第一章学前教育理论的建立及主要流派

第一章学前教育理论的建立及主要流派第一页，共二十六页，编辑于2023年，星期一教育学龄前儿童是一门科学这门科学在此基础上逐渐建立与发展。

经历了对儿童的研究与发现，经历了教育儿童经验的积累，经历了对学前儿童生理、心理与教育的科学实验研究，

返回第二页，共二十六页，编辑于2023年，星期一第一章学前教育理论的建立及主要流派

1、学前教育的年龄对象

2、学前教育的实施形式

3、学前教育理论的建立

4、现代学前教育主要理论流派返回第三页，共二十六页，编辑于2023年，星期一

一学前教育的年龄对象

当今学前教育学研究的年龄对象应为出生到入学前的儿童，它又可细分为两个年龄阶段的教育：（1）0-3岁的学前早期教育（2）3-6岁的幼儿教育

学前教育学将阐述0-6岁学前教育的基本问题。

返回第四页，共二十六页，编辑于2023年，星期一

二学前教育的实施形式

向0-6岁（7岁）儿童实施学前教育有两种主要形式（1）在家庭中实施称为学前家庭教育，伴随人类发展的历史早已存在（2）由社会组织实施称为学前社会教育，近代社会的产物，资本主义社会发展的产儿

返回第五页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（一）学前家庭教育的特征

①领先性

②长久性

③单独性

④随意性

⑤随机性

返回第六页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（二）学前社会教育的特征社会各方（政府、团体、企事业、私人等）

①群体性

②目标性

③计划性

④多样性

返回第七页，共二十六页，编辑于2023年，星期一学前家庭教育与学前社会教育

①学前教育的两种实施形式各有其教育特征，共同采用可发挥互补的功能。②理想的学前教育应是两种教育实施形式的统一、协调采用。

③学前家庭教育和学前社会教育的目标是统一的、一致的。

返回第八页，共二十六页，编辑于2023年，星期一三学前教育理论的建立（1）柏拉图（2）亚里士多德（3）夸美纽斯（4）卢梭（5）罗伯特·欧文（6）福禄贝尔返回第九页，共二十六页，编辑于2023年，星期一

（1）由社会实施学前教育的思想起源于欧洲。随着资本主义的发展，19世纪后期，学前教育便作为独立的学科在欧洲出现了。

（2）在古代欧洲哲学著作中有代表性的学者教育思想返回第十页，共二十六页，编辑于2023年，星期一柏拉图的教育观《理想国》《法律篇》（1）提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育（2）重视学前期的教育（3）重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动

柏拉图的上述主张，标志着学前公共教育思想的诞生。返回第十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期一亚里士多德的教育观《政治观》（1）根据人的身体发育，从出生起每7年化为一个自然段（2）一切为儿童所能掌握的运动都很有益（3）5岁前不应要求儿童学习课余或工作，应使其充分活动（4）7岁以前，儿童必须住在家里，少于奴隶接近，以免沾染下流习气返回第十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期一教育著作中的学前教育思想

（1）《大教学论》——夸美纽斯：

①学习的程序应从婴儿开始，一直持续到成年

②24年分为：婴儿期、儿童期、少年期、青年期（2）《母育学校》（又名《论六岁以下儿童的细心教育法》）、《世界图解》——夸美纽斯：对母育教育的实施作出了完整的论述，也为以后学前社会教育的实施，奠定了较系统的理论系统（3）《爱弥儿》——卢梭；（4）《新社会观》、《论人类性格的形成》——罗伯特·欧文；

这些对学前教育特点的论述都是有益的，它们都为系统的学前教育理论的建立奠定了基础。返回第十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期一福禄贝尔的教育观福禄贝尔的代表作是《人的教育》（1826），这本书论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了福禄贝尔的学前教育思想。（一）基本教育思想1、儿童的发展：自然儿童——人类儿童——神的儿童，强调教育的力量。2、儿童的四种本能：活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能（前三类本能的归宿）3、教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。（二）教育方法1、在游戏中获得发展2、恩物引起儿童的活动至此，学前教育学已成为一门独立的学科。返回第十四页，共二十六页，编辑于2023年，星期一四现代学前教育主要理论学派

（1）杜威的儿童观及其学前教育理论（2）蒙台梭利的学前教育思想（3）精神分析理论在学前教育中的应用（4）成熟理论在学前教育中的应用（5）社会学习理论在学前教育中的应用（6）皮亚杰的认知发展理论与学前教育（7）苏联20世纪80年代以来的学前教育理论与实践（8）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点返回第十五页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（一）杜威的儿童观及其学前教育理论（1）杜威的背景（2）杜威儿童教育观及其理论是建立在其儿童观基础之上的，杜威认为儿童的本性在于他具有与生俱来的本能、冲动和需要，儿童具有自我生长的能力，而儿童是在活动中，通过与环境相互作用而获得发展的，儿童的发展存在着个别差异。由此他论述了儿童的发展与教育的关系，提出了他对教育的本质的看法：

①教育即生长（教育即生长，除它自身外，并没有别的目的）

②教育即生活③教育即经验的不断改造“儿童中心论”，认为教育应把重点放在儿童身上，以儿童为中心，即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重自我指导学习，尊重作为学习的刺激和中心活动。返回第十六页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（二）蒙台梭利的学前教育思想（1）蒙台梭利的背景《蒙台梭利法》（又名《儿童之家的科学教育方法》）、《童年的秘密》、《教育人类学》（2）基本教育思想

①发现儿童

②自由的原则（3）教育方法①提供有准备的环境（动作教育、感官教育、语言教育）②教师③道具——活动材料返回第十七页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（三）精神分析理论在学前教育中的应用（1）弗洛伊德（本我、自我、超我）（2）心理分析理论对现代学前教育的影响

①强调早期经验和教育的重要性

②教育儿童应以培养健全人格为目的③道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输④给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力返回第十八页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（四）成熟理论在学前教育中的应用（1）美国心理学家格赛尔——成熟理论（成熟势利说）（2）成熟理论的基本思想“双生子爬阶梯”——成熟是发展中起主导作用的因素（3）成熟理论对现代学前教育的贡献

①量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据

②教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展③幼儿应考虑儿童的个别差异返回第十九页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（五）社会学习理论在学前教育中的应用美国心理学家——班杜拉（1）基本观点“攻击性行为榜样的作用”（2）社会学习理论对学前教育的影响

①重视个人和环境因素对儿童学习的影响

②给幼儿树立良好的榜样③正确运用奖惩方式

返回第二十页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（六）皮亚杰的认知发展理论与学前教育（1）基本思想儿童心理的发展是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程。《教育科学和儿童心理学》《理解即是发明——展望未来教育》（2）学前教育思想

①强调活动的重要性

②强调兴趣与需要的重要性（发展式教育法）③教育目的在于培养儿童的创造力

返回第二十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（七）苏联20世纪80年代以来的学前教育理论与实践返回第二十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期一（八）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点（1）学前教育向低年龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）（2）保育和教育相结合（3）因材施教（4）注重兴趣又发、积极鼓励、启发引导（5）重视教育环境的创设与利用（6）发展社区学期教育（7）重视家庭教育

返回第二十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期一填空题1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育具有领先性的特征。5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。第二十四页，共二十六页，编辑于2023年，星期一6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。第二十五页，共二十六页，编辑于2023年，星期一