六年级数学反思集合15篇

六年级数学反思集合15篇六年级数学反思1

首先，给学生创设学习情境，三个图形的比较，学生通过认真观看，发觉圆环的特点，(引出圆环)激发了学生的学习兴趣。再通过引导学生主动探究，发觉了圆环面积的计算方法。然后通过观看算式的特点引导出另一种方法。

在课堂评价时，我想了许多鼓舞学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和兴趣。

本节课我感觉有几个思索的地方。1，在试一试做完后，我应当马上总结出要求圆环的面积必需知道哪些条件。(两个半径)2，出现环宽的两个应用题，是否简洁，是否要出示。可能直接出示“圆形花园四周铺上一条石子小路，求出小路的面积。〞更简洁一些。也更形象一些。3,可以利用学生做的圆环来贯穿下面的练习。首先可以让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让学生理解环宽的概念。避开了我在练习中涉及环宽的概念而说不清晰的尴尬。然后可以求出圆环的面积，这样学生就通过实际操作，真正理解了圆环的面积计算。到达理想的效果。4，3.14×(R2—r2)这个公式还是出现比较好.学生可以更清晰地运用这个简洁的运算方法。

六年级数学反思2

比例的学问在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例学问，在生产和生活还常常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的学问还是进一步学习中学数学物理，化学等学问的基础。另外，通过对比例学问的学习还可以加深学生对数量关系的认识，使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的改变而改变。获得初步的函数观念，并利用这些学问解决一些简洁的实际问题。因此学好比例这部分内容是很重要的。

一、在学生学过比的学问的基础上进行的教学。

教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并依据这个基本性质教学解比例。我在教学这部分学问的时候，先让学生自学，上了一节预习课，学生做好学习笔记，包括获得了哪些学问点；依据自己的理解如何去把学问讲授、传达给其他同学，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。

二、通过一个例子，就得出了比例的基本性质。

通过一个例子，就得出了比例的基本性质，还有一个同学提出了一个问题：在讨论比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去经受问题产生的过程，教给学生讨论问题的方法，科学、研谨地去讨论一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，我准时给学生补充讲解道：这一规律的得出，事实上是一个科学讨论的过程，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？学生说不应当这样，那应当怎么样呢？学生继续说：“应多举几例子，然后观看是否都存在这种规律，然后才可以下结论。〞又有一个学生说：“得出结论之后，还应当继续举例验证。〞我确定了学生的这些说法之后，我又继续解答学生提出的疑问：“其实科学家在发觉、讨论这个规律的时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折的过程的，他们有可能也试着去除过，试着去相加，或相减过，反复试验，才发觉两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在肯定规律的，从而得出了比例的基本性质。〞接着我又给学生总结：“要讨论一个结论，经过一个举例——观看——得出初步结论——验证的一个过程，在讨论过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学讨论的过程。以后我们在学习的过程中，不但要学习学问结论，更要学会讨论问题的方式方法，做到既要“鱼〞，又要“渔〞。〞

六年级数学反思3

比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的学问来解答。通过解答使学生进一步娴熟地推断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是依据正、反比例的意义来列等式，也可稳固加深对所学的简易方程的认识。

在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生推断成什么比例，根据什么推断。利用课本主题情境图引入例５后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，沟通解答的方法。再进一步说明：这样的问题可以应用比例的学问来解答，我们今日就来学习用比例的学问进行解答。同时出示以下问题让学生思索和商量：

１、问题中有哪两种量？

２、它们成什么比例关系？你是依据什么推断的？

３、依据这样的比例关系，你能列出等式吗？

让学生先独立自学课本的内容，后在小组内商量沟通使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例６的教学则按照例５让学生完全自学，但最终留意了启发学生依据反比例的意义来列等式，使学生进一步把握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。

练习时，运用“做一做〞直接让学生运用比例的学问解答，解答后对比两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。

回顾本次教学环节，还有许多方面有待改良和提高。

一、创设问题情境，激发学生探究的兴趣与空间。

生活中到处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应当是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的目光去发觉生活中的数学问题。

