七年级数学教学反思

七年级数学教学反思七年级数学教学反思1

一、问题的引入

在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计B、珠穆朗玛峰、C汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简洁，使学生思索的范围过于局限。没有出现比较强烈的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。

二、问题的探究

在问题的探究上，我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的获取学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，比方：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高特别有帮助。

三、习题的配备

整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳循序渐进的方。在讲解完例题后，让学生相互提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创造一种轻松的学习气氛。但我总体感觉习题的量不够充分，学生的练习机会较少。最终找了两名学生，在数轴上表示出一些数，发觉暴露出许多问题，所以还有待于进一步训练。

七年级数学教学反思2

一种传统教学模式是：给出结果——分析并解释结果——应用结果，其特点是学问的呈现。是直接的传授，忽视学问发生进展的过程。此法简洁、快捷，可以省出大量的时间进行练习，学生主要经受是文字分析、明确题意，给出解答。是“仿照与记忆〞的学习过程，满足不了学生多方面的需求。一种传统教学模式是：给出若干个某一具体情境下的结果——抽象、概括使之符号化——观看、归纳特征得到结果——分析、解释结果并解决某一具体问题。表达了思维过程由特别到一般和一般到特别的思想，重结果的同时也重过程，是一般的科学过程，但不是学生数学学习的过程。因为数学学习的主要目标是学习学问的获得和思维能力的提高。这样的学习模式缺乏学生数学学习的情感体验，不利于进展学生的数学素养。

新课程提倡下的建构主义教学模式是：给出某一情境下的具体问题——抽象、概括符号化——观看归纳其特征得出结果——解释、拓展并解决具体问题。这种教学方法是建立在学生认知进展水平基础上的教学。教师在学生已有学问阅历的基础给学生创设从事数学活动的机会且不断激发学生的数学学习主动性，帮助他们在自主探究和合作学习的过程中真正体验数学学习的过程。从而把握数学的基础学问与技能，数学学习的思想方法，获得广泛的数学活动阅历。

七年级数学教学反思3

对于这节课的创设情境、引入课题，用多媒体课件演示出教科书28页蜗牛沿直线爬行的引例。引导学生观看后提问，在组织学生商量，并用动画演示出蜗牛在四种不同的状况下的运动过程，引导学生列出算式。利用多媒体课件辅助教学，增添数学课堂教学的生动性和趣味性，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参加教学的全过程，提高教学效率和教学质量。

在这几节课中我发觉教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定战胜仗。

对于一个实习教师来说我自认为有以下几点缺乏：

1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标〞、“能力目标〞有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

要以进展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人〞是指关注如今的学生，培育学生的自主性、主动性和创造性，认识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓舞学生提出“为什么？〞“做什么？怎样做？〞鼓舞学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新能力。

七年级数学教学反思4

我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子〞和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“老师〞。

4．教学上把握好“度〞准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的能力。

5．加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．老实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重，理解、信任；教师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。

半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。

七年级数学教学反思5

平移是物体移动的一种基本形式，学习这部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的`作用，并建立肯定的空间观念。通过生活情景，让学生初步感知平移现象；让学生通过观看、分类、对比，初步了解物体的平移的变换特征；初步会推断图形的平移。

由于是初步的认识，因此，在教学之前，首先让学生观看了具体的实例，对“平移〞有了一个也许的了解，学生在玩中感受平移现象。在活动体验中，讨论平移的学问，在不知不觉中学到学问。充分体验到了“数学好玩〞的特点。知道“平移〞的特点是：直直的，方向不变。在教学中引导学生发觉生活中的数学，充分感受数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。

学生最喜爱的学习就是“玩〞。只有遵循学生特点的设计和教学才是被学生所接受的教学，也才是有实效的教学。

这节课我主要是把数学生活化。会在方格纸上平移简洁的图形。通过观看、动手操作，培育学生的观看能力和解决问题的能力。平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见，所以我尽可能与日常生活相结合，引导学生联系实际，丰富想象，让学生在生活化中感知和认识物体的平移。

尽管进行了细心的预备，但还是有少部分学生对平移的距离认识比较模糊。

七年级数学教学反思6

差生的形成既有内因，也有外因。差生学习成果之所以差，与他们学习动机不稳定，学习始终薄弱、自制能力差等有关，也与教师在教学中忽视差生特点，采纳不适合差生学习的方法有关。依据差生的特点，教师在教学中应做到：

1、要克服方法和要求的单一化，使之多样化和层次化

教学活动是一个冗杂的系统工程，它的功能应使差生也包含在这个网络之中。为使课堂教学真正面向差生，这里提供两种值得留意的方法。第一、转变课堂训练的结构，变单纯的整体训练为分层训练和个别训练，主要是指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。第二、建立序列训练程度。序列训练就是将所学学问由易到难，由简到繁，由低级到高级，依据学问的内在联系，有不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。

2、提高教学艺术，力求做到教学生动好玩

课堂的教学效率取决于学生的参加程度，差生缺乏学习的主动性和长久性，呆板的教学会使他们丧失兴趣乃至产生厌烦心情，降低收效。教师课堂教学的教态、言语，板书设计对学生起着潜移默化的作用，教师讲课是否生动好玩，不仅起到调整课堂教学的作用，而且起到使学生精力集中，记忆深刻的作用。

3、抓反复、反复抓，解决差生遗忘率高的问题。

七年级数学教学反思7

《生活中的轴对称》是华师大版七年级下册第十章《轴对称》中的第一节内容，它与现实生活联系紧密，轴对称的学问在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式〔平移、翻折、旋转〕中的翻折有着不行分割的联系，又是今后讨论等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要根据和基础。

本节课学问看似简洁，却也是今后学习相关学问的重要基础，为了有效地完本钱节任务，在教学过程中我通过“猜字游戏〞引入新课，有效的激发了学生学习的主动性。又运用多媒体呈现生活中轴对称的图片，引起学生兴趣，激发学生求知欲。

学生的“数学活动〞是本节课的教学主线，“等腰三角形〞、“不规则五边形〞教具的演示以及“剪纸〞环节的设计为学生提供充分从事数学活动的机会及表达个人感受和想法的机会，使学生充分的感知后，自然形本钱节课的概念。并有效的将轴对称图形与轴对称两个学问点进行区分于联系。教师仅作为学问的组