2023年关于科学演讲稿学生(4篇)

2023年关于科学演讲稿学生(4篇)

书目

第1篇小学生关于科学演讲稿——珍贵的南极精神

第2篇小学生演讲稿－关于科学

第3篇中学生关于科学发展观的演讲稿

第4篇小学生关于科学演讲稿——为“神舟”五号喝彩

小学生关于科学演讲稿——珍贵的南极精神

同学们：

1985年2月15日，我国南极考察队队员在南极乔治岛上建立了“中国南极长城站”，最终在南极第一次生气了五星红旗，这旗是才智和科学的结晶，这旗由汗水和鲜血染成，这旗由中国人亲自升起！

1984年11月20日，中国南极考核队591名队员从上海启程前往南极，经过一个多月的艰苦航行，行程1100余海里，于12月26日平安到达南极。建站地址选定后，考察队员马上组织力气从两艘万吨巨轮上突击运卸500吨建站物资和大批科学考核设备，同时着手赶建长城站。他们在时而狂风暴雨，时而冰雪绵绵的恶劣气候条件下，抢修码头、搬运物资、平整地面、开挖地基、建立房屋、安装设备经常连续工作16小时以上。挖掘机、推土机等全部启用，直升飞机、救生艇等一齐出动。就这样，经过45天的日夜苦干，创建了世界在南极建站史上罕见的高速路，最终在1985年2月15日高质量地完成了建站任务。这是坚韧不拔、坚韧拼搏精神的成功！

中国南极长城站的建站速度之快，质量之完备，令外国同行刮目相看！它充分体现了中国人民的才智和创建力。全部建站材料，全由我国自行生产，不但能顶住12级以上的大风，而且还能抵挡零下几十度的寒冷。在南极风大、寒冷、干燥的状况下，长城站就像一名坚毅的卫士，能确保考察队队员黯然无恙。

南极长城的站的建立，具有重大的历史意义和现实意义，它标记着我国的科学技术已经达到了新的高度。

马克思说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”同学们，虽然现在已经进入了二十一世纪，但我们仍应当学习南极精神！在我们的面前，很多科学高峰有待我们去开发，多数科学奇妙有待我们去探究！

感谢大家！欢迎您来到阅读《小学生关于科学演讲稿——珍贵的南极精神》

小学生演讲稿－关于科学

同学们：当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑嬉戏，坐上快速的列车，接听着越洋电话的时候，……你可曾意识到科学的力气，科学不仅变更了这个世界，也变更了我们的生活，科学就在我们身边。翻开20世纪的壮美篇章，我们发觉人类在这百年中不仅经验了血与火的洗礼，更创建了多数科学奇迹。

19世纪法国闻名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不行思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今日，高科技更是无处不在。

作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就须要正处于青少年时代的我们酷爱科学，学习科学。参与科技“五小”竞赛、阅读科技书籍，使我明白了很多道理。

精密的机器人，不用燃料的汽车，虚拟的足球赛，高科技信息的传送等等，一个个生动好玩的现象，激起了我探究科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创建新生活，如今，科技产品的更新换代不断加快，可视电视、电脑上网、心脏起搏器，已经不算簇新了。

从1901年独创的真空吸尘器，到人造地球卫星、载人宇宙飞船，科技在不同领域里显示出了强大的力气。电子产业、通讯技术的日益普及，纳米技术、超导材料的广泛应用，不久的一天，或许就在你的餐桌上，会出现像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。

学习科学技术，不仅仅是为了成为科学家，也是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主子，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、放射人造卫星和飞船等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。

邓小平爷爷说“科学技术是第一生产力”，的确如此，科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。毛泽东主席曾对青年说，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。

这句话，饱含了长辈们对我们的殷切期望。假如说长辈们用辛勤的劳动建设了20世纪的祖国，那么，我们就应当以学问、以科学担起新世纪的重担。

同学们，我们正处于成长发育阶段，学习科学，让我们从小做起。我们要努力学好各种文化课，因为这是一切学习的基础；同时，对各种适合我们小学生看的科普书籍、报刊，最好在课余多阅读一些；还应当主动动手搞各种科学小试验、小制作，写科学小论文等，培育对科学的爱好。

