实践教学实施方案

—实践教学实施方案我国现有的各种法律教育机构，特别是特地培育法律人才的法学院在数量上已经相当可观，但法律教育模式还很不成熟。不少法律院系没有系统地研讨过法律教育的理念和培育目标，大多数院校在教育模式上还是主要采纳课堂讲授法，以学习相关的法律概念、原则和制度、全面地把握法律理论为学习法律的必要手段，以至于同学在工作后提出在实践中应用法律与书本上学到的学问并不一样。经过四年的高校学习后，同学还需要在“社会高校”中重新学习，这无疑造成了教育资源的巨大铺张。虽然法学界对于传统教育模式的种种缺乏已有较为深入的体察。在法学院的课程设置中，开设了实习、案例教学、社会实践、模拟法庭以及以案例为主题的辩论等课程以弥补这些缺乏。但是这些课程只是对书本理论学问的详细化和深化，不行能触及过多的实践。即使是实习，同学因只能作为法官、检察官律师的助手没有时机独立办案加之实习时间的限制而在实践技巧的学习上大打折扣。与一般高等法律教育相比，高职法律教育在培育目标上更注意培育具有肯定动手力量、能够从事辅助和基层法律服务工作的`适用型人才，在教学内容上更侧重于对适用技能的学习和训练，即使是理论学问也要考虑它的实践性，在教学方法上更注意示范性、实践性、可操作性。但目前中国的高职法律教育在教学上沿袭学历教育的教学方法，培育出来的同学因难以顺应用人单位的要求而无法就业，就业困难，反过来又直接影响招生。要解决这些问题，高职法律教育必需要走出“纯粹学历教育”的误区，以为真实的社会生活服务为理念，查找一种以培育适用技能型人才为指导思想的合适高职法律教育的教学模式，回来高职教育的本旨。本课程实践教学正是基于“法律教育为真实的社会生活服务”这一理念，以先进的诊所法律教育模式为基础，注意应用性、示范性、实践性，以技术的把握和力量的形成为最终评价标准，试图总结、探究一条合适于法律实训的教学模式。所要到达的课程目标是：1、让同学能够精确地查找到自己职业生涯的起点；2、明确作为一名法律工的责任；3、培育同学的应用力量；4、明析自己对法律工作的认识。刑事法律实训课程目标转变了以往刑事法各学科在教学中互相割裂，刑事法理论教学与实践相脱离的状况，汲取和引入了国内、外先进的教学理念和方法，一切从实际需要动身，注意多角度，全方位培育同学的力量和素养，使同学通过学习成为学习的主人，并充足与课堂相融合，与老师相融合，通过角色模拟深化到刑事法理论与实训当中，最终能够初步具备：法律学问拓展与应用力量、决策力量、创新力量、顺应社会力量、实际操作力量、表达力量、人际交往力量、心理调解力量等。二、教学内容与时间分配（课时）1、司法机关参与刑事诉讼标准12、律师参与刑事诉讼13、刑事诉讼技巧24、证据的搜集、检查与推断技巧25、分析力量的培育教育26、制作法律文书27、实践教学的管理工作18、培育团队精神19、会见1210、证据调查1211、法律研讨1212、询问11213、调解技巧1214、谈判1215、司法礼仪1216、模拟法庭120三、组织形式与老师指导方法本课程实训环节课程组织形式转变原来一位老师讲授、组织的形式，运用“诊所式”教学法，每次实训课为整体三课时，参与老师3—5人，分为主持人、主讲人、组织人、和记录人；课堂形式一般为圆桌式同时结合其他形式；同学组织形式为分组、分角色和现场模拟式；技术支持要求全程录像以便随时反应；老师指导方法分为：角色模拟教学法、单独指导教学法、评价式教学法、商量式教学法。四、必要的条件本课程是一门新兴的实训课程，为了保证是实训教学的