二、给学生充分沟通的机会与思索的空间。

教学中，我注重培育了学生的实际运用能力，将比例与实际联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。培育学生运用所学学问解决实际问题的能力，是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后，我在思索：“学生的实践能力应当如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应当怎么把握？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。

三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学学问表达的能力。

“比例的应用〞关键是确定题中不变量，特殊是变量的比例关系，假如不充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。

六年级数学反思4

圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体许多，同学对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学《圆柱的认识》时，我注重与同学的生活实际相结合，为进展同学的空间观念和解决实际问题打下了基础。

在复习导入阶段，首先通过唐老鸭和米老鼠的竞赛，引入同学对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使同学感受到数学与生活的联系。

同学对新学问是好奇的。在教学新学问时，让同学亲自动手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、商量、沟通等形式，让同学多角度、多形式地表达自身的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在商量圆柱的侧面时，设置悬念，先让同学猜一猜：“这个圆柱的侧面展开会是一个什么图形呢？〞通过猜测再进行验证，同学动手操作、小组合作学习、相互沟通，认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化笼统为具体，并把“观看、猜想、操作、发觉〞的方法贯穿始终，既加深了同学对圆柱各局部名称和特征的认识，又有效的培育了同学的规律思维能力。

在练习阶段，我设计了针对性练习和进展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有表达。推断题有利于检查同学对基础学问的把握状况，最终的填空题进一步锻炼了同学对学问的敏捷应用能力。

在教学方法上，充足利用圆柱形实物，让同学自身去动手观看，认识了圆柱的特征，并利用课件辅助教学，使同学对圆柱的特征有直观的认识，有利于同学对学问的理解和把握。

同时，在教学中也存在着一些缺乏：如在认识圆柱上下两个底面完全相同时，同学不能说出验证的方法，也没有时间让同学去动手操作验证；在学习圆柱的侧面展开与长方形各局部的关系时，同学对学问理解比较困难，演示不直观。

总之，在这堂课中我丰富了自身的教学阅历，也提高了自身的教学水平，通过这样的活动锻炼了自身的能力。在以后的教学工作中，我会吸取阅历教训，弥补自身的缺乏，更好的进行数学学问的教学。

六年级数学反思5

此次期中试卷就总体而言，难易适度，本次试卷命题即考查了学生的基础学问和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视学问理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培育。试题内容留意突出时代特点，贴近生活实际，出题原则能够突出敏捷性，能力性，全面性，人文性，提高考试水平。下面就将本次数学试卷统测状况进行分析：

本次试卷分为：基础题、计算题、解决问题三大板块，从基础的概念入手，由简到难的过程，这样在难易适度便于中差生把握。

第二、答题状况分析通过阅卷，对学生答题状况从这几点来谈：

1、考试状况分析：本次考试，从分数的分布状况和了解学生答卷状况看，中下学生对基础学问的把握较好，应变能力比较差，一些变形的题目不能随机应变。

2、有些试题值得商量：第三、取得成果的缘由：1、我在平常的教学工作中，注重挖掘教材，紧扣课标，设计教学。2、我平常教学中注重了学生学习能力的培育，锻炼学生独立解决问题的能

力，营造了自主探究学习的气氛。3、注重了学生学习状况的总结。〔仔细进行单元测查与评价〕4、学生们形成了肯定的学风，有上进心，学习基础学问扎实，把握比较坚固。5、每天作业坚持面批，对个别学生出现的错误单独讲解，对多数学生出现的错误准时讲解，扫除学习障碍。

第四、存在的问题1、个别学生在计算中，尤其是分数四则运算还存在较大的失误。2、个别学生对圆柱和圆锥应用题的题型理解还不够透彻。3、学生中优差程度悬殊。4、练习中，题形变换不够；

第五、改良的措施。1、突出学问结构，扎实打好学问基础。2、强化思维过程，努力提高理解思维能力。3、重视教学方法的改良，坚持“启发式〞和“商量式〞，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生进展的水平的具有肯定探究性问题。4、加强计算训练力度和有效方式，提高计算速度和质量。5、加强过程意识，注重数学概念、公式、法则的提高过程，重视学问形成，进展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学学问，进展科学精神和创新意识。

