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文档简介
教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库附答案(重点题)
单选题(共50题)1、在美术的创作中.主要是运用形象思维.形象思维主要的特点包括()、想象性与直觉性。A.多层性B.情感性C.直观性D.形象性【答案】B2、北宋时期,在徽宗赵佶的支持下由官方编撰的画谱是()。A.《历代名画记》B.《宣和画谱》C.《芥子园画谱》D.《石竹斋画谱》【答案】B3、不以纯客观再现为目的,重在表达艺术家主观精神世界的艺术类型是()。A.抽象艺术B.意象艺术C.超现实艺术D.立体艺术【答案】B4、张老师为每位学生建立学生档案袋,用来记录学生整个美术成长过程,由此对学生的学习过程进行评价。张老师的评价方式属于()。A.绝对评价B.定量评价C.质性评价D.相对评价【答案】C5、《最后的晚餐》是()的代表作品。A.杜尚B.拉斐尔C.达·芬奇D.米开朗基罗【答案】C6、罗马时期的绘画主要包括壁画和()。A.油匦B.镶嵌画C.铜版画D.水彩画【答案】B7、明代画坛上哪位画家完成了大写意花鸟画的根本变革()A.徐渭B.陈淳C.王原祁D.吴历【答案】A8、《普通高中美术课程标准(实验)》把高中美术课程划分为()个内容体系。A.5B.4C.8D.9【答案】D9、在教学评价中,教师、学生、家长都参与的评价方式是()。A.多主体评价B.量化评价C.纵向评价D.横向评价【答案】A10、临床主要用于治疗疟疾的药用天然化合物为A.紫杉醇B.青蒿素C.齐墩果酸D.银杏内酯E.甘草皂苷【答案】B11、下列选项中,对于美术教学“探究学习”理解与运用不适当的是()。A.帮助学生主动地探究和发现知识B.不注重学生的学习结果和表现C.有利于培养严谨的研究态度D.培养学生解决实际问题的能力【答案】B12、宋代鞍马画家首推()。A.王铎B.龚开C.文同D.李公麟【答案】D13、孙老师经常对学生说:“知识改变命运,画得好才是硬道理。”他自己出钱设立了“艺术基金”,用于奖励每学期期末成绩取得前三名的学生。孙老师的做法()。A.正确,物质奖励具有良好的激励功能B.不正确,考试成绩不能衡量学生的素质C.正确,考试成绩是评价学生的重要依据D.不正确,考试成绩不是评价学生的唯一指标【答案】D14、属于复色的是()。A.红色B.绿色C.褐色D.黄色【答案】C15、下列选项中,对“明暗交界线”理解正确的一项是()A.背光面与阴影相交界的部分B.受光面与高光面相交界的部分C.受光面与背光面相交界的部分D.背光面与反光面相交界的部分【答案】C16、下列选项中,不属于成语“虎背熊腰”范围的肌肉是()。A.腹外斜肌B.斜方肌C.背阔肌D.腓肠肌【答案】D17、以下哪一部关于绘画艺术的理论提出了“神、妙、能、逸”四品()A.《画品》B.《画断》C.《历代名画记》D.《唐朝名画录》【答案】D18、在人工控制的条件下,有组织有计划地采取一些措施,观察、记录和测定美术教育教学现象的变化与结果,此种研究方法称为()。A.实验研究法B.历史研究法C.调查研究法D.田野研究法【答案】A19、美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时,也在保护和发展学生的()。A.能力B.情感C.思想D.个性【答案】D20、魏老师在上《走进抽象艺术》一课时,播放了一首贝多芬的乐曲,让学生感受音乐表达的抽象性。这种教学安排主要的作用是()。A.用音乐帮助学生理解抽象艺术B.用音乐营造轻松的学习气氛C.用音乐吸引学生的注意力D.用音乐提高美术课的愉悦性【答案】A21、对于南宋画家梁楷,较为合适的表述是A.擅长山水画,精细勾勒,用笔雅致B.擅长历史风俗画,尤精建筑、车船题材C.擅长画马,勾勒设色,一丝不苟D.擅长人物画,洗练简约,洒脱生动【答案】D22、含浆汁、淀粉或糖分多的药材的产地加工方法是A.切片B.蒸、煮、烫C.熏硫D.发汗E.揉搓【答案】B23、关于高中美术“绘画”模块教学,对学生学习评价的主要参考依据是()。A.对绘画技巧的掌握程度B.课标中的“学业质量”C.学生的兴趣及参与程度D.作品的完整性和创意性【答案】B24、《普通高中美术课程标准(实验)》给学生的修课建议是()。A.专业必修B.自主选修C.限定选修D.自主专修【答案】B25、下列对于散点透视表述正确的是()。A.表现三维空间最简单的方法,通常只存在一个消失点B.视域范围在60度角之中C.指透视对象物在水平线上会存在着两个消失点D.将多个视点所见的物象,根据画家表现的需要将它们有机地组成画面【答案】D26、依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,7-9年级指的是()。