长此下去，我们肯定能够酷爱科学，拥有丰富的科学学问。人类的才智是无限的，无论是美国的挑战者号爆炸，还是全球计算机病毒的升级，从来都不能阻挡人类的科技进步。

“学问就是力气”，培根这句喜闻乐见的格言不知激励了多少渴求学问的人。如今，让我们也用它来勉励自己，做一个酷爱科学的新一代，担起新世纪的重任，为我们祖国的明天，谱写出更加辉煌的诗篇！感谢大家。

中学生关于科学发展观的演讲稿

科学发展观的核心内涵是以人为本，促进经济社会和人的全面发展。这体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本，就是要满意人的发展须要。就教学来说，以人为本就是要以学生为本。教学应当以学生为中心，以学生的发展为动身点和落脚点。一切为了学生，一切服务于学生，使学生德、智、体、美全面发展。根据科学发展的观的要求，我们培育的人才具有以下特点：第一，人才具有自主、主动进取和创新精神，敢于迎接挑战。其次，人才有较强的适应力，在急剧改变的将来世界中，具有高度的适应实力。第三，人才具有较强的学习实力，具有独立获得新学问和新技术的实力。第四，人才具有丰富的特性，有特长，能适应多样化和多彩的将来社会。依据将来人才的要求，对中小学教化提出了更高的要求。课堂教学是学校教学的主要阵地。教学改革首先要从课堂教学改革起先。因此，我们的课堂教学同样要以科学发展观为指导，不断深化改革。

一、树立正确的、合乎科学发展的课堂教学观。

1、摆正学生是课堂教学的主体地位

以人为本，就是要以学生为本，把学生看成是学习活动的主体，主动培育学生成为学习的主体，使学生对自己的学习活动有详细的目标。强调学生是学习的主体，其意义在于强调学生是有独立人格与意识，具有独立实践实力的人，而不是把学生看成接受和储存学问的容器。学生在相识过程中，不仅通过自己的感知和实践活动，在头脑中加工、筛选，组合有关学问，形成有机的学问结构，而且在迁移作用下，运用有关学问与驾驭技能的过程中形成多种思维实力，操作实力，创新实力。强调学生是发展的主体，意味着高度重视学生的自主教化实力，引导学生在相识客观世界的同时相识自我，相识和调整自我与客观世界的关系，促进自我发展，做自我发展的主子。只有当老师把学生看成是学习活动的主体，并且在教化教学活动中有意识地培育学生成为学习活动的主体时，老师才可能有效地实施教学的目的。学生的学习自主性发挥得如何，主要取决于老师在教学活动中对学生的学习活动如何指导和调控。老师施教的目的，最终都要落实到学生身上，要让学生在学问、实力、思想、身心诸方面获得进步，教是为了学生的学。

2、强化老师是课堂教学的主导身份

课堂就其本质讲是以对话、沟通、合作为基础的学问构建活动，学生是学问构建的主体，老师是学生构建学问的帮助者、指导者、促进者，教学中老师的主导作用体现在以下几个方面：老师一是作“船长”为学生导航。在学习新内容时，老师利用自己对专业学问的娴熟驾驭，对相关学问的充分了解，把本章或本篇的学问结构体系及其在整个学科中的地位、与其他章节的关系等告知学生。二是作“导演”为学生示范。在教学重点与难点的突破时，老师作必要的示范与导引，让学生不仅知其然，还要知其所以然，最终老师或学生再用几分钟的时间进行小结。三是跑“龙套”为学生陪衬。对于学生比较熟识的教学内容，将其交由学生来做，充分发挥他们的主动性。老师只是仔细听讲，做好笔记，了解他们的接受程度，在学生讲完后，才将其中的重点、难点、遗漏学问和相关学问给以说明和补充。四是作“教练”给学生任务。提高学生的动手实力与实践实力是教学活动的重要任务之一，要依据学生新的学问网络和大纲的要求，精选典型习题，或巩固概念、或强化学问、或训练技巧、或提高实力。