六年级数学反思6

上完《利息》，这节课我觉得已经完成了教学目的，但给我留下的启示也许多。

第一：上这节课之前，我布置好了同学们去信誉社调查利率和了解储蓄的课外作业。课上同学们学习热情很高，都想把自己调查的内容讲给大家听，夏志冉同学把自己存钱的过程清晰地说给了同学们，同学们通过调查讨论都明白了储蓄的意义和方法。同学们真正把自己投入到学习数学、应用数学学问的实践中，使我明白了只有让学生成为学习的主人，才取得了胜利。

第二：当教学利息的计算时，同学们都正确的列出了计算利息的算式，并得出了结果，但当我问他们：“这就是应当从银行多支付的钱吗？〞他们都确定的说是，我知道了他们忽视了利息税的计算，当我再问起：“同学们，谁帮助家长计算过利息？〞同学们都纷纷摇了头。所以留作业时，我再一次留了每个同学帮父母实际计算一次利息，同时强调了利息税的存在。

我从这节课中明白教学不应当紧紧局限在课本当中，要从学生们的实际出发，从现代社会的需要与改变出发，让学生慢慢明白学习不但要有兴趣，还要常常用之实践，这样活学活用，更能促进学习的提高。

六年级数学反思7

圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。

教学中学生存在的问题是：

1、学生对推导过程理解有困难，不深入；

2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。

3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确辨别直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长〔个别学生不清晰〕突破难点的方法：

1、为了避开单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=〔〕平方分米=〔〕平方厘米100平方厘米=1立方分米。

2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前肯定要把任务布置清晰，让孩子们自己发觉圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。

3、留意引导学生参加到探究学问的发生进展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接阅历，“通过自己的活动〞获得情感、能力、智力的全面进展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。

六年级数学反思8

一、描述

六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热情。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我决定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。

87页思索题学生理解比较困难，对“比原价降低了百分之几〞这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受，比较直观。

在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚刚于贝尔的列举，小组商量、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时学生都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很兴奋，我想：不管这道题多难，他俩永久不会遗忘。

二、分析

1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起商量怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起商量、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，高兴劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来决定。

2、增添合作意识，为学困生的参加和胜利创造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所期望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种指令。

三、反思

反思这节课,我觉得这种形式有利于培育学生分析解决问题的能力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培育和提高。

有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学气氛。是畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河〞，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河〞。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，教师的教是为学生的学习和探究服务的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学气氛。

六年级数学反思9

《百分数应用---利息》是苏教版六年级第十二册第一单元的教学内容，涉及有关利用百分数的学问来解决一些与储蓄有关的实际问题。储蓄与人们的生活亲密联系，本节课是在百分数的学问和学生已有生活阅历的基础上进行教学的。这节课的主要任务是了解有关的储蓄的学问，并能正确把握利息的计算方法进行娴熟计算。以往的教学方法比较单一，让学生进行自学课本，然后介绍本金、利率、利息等名词的含义，最终进行利息的计算。这节课我充分发挥学生的主体作用制定了这样的教学目标：通过多种途径查找资料，经受走进生活、收集整理、沟通表达等过程，让学生了解有关储蓄的学问的同时培育学生解决问题的能力。

本节课充分联系学生的实际生活应用，重组教学内容，将课前调查、课后实践、怎样填写储蓄凭条、怎样设置密码等学问和本节课教学内容“利息〞组合在一起。使学生在实际的应用中经受了储蓄的过程，充分理解了有关利息的学问。并在相关问题的解决中，相应地获得了终身进展必备的学问和技能。

课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的学问，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，互相的沟通加深了对储蓄学问的再认识和理解。并且对数学书上没有的学问作了了解。比方：储蓄的种类有活期、定期、整存整取……，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄学问的了解。整节课老师教得轻松，学生学得开心，收获多多。

当然，也发觉一些存在的问题和疑问：

1.计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中常常出现小数点点错了，比方:5000×3.24%×2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发觉这些状况后，对计算准时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘,基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。