A.第1学段B.第2学段C.第3学段D.第4学段【答案】D27、下列选项中对现代教学媒体的主要特点描述不正确的是()。A.信息容量大B.智能化、虚拟化C.多媒体、网络化D.操作性、创作性【答案】D28、线描教学中,杨老师为了激发学生的兴趣,在教学中让学生分组聆听MP3中不同的声音,通过体验与联想,讨论后用线描的方式表达听到的事物。杨老师采取的教学策略是()。A.贴近生活,激发兴趣B.创设情境,激发兴趣C.多给鼓励,激发兴趣D.巧妙设疑.激发兴趣【答案】B29、下列选项中,不属于成语“虎背熊腰”范围的肌肉是()。A.腹外斜肌B.斜方肌C.背阔肌D.腓肠肌【答案】D30、美术教学导人时应注重()。A.针对性、简明性、启发性、趣味性B.针对性、完整性、新颖性、游戏性C.简明性、游戏性、启发性、新颖性D.启发性、完整性、游戏性、简明性【答案】A31、《棕编动物》一课在义务教育美术课程中所属的学习领域是()。A.造型·表现B.设计·应用C.欣赏·评述D.综合·探索【答案】A32、()表现的内容和现实生活不同,仿佛是梦境或潜意识,如达利的《内战的预感》。A.野兽主义B.未来主义C.超现实主义D.立体主义【答案】C33、被称为“立体的诗篇,凝固的画卷"的欧洲宫殿建筑是()A.卢浮宫B.克里姆林宫C.凡尔赛宫D.奎里纳勒宫【答案】C34、在塑造美术形象的艺术语言中,线条、形体、明暗、色调属于美术的表现手段,而夸张、变形、对比、寓意、象征、抽象则指的是()。A.艺术手法B.表现形式C.艺术语言D.艺术规律【答案】A35、宋代被誉为“得山之骨”“与山传神”的画家是()。A.李成B.范宽C.许道宁D.郭熙【答案】B36、下列选项中,对“荷兰小画派”描述不正确的是()。A.特别注重对生活细节的描绘B.作品的画幅比较小C.迎合市民阶层的审美趣味D.笔触粗犷富有浪漫色彩【答案】D37、()是美术教学目标的具体化,是美术教学的主要任务之一,是反映学生学习质量的客观标志。A.美术作业B.学习档案C.课堂教学D.课外活动【答案】B38、最能代表我国古代宗教壁画艺术特色的是()。A.敦煌石窟壁画和山西永乐宫壁画B.敦煌石窟壁画和山西大同石窟壁画C.内蒙古和林格尔墓室壁画和山西永乐宫壁画D.敦煌石窟壁画和内蒙古林格尔墓室壁画【答案】A39、美术课上,老师在讲解水墨画的技法,小城突然举手说,他想为大家演示水墨画的另一种画法,老师恰当的处理方式是()。A.不予理睬.继续课堂教学B.稍作停顿.批评学生影响课堂秩序C.请小城上讲台为大家演示D.跟小城说下课谈论【答案】C40、普通高中美术课程的每一模块中,美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的()。A.30%B.40%C.20%D.10%【答案】C41、某教师在微电影拍摄教学中,对学生拍摄的样片进行分析,在肯定学生拍摄效果的基础上提出改进的意见,这一评价方式是()。A.终结性评价B.形成性评价C.档案袋评价D.选拔性评价【答案】B42、美术欣赏不仅是()活动,也是理解美术形象与作品内涵的活动。A.视觉感受B.心理感受C.欣赏作品D.审美接受【答案】A43、庙底沟类型的彩陶艺术的代表作是()。A.舞蹈纹彩陶盆B.鹳鱼石斧彩陶缸C.三鱼纹彩陶盆D.人面鱼纹彩陶盆【答案】B44、把一堂美术课所要传授的知识、技能训练等内容.按照教学过程及特点组织起来,安排好前后顺序就是()。A.钻研教材B.组织教材C.拓展教材D.运用教材【答案】B45、为促进学生发展,普通高中美术课程评价要体现的特点是()。A.专业性、审美性的特点B.权威性、创造性的特点C.多主体、开放性的特点D.人文性、技能性的特点【答案】C46、李老师在美术鉴赏课上,让学生自由抒发情感,表达自己的个性,在作业中激发学生的创意,增强他们的自信心。这体现了课程性质的()。A.视觉性B.实践性C.人文性D.愉悦性【答案】D47、元代书风“外观温文尔雅,而内寓刚劲”,与鲜于枢、邓文原并称为“三大家”的书法家是()。A.赵孟頫B.欧阳询C.王羲之D.柳公权【答案】A48、在鉴赏活动中通过情境创设,使学生从中品味优秀作品的艺术魅力的方法是()。A.情境法B.比较法C.讨论法D.演示法【答案】A49、美术教学设计的基本要素不包括()。A.教学目标B.教学评价C.教学方法D.教学观察【答案】D50、《最后的晚餐》运用了哪种透视原理?()A.成角透视B.焦点透视C.散点透视D.平行透视【答案】D大题(共10题)一、案例:《与民族共命运——木刻与漫画》一课的导入如下:出示徐悲鸿《奔马》、司徒乔《放下你的鞭子》《“七七”的号角》等作品,引导学生讨论分析作品的时代背景和特殊的意义。