3、明确发展是课堂教学的主要旋律

课堂教学要紧跟相识的发展和“育人”的新状况、新要求。长期以来，在应试教化思想的指导下，出现重智轻德、重主导轻主体、重考试分数轻创建“火花”、重整体统一轻特性特长的教学思路。中学老师要敢于冲破种种束缚，树立新的教化观、质量观、人才观、老师观和学生观，一切从学校、老师、学生的实际动身，变师生关系为同等、对话、合作伙伴的新型关系。做到时空要让学生走进，资源要让学生共享，新知与问题要让学生去发觉，过程要让学生去参加，教材要让学生去讲解。观念一变天地宽。只要我们切实转变教学观念，勇于创新，敢于探究，把课堂教学的“着力点”真正放在学生的发展上，而不是急于放在“下载”高考题目上，努力发展学生的创新思维、挖掘学生的创新潜能，就肯定能够实现陶行知先生所说的“到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人”的美妙志向。

二、树立主动的、能够和谐发展的学生成长观。

1、老师应把课堂支配权还给学生，给学生以创建发展的空间。

在课堂上不难发觉：学生学习活动的自由度是与老师的组织管理实力成正比的。学生参加教学活动的密度越大，老师施教的艺术性、启发性、反馈性就越高，老师所创建的民主、热忱、和谐的课堂气氛，就能使学生在课堂上踊跃发言，擅长动脑，把难点搞清，把重点消化，把技能技巧驾驭。因此老师应把课堂时间还给学生。一堂课的时间是确定的，但如何安排则是因人而异的。传统课堂教学在教学时间安排上存在着老师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自己学习和自主建构的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，我们要力求变革单一的“制度化”教学时间结构，尝试把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。让学生真正学有所获，就得留下学生可以自由支配的“空白时间”，使之动脑动手，发展认知实力。老师仅仅留给学生空白时间是不够的，还得由老师细心策划、详细组织、引导学生开展自主学习活动，使这段空白时间能够发挥出应有的效益。

2、老师应交给学生相识世界的钥匙，使学生能主动地探究世界。

打通书本世界、生活世界与网络世界的界限，使课堂贴近生活，贴近信息，交给学生相识世界的钥匙。书本世界是语言文字符号组成的世界，是人类文化科学学问的载体，是学生学习的重要内容，但假如割断了它与生活的血肉联系，或者学生还没有接受它的阅历打算和学习动机，它是枯燥的。生活世界是丰富多彩、变动不居、日新月异的世界，生活之树长青，它是一切文化、科技艺术哲学的源泉。网络世界是现代网络技术、微电子技术的高度发展，展示给人们的一个虚拟世界，具有超时空性，是一个前沿的、开放的，具有丰富信息量的虚拟的世界。现代教学的任务是打通这三个世界的间隔与界限，在沟通中开启学生的心智，开阔学生视野，使学生学会生活，学会做人，学会创新。

3、老师应给学生自主探究的时空，让学生感受胜利的喜悦。

传统教学中，学生的学习具有客体性、受动性、依靠性。科学发展观要求学生学习具有主体性、能动性、独立性。课堂应开拓学生提出问题、质疑问题、辩驳论证的时空。允许学生插话、激励学生发表不同看法、见解、甚至是稚嫩和错误的见解。从学问的单向传递到学生在老师指导下主动绽开探究，体现了现代教化，以创新人才培育与目标，以学生为本，以过程为本的教学观和学习观。新课标在全部学科的“教学理念”、“实施建议”中都提了实施“自主”、“探究”、“合作”的学习方式。探究是一种学习方式，是学生对教学内容及身边感爱好的现象进行探究性探讨，是一种经验，亲身感受体验、学习与认知过程，在探究、挫折、胜利、失败的相互作用下，获得发觉问题、解决问题的实力。因此，课堂教学支配要看是否激发起了学生的才智活动，引发了学生专注于学问的探求与问题的求索的欲望和行为。要注意问题情境的创设，让学生通过一系列问题的解决来进行学习，将学问点转化为待探究的问题，让学生在对问题的探究中得到发展。

