使不同层次的学生都得到充分发挥，获得成功的快感。（二）、强化技能操作，注重综合性如果单纯把课堂练习看成做作业、那就大错特错了。语文教学要求加强双基落实，就是指除了训练字、词、句、段、篇等基础知识外，还要对学生进行听、说、读、写能力的训练，因而，课堂练习的设计不能忽视综合性的技能训练。1、听听、说说听说训练贯穿于语文教学的始终，课堂教学中的听说练习必须有针对性、层次性，还应促成学生良好的听说品质的养成，使学生一练一得。如教学《在炮兵阵地上》第二段时，在指名读的同时，设计了这道练习：A听听这一段中彭总的表情变化了几次，找出有关句子。B用“因为……所以……”的句子回答彭总表情变化的原因。这样一来，学生就得带着问题听朗读，训练目的明确，内容到位，重点突出，有利于培养学生全神贯注、迅速反应、即刻理解、马上印记、表达完整、言之有据等良好的听说品质，培养学生思维的敏捷性和条理性。2、 读读、画画学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面倍感兴趣，课堂训练中设计一些让他们信手涂上几笔的练习，深受孩子们的喜爱。学了古诗《宿新市徐公店》之后，我先让他们反复熟读以至成诵，然后让他们完成这样一组练习题：A用自己的话描述练习中暮春时节的美景。B用彩笔给古诗配画。学生兴趣高涨，欣然提笔，不少学生的笔下跃然而出“小路深远、树阴未成、落英遍地、黄蝶飞舞、菜花繁茂、顽童嬉戏”的暮春美景。让学生读读、画画，学生在读中求据，画中悟境，既训练了学生的阅读能力，又满足了学生求新、好动的心理，还检验了对课文的理解程度，一箭三雕，何乐而不为呢？3、 演演、说说小学课文中不乏内容生动的故事，那些机智善辩的聪明人、活泼可爱的小动物让学生们难忘。课堂教学中有表演小品、演示实验的机会对他们来说无疑是一大乐事。如教学《乌鸦喝水》一课时，设计了如下练习：入用自己带来的瓶子、石子，做一下实验，观察水上升的过程。B用自己的话说说乌鸦是怎样喝到水的。C表演一下乌鸦喝到水的前后经过，注意加入内心的想法。这道练习重在让学生自己动手实验，感受直观刺激，从而产生快乐情绪，于无形中解决教学难点，并发展了学生的侧向思维。4、 读读、写写“读写结合”是语文教学成功经验，课堂练习的设计也应把它作为一项内容，课堂练习中的写话一般可分为总结性写话、模仿性写话以及练写、缩写等。学习了《董存瑞舍身炸暗堡》以后，我抓住学生崇拜英雄的心理设计了写话练习。对敬爱的董叔叔说说你的心理话。由于阅读中已让董存瑞为了新中国毅然舍身炸暗堡的英雄形象烙印在学生心中，他们在此基础上写话，就得心应手了。课堂练习的设计中强化技能训练符合陶行知先生的“教、学、做合一”原则。综合性的技能操作将听、说、读、写训练融于一体。课堂上学生是积极的参与者，动口说、动手画、动脑思，多种感官一齐参与。基础知识的掌握，基本技能的形成，学习兴趣的激发三者合一，变沉闷、呆板、被动的学生学习为生动、活泼、主动的发展，这不正是我们所期待的吗？（三）、适度举一反三，注重发展性语文教学的目标，可分为基础性目标和发展性目标。基础性目标就是进行“字、词、句、段、篇，听、说、读、写”的训练；发展性目标则是开发学生心智，教给学生方法，从而达到“教是为了不教”的目的。课堂练习中也不应该忽视发展性练习的设计。如学习了《蝙幅和雷达》，学生完成了基础性目标的训练之后，我出示了这样一组练习：你知道哪些东西也是从其他事物身上得到启示后才被发明出来的，请完成填空。A人们从（）那儿得到启发，发明了（）。B我也想研究（），用它来（）。又如，教学《司马光》时，曾设计这样练习：在那个时代，除了砸缸，你还能想出其他办法吗？学生联系旧知，展开想象的翅膀，融合了课外阅读中获得的知识，作出了极为出色的回答。这样的训练，不光巩固了所学知识，还从“一”到“三”，发展了学生的求异思维、创造性思维。总之，课堂教学中课堂练习的设计必须以落实双基、发展智力、提高语文素质为目标，必须依据学生的最近发展区来设计。只有这样，课堂教学效率才会大大提高，学生也才能每课均有所得从而真正形成知识的内化，促成学生的语文素质的提高。二、布置作业作业是学生学好一门学科不可缺少的实践性活动，是衡量一个学生对所学知识掌握程度的一个标准，也是师生交流的一个平台。通过一定量的作业，可以使学生牢固掌握基础知识，形成熟练的技能、技巧。有效的课堂作业是学生及时巩固所学知识的重要途径，有效的课后作业和测验是运用乃至升华所学知识的重要方法。（一）使用“作业超市”，体现学生选择作业练习的自主性不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业练习的设计中，有意识地设计多样化的作业练习类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1.爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2.爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3.爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4.爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5.爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6.爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。