四年级语文《乌塔》教学反思

四年级语文《乌塔》教学反思四年级语文《乌塔》教学反思1

教学目标

〔－〕学问教学点

1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。

〔二〕能力训练点乌塔教案优秀教学设计

1．训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

2．培育学生的自学能力。

3．训练学生有感情地朗读课文。

〔三〕德育渗透点

使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

重点、难点、疑点及解决方法

〔－〕重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

〔二〕疑点

1．14岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？

2．乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？

〔三〕解决方法

1．可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。〞

2．教师要引导学生多读、多想，鼓舞学生敢于发表自己的见解和看法。

师生互动活动设计

教学中教师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在商量沟通中敢于发表自己的见解。

教学流程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——〔板书：乌塔〕，看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文。

1、出示自学建议(幻灯片1)。

〔1〕再读一读阅读提示，依据提示去自学。

〔2〕仔细读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的.地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

〔3〕在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、沟通初读感受，提出疑难之处。

〔教师梳理、归纳学生提出的问题。〕

三、再读感悟，研讨释疑

1．学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

2．小组内沟通商量。

3．全班沟通，互助解疑。

〔l〕教师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解〞？

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

〔2〕围绕自己的观点到课文中去查找证据，想方法劝说别人。

〔2〕谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完善〞这句话的理解。

〔3〕你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。〞

⑶热情、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分细致……为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。……

指导学生商量沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

商量沟通，请学生主动发表见解。〔出示幻灯片2〕

可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

2、小结，教师提出自己的建议：

⑴我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵一人外出，要有家长同意和充分预备。

⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的独立精神、生活阅历、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来

五、布置实践作业：〔幻灯片3〕

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、日记：从《乌塔》想到的。

四年级语文《乌塔》教学反思2

我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活能力，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和能力。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来到达教学目的的效果比较胜利：

1、自读自悟，了解课文主要写了什么?

2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。

3、有意识地培育学生有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该单独远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。

(当时一节课容量太大，商量不是很胜利，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特殊活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大部分同学提出担心全，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去对付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧的状况，博得了全班同学的掌声。)

4、设计回答校长的'一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。

5、最终作业拓展题：

把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。

缺乏的地方有：

⑴独立阅读课文，讨论课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。

⑵学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。

⑶加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。

四年级语文《乌塔》教学反思3

本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的能力和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的'辩论：一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。

乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，仔细地思索这个问题。在一番思索之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取学问的渠道。最终我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力。教师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的能力和独立的精神，丰富自己的阅历。

四年级语文《乌塔》教学反思4

这节课中，我很留意“德育〞渗透点，使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

我采纳的教法是：指导学生进行讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学能力在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在商量沟通中敢于发表自己的见解。

【教学目标】

〖学问教学点〗

１、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

２、通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。

〖能力训练点〗乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

１、训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

２、培育学生的自学能力。

３、训练学生有感情地朗读课文。

〖德育渗透点〗

使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

【重点、难点】

〖重点、难点〗

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅１４岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

〖疑点〗

１、１４岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？

２、乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

师：同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

生：我去过广州，我爸爸在广州打工。

生：我和爸爸去过远安公园。

师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──〔板书：乌塔〕，看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文

１、出示幻灯片：

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

２、学生自学课文。

３、沟通初读感受，提出疑难之处：

师：同学们读得可真仔细！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。

课文讲了是什么事呢？

生：课文讲了“我〞在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告知“我〞她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告知“我〞她在家里就设计好了……〔略〕

〔师：假如能抓住要点，简洁点说就好了。〕

生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。

〔师：很精炼。〕

生：课文讲了“我〞在外国旅游的时候，看到一个小朋友才１４岁，就一个人到外国去旅游去了。

〔师：很完好。〕

师：读了这篇文章，你有些什么感受？

生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不得了。

生：好能干啊！

师：是啊，乌塔才１４岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的预备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？

生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？

生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？

生：她的大人莫非放心她到外面去吗？

师：是啊，乌塔单独一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

三、再读感悟，研讨释疑

１、学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

２、小组内沟通商量。

３、全班沟通，互助解疑：

⑴教师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解〞？

师：乌塔单独一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。

生：我觉得乌塔这样做很了不得。〔为什么呢？〕她才１４岁，敢一个人出国旅游。的确了不得。

师：有不同的看法吗？〔生静默〕假如是你，你会这样做吗？

生：我不会这样做。假如我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。

〔笑。〕

师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：她爸爸妈妈知道，让她去的。

〔为什么她爸爸妈妈那么支持她？〕

生：因为她做了充分的预备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师：乌塔花了三年，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。

⑵谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完善〞这句话的理解。

师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？

生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完善。我从电视上常常观察意大利，但只有亲自来到这里，它的'秀丽才深深感动了我。

师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完善？

生：电视上的都是假的。〔笑〕

生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。

师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。

⑶你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

师：乌塔说：中国孩子缺少许多乐趣，你认为呢？

生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。

生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，成天只看得到山。

……

四、指导学生商量沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解

１、商量沟通，请学生主动发表见解：

〔出示幻灯片２。〕

⑴可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

２、小结，教师提出自己的建议：

⑴我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵一人外出，要有家长同意和充分预备。

五、布置实践作业

〔幻灯片３。〕

１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

【板书设计】

设计好旅行路线、日程

查警察局电话号码单独一人游欧洲

给家里打电话〔寄明信片〕

为旅行预备三年

四年级语文《乌塔》教学反思5

《乌塔》这篇略读课文主要讲解并描述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，单独一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的能力和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。在教学中，我给学生充分默读和思索的时间，帮助学生理清课文的表达顺序，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较简单归纳出课文的主要内容。

我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生单独外出旅游好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了预备。

我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。学生们主动性相当高，我鼓舞学生发表不同的意见，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最终，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品行值得大家学习，但是并不是鼓舞大家像乌塔一样单独外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，采纳多种方法培育自己独立生活的能力和独立的`精神。

学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的气氛，因此，整个课堂充满了生机，充满了欢乐，充分发掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导学生自己去感悟、去发觉，从而学习乌塔独立自主的精神。

四年级语文《乌塔》教学反思6

《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增添独立生活的意识和能力，克服依靠思想，留意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培育独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课伊始，我让学生用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的主动性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子〞;“一个有见解的女孩〞;“厉害的女孩〞;“对世界充满好奇的女孩〞;“独立自主的女孩〞;“成熟的女孩〞;“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩〞……由于我对学生见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。

当学生对乌塔有了一个初步的认识以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组议论乌塔的种.种特点，同学们商量十分激烈。

在小组沟通的基础上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组商量状况。这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来充满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识!〞这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需马上转换角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。〞

一石激起千层浪，全班学生立即将留意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。

林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的'法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。〞

“乌塔这样做，假如出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑?〞关天乐反对道。

“书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的能力特殊强，能够化险为夷。〞俊潮反对。

“我认为课文并不是要我们像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们克服依靠思想，逐步提高独立生活的能力。〞班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与兴奋。虽然同学们看问题的角度不同，但经过商量，彼此相互启发，大家都增添了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的