三、树立有效的、注意创新发展的教学改革观

1、课堂教学改革的灵魂是探讨性学习

探讨性学习是以人为本的教化思想在课堂教学中的体现。进行探讨性学习是对课堂教学进行根本性的改革，是使学生从书本的奴隶真正成为学问的主子，是课堂教学真正成为学生发展服务的根本所在。进行探讨性学习是长期的根本的任务，不是一时的权宜之计，绝不是可有可无或时有时无，绝不能把探讨性学习放在陪衬地位。更重要的是把探讨性学习作为一种思想、一种精神贯彻在课堂教学改革的全过程，真正使学生学习主动性、创建意识和生命活力得到全面拓展，真正实现教化为人的发展服务的根本宗旨。用这样一种新基础教化理念进行新世纪基础教化的新改革。一是让学生从不知到知，进行探究。要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的探究精神，培育学生的探究情趣和探究实力。二是从已知到未知，进行推理。用探讨性的精神进行学习，不仅培育学生收集处理信息的实力，而且培育学生如何获得新学问的实力。三是从个别到一般，进行归纳。在教学中要体现探讨性学习的精神，则应重在这个过程中培育学生的归纳实力。这个实力相对于记住现成的规律和公式来说，显得更为重要。四是从原则到详细，进行发散思维。在用探讨性的精神组织教学时，应非常重视从原则到详细的过程中，培育学生发散思维的实力。学会从实际动身，分析问题、解决问题的实力。

2、课堂教学改革的根本是提高教学实效

课堂教学追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能的实效。课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化，实现课堂教学的优质高效。应依据教学大纲的教学目的、要求和课本的编排体系，制定出章（单元）、节、课时的教学目标，这个目标应包括认知领域、情感领域（思想教化）、动作技能领域三个方面。老师要把教学目标深化于教、学、练的全过程。对于目标的展示，可以敏捷多样，可以一次性展示，也可以多次展示；展示时间可以放在课初、课中或课尾，要因教学内容和学生的实际而定。同时教学内容要层次分明，既符合学问的逻辑依次，又符合学生的认知规律，做到纲、目、主、次，一目了然。各层次间要紧凑协调，过渡自然，一环紧扣一环，环环相连，从而使学生留意力集中，思维始终处于主动状态，同老师的思维产生共鸣效应。传授的学问要形成系统，使学问网络化。学问只有形成系统才有深化记忆，转化为实力。同时获得学问是一个过程，学生的智能结构经验着由低级到高级，由不完善到完善，由简洁到困难的过程。这就要求老师用简洁明白的文字、符号、图表，把教学内容及各部分学问之间的内在联系提纲挈领地体现出来，使新旧学问有机融合，将新知纳入学生已有的学问体系，从而形成新的学问网络。

3、课堂教学改革的途径是选择恰当教法

教法的选择应体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的有机结合。老师主导作用即通过老师的仔细编导、主动引导、不断辅导，落实到重在导思、要在转化、旨在发展、妙在开窍上，紧紧把握激发、疏导、深化、迁移四个环节。学生的主体地位应是作学习的主子，参加教学各个环节，使学生诸感官并用，使其体会到经受留意、思索、困惑、快感等心理过程，即享受独创胜利的快感，设法解决问题的困惑，追求解决问题的留意力。各种形式的训练，是驾驭学问的必要手段。因此，紧紧地把握教材思路，设计形式新奇、立意深刻、方案独特、贯彻始终的训练，并留意面对全体学生，就肯定能达到最佳效果。教法选择