（二）放入“调味品”，凸显作业练习的趣味性小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业练习设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业练习形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业练习死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。1、 与文中的人物进行对话。在语文教材第七册中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业练习：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说（徐悲鸿励志学画），假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么（虎门销烟）；赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯（普罗米修斯盗火）；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么（李时珍夜宿古寺）。这些作业都取得了较好的教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。2、 当小小评论家。《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿见义勇为、机智冷静；调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报；国王能主持公道，让正义得到伸张；王后只顾自己的美丽，而去残害无辜；乌鸦为救朋友冒死为九色鹿报信，每一个角色都生动鲜活，给同学们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。于是，我在布置作业练习题时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“调达啊调达，人心应该是纯洁的，滴水之恩，当涌泉相报，你怎么能够被金钱所诱惑，为了那一点点钱就出卖自己的救命恩人，你忘记自己被救以后曾经发下的誓言了吗?希望你以后再也不要做见利忘义、背信弃义的事了。”有的同学写道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波涛汹涌的河里是多么危险啊，你能够见到陌生人落入水里毫不犹豫地跳下去救他，真是一只见义勇为的鹿。当调达提出要回报你的时候你却不图任何回报，当你冒着生命危险救上来的人出卖你的时候，你又能机智勇敢地为自己辩解，我真佩服你。”还有的同学写道：“乌鸦你真善良，当九色鹿遭遇危险的时候，你能及时地向他报信，你才是九色鹿真正的朋友。”孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。3、搜集漫画。同学们都非常喜欢看漫画，它是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的道理，让读者在会心一笑中受到启发。在学习中，学生收集的漫画种类繁多，对漫画的介绍也是精彩纷呈，有的同学还给自己的漫画涂上了喜欢的颜色。（三）让学生在生活中学语文，充分体现作业练习的实践性新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业练习，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。在本学期作业设计的实践性方面，我做了以下尝试：1、 拓展性阅读，使学生由课内走向课外。拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。如学习了《但愿人长久》以后，让学生背诵苏轼的《水调歌头》；学习了《徐悲鸿励志学画》以后让同学们去阅读其他名人的故事；学习了《普罗米修斯盗火》以后，推荐学生阅读《古希腊神话》等都取得了较好的效果。李钦等几位同学还发现了希腊神话中关于宙斯派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏的原因并非是因为他盗了火，而是因为他预见了宙斯的未来。2、 亲自动手，用生活丰富作业练习内容。新教材注重密切联系学生的生活实际，加强了识字方法多样化及趣味性，选择了很多富有儿童情趣和时代气息、学以致用的新课文，并设计了一些开放性的问题。这些开放性的问题有利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性，并为学生提供了积极思考与探索交流的空间。作为新教材讲授者，就应该以促进学生的发展为基本理念，就必须在学习过程中激发他们的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，运用语文。在学习完《诚实与信任》一课后，我让学生搜集或自己创作有关诚信的名言，制成卡片送给自己的同学、朋友。学习《春联》一课后，学生根据不同人的类型，分别给自己的亲朋好友家推荐春联。在这个过程中学生们不仅轻松理解了对联讲究对仗的特点，而且知道了对联的贴法也是很有讲究的。同时还有非常重要的一点，那就是学生们懂得了与人交往。（四）给学生一双想象的翅膀，实现作业练习的创造性