2.对公式的运用还不够敏捷。如利息税后所得实际得到的是利息的95%，学生往往计算时不能很敏捷的计算。

六年级数学反思10

一、学习的问题

首先从学习上来看，在近期的学习上，我的确有些心不在焉，总是想着下课的玩耍以及放学后的游戏，连老师讲课的时候都没能仔细的听！这实在是特别的不应当。而且在最近的数学课上，我因为上课开小差导致了学习的脱节，一时间没能弄懂章节学问，导致在后面的应用上就出现了问题。而且因为这个环节的拖累我也不知道怎么样去进行接下来的学习。偏偏在这个时候，我还没有去向老师请教！因为我可怕自己上课不听讲的事情会暴露，如今想想，真是因小失大。

此外，近期因为这些问题，在学习上我的热情也削减了不少，甚至躲避式的将更多的精力放在了游戏上，进一步的让自己堕落了，真的特别糟糕。

二、考试的问题

反思了自己的考试状况，我认识到了几个自己在考试中不好的习惯。

首先是看题过快。在看题目的时候，我总是一目十行，这个问题尤其影响了我的数学考试！因为我总是因为看的过快看错了题目要求，导致明明知道解答方式却因为不合题意错失分数。

其次，是我在检查上的问题。因为耐烦的问题，我总是不能仔细的检查题目，导致许多能避开的错误都惋惜的失去了改正的机会，这也是我近期在数学考试中没有进步的缘由之一。

三、对错误的改正方式

面对自己的这些错误，我认为首先要改正自己的学习心态，让自己认识到学习的重要性。其次要去向老师承认错误，并主动的请教不知道的问题，并自己花时间弥补上来，跟上大家的节奏。

除此之外，我自身的一些，没有耐烦、马虎大意、题目不看全等问题都应当在平常好好的锻炼改正，这样才能在考试的时候不犯错。

就目前来说，最好的方法就是多做习题，多练，让这些事情都养成习惯，这样就能最有保证的改正这些错误。

反思了这次的月考，我认识到了许多的错误，这让我意识到自己在其他的地方可能也会有许多问题，为此，我还要在平常多多的反思自己，让自己能认识错误，改正错误！

六年级数学反思11

充分利用学生的生活阅历，让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活动是让学生经受一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又把握了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

反思二：

在活动中互相沟通，互相启发，互相鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在商量“圆的周长是不是直径〞时，有的学生运用直观的“看〞、“比〞或“量〞的方法来推断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长〞来推理，这是两种不同水平的思维。最终教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象规律思维水平，促进学生思维的进展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观看中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

反思三：

恰当的放手自学，给予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生展开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。〞这样学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就非常的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学能力，表达了学生是学习的主体，教师是组织者、合这一教学理念。

反思四：

兴趣是人们主动认识某种事物或关怀某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计游戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，依据自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期时所能得到的利息。

六年级数学反思12

上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积〞，然后进行了单元测试，总体成果还算比较满意，但从试卷上和平常的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思索。

一、存在的问题

1、学生对有关圆的概念认识不深刻。

〔1〕圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，认识不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是〔〕。有的学生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，精确答案应是圆周率或π。

〔2〕半圆的周长总简单理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。

〔3〕对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。

2、学生对有关圆的生活实际不熟识。

〔1〕在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩〞是什么样的，不能把实际生活与所学学问联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。

〔2〕不知道钟面上的分针是圆的半径，经常理解成直径，造成解题错误。

3、学生对组合图形的周长认识不到。

〔1〕“周长〞是指图形一周全部线的长度，小学六年级阶段所认识的“线〞只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。学生往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。

〔2〕长方形和其内切圆之间的关系不清晰，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。

4、学生对组合图形的面积把握状况。

〔1〕由于学生对图形的平移和旋转比较感兴趣，所以对组合图形的面积把握较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。

〔2〕在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，遗忘乘二分之一或除以2。

5、学生不情愿动手操作或操作能力不高。

对于没有图形的解答环形面积的'应用题，学生不愿动手画草图来分析，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。

6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。

两个圆的半径、直径、周长的比是一致的，假如半径比是3:1，则直径和周长的比都是3:1，也就是长度单位的比相同；两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍。

7、有关计算方面出现的问题。

〔1〕有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应当是3乘3，可总有同学却成3乘2。

〔2〕学生在计算碰到3.14时，不能敏捷计算，一般把3.14放到最终去乘，比较简单计算，而不敏捷的同学不管那一套，3.14写在哪里就乘哪，计算花费时间比较多，也简单出错。

〔3〕有的同学在解答这部分学问时，列出综合算式，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了，出现问题也比较突出。

二、解决方法

发觉了问题，我抓紧要想出方法进行补救，不能让这种状态持续下去，我是这样做的。

1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区分，先从公式上打好基础。

2、在解决问题时，先把公式写上，然后再依据公式列式，这样的好处是让学生好好思索到底需要哪个公式，避开出错误。

3、整理出这个单元的全部概念及公式，粘贴在书上，便于学生早读时记忆和做作业时查找相应信息。

4、让学生记住3.14的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量。

5、让学生在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，这样还能避开学生出错。

6、从学生的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动学生学习兴趣。增添学生学好数学的信念。

7、在教学过程中，把对学问梳理过程的主动权交给学生，让学生小组沟通，培育学生的合作意识，同时给学生互相学习提供一个机会，照看到每一个学生，不放弃每一个学生。

8、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，如“圆的面积〞一课帮助学生理解圆的面积的推导过程。特殊是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的缺乏，而且学生通过观看更简单理解和把握。

9、分层练习，照看全面学生。在平常的练习中，注重基础题、应用题、提高题和拓展题的分层，让后进的同学，能够完成基础题，中等的同学，通过动脑思索，小组合作等方式，基本能够解决全部题目，对于优秀的同学提倡探究解决拓展题的意识。

总之，在今后的教学中，努力实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展〞这一教学目标，在教学过程中，追求主动的教学行为，运用先进的教学模式，敏捷恰当的运用多媒体技术，树立“为学习而设计教学〞的备课理念、细心设计每一个环节，使教学流程科学、丰富、生动活泼、努力培育学生梳理学问，反思、讨论的习惯及创新精神和实践能力。

六年级数学反思13

担任六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋则穷，穷而不战则亡〞务必转变了。本学期的数学教学在许多方面进行了创新和改善，较为胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。

一、在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：

1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的料想有些差距。

2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动理解学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较冗杂的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮忙理解、分析题意来解答；3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。

〔1〕少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

〔2〕少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们十分头疼的问

题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。。

〔3〕少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查，

不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

二、针对出现的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问独特快，可能你早上刚教过的资料到下午他就遗忘了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补但是来。

2、部分学生不擅长动脑思索，被动理解学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们教师的教学思想、教学方法有必需关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑

的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是就应随时

教给学生的，要强调扎实。

透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应专心地实行必需的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，必需要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思索，教师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，学生被动理解学问的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算潜力的同时结合学问点进行方法和技能的教学〔如培育学生解题时必有验算的习惯〕；培育学生自我检验和自我评价潜力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。

六年级数学反思14

《折扣》是六年级数学〔上册〕第四单元《分数混合运算》第三节解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是分数在生活中的具体应用，与人们的生活亲密相关。而折扣是商品经济中常常使用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：

〔一〕联系生活实际，体验学习乐趣

让学生感到数学来源于生活，增添学生对学习数学的兴趣。比方在导入新课前，我让学生调查自身所经受的打折入手，说说你打折前后价格的不同，以及对打折的感受，然后大家在一起议一议，从而引入新课“折扣〞。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，简单接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参加学习的兴趣。

〔二〕科学引导，理解实质

对于打折问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清晰。于是我就设计了调查会上打折出售状况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。

〔三〕结合实际，表达价值

注重例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比方：肯德基打折，球具打折等等，让学生自己都好象有这样的经受一样，又是帮助老师解决问题的，解决的主动性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，表