指出:在抗日战争和民主革命运动中,美术家与民族共命运,表现了可贵的爱国热情和历史的使命感。但在当时,以画笔为武器,积极投身于抗日救亡和民主革命运动的最多的是木刻家和漫画家。问题:本节课的导人方法有什么优点设置导入方法时需要注意哪些问题【答案】导入切合本课的课程内容.能顺利地进入本课的内容,且这样的导入能触动学生的内心,为课程情感态度与价值观的培养奠定很好的基础。设置导入需要注意:明确目的,新课导入是激发学生兴趣,但是在每一节不同学习领域,就有着更明确的目的。语言精练,一节课的时间45分钟,不宜在导课环节中花费太长的时间。过于花哨的导入既没有美感,也不能取得良好的引导效果。好的导课,必须争取在较短时间内,用精练的语言,达到预期的目标。富有创意的导入可以激发学生的兴趣。因此,教师应当注意通过新颖有趣的导课来吸引学生,从而提高学生的学习积极性。二、案例:吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来,表示了三种意见,经过争论,前两种意见被否定了,第三种意见本来就是教师要讲的,由学生讲了出来,教师为此很高兴。课上到这里,应该说,大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言,基本上是属于对文本课程的解读。但是,自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来”的问题,是教师没有思想准备的,已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课),但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程,就是一个实际操作的过程。结果,他们通过操作,总结出了印出来的原因。必须看到,这时的课程已经是体验的课程了,不再是文本的课程了,这都是教师和学生实实在在感受到的课程,文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后,就把课程向前大大地发展了一步,这也给她今后的备课提供了新的内容。问题:吴老师的教学过程给你什么启示【答案】课程改革使我们认识了什么是课程。过去,我们理解的课程就是课程表上的科目,就是教科书所讲授的内容,是规定好了的内容。它和教师、学生没有任何关系,教学就是教教材,教师只有教的权利,不容许有任何的改动。学生只有学习和听从的权利,充斥在教学参考书中的标准答案,早已限定了学生的发展权利。新一轮的课程改革,强调了课程的生成性,这是课程历史上一个重大的发展.它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起,认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种具体的教学活动,通过教师和学生教与学的过程,文本课程被激活,无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。这就使课程内容不断被赋予新的内涵,课程意义也被不断地提升。在这节课上,吴老师没有刻板地按照自己的教案上课,而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中,学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来,课程才能不断地生成、发展。“教学相长”,其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻教师在新课程的实践之初,能有这样的认识实属不易。从吴老师的这节课后半段来看,她认识到学生的作业虽没有完成,但仍然是值得的,这种认识当然是对的。不过,我也在想,她在后面是不是应当让学生明白:我们的前人,正是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品,所以,才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果,拓印出许多精美的拓片,让敦煌的飞天、古代书法家的作品能流传至今,走进千家万户,也才能让学生体验到平日生活中所蕴藏的美。这也是对课程的发展,而且是一种更重要的发展。三、在上《风景摄影的取景》一课时,肖老师将教学难点设定为“学会运用‘近中远’三层次取景方法.拍摄出既有内涵又有美感的摄影作品”。上课时,肖老师首先展示了山川、河流、植物等照片.让学生感受自然之美。接下来,肖老师着重引导学生动手操作光圈与快门,学生们都很投入.一节课很快过去了。快下课时,肖老师要求学生用“近中远”三层次取景法,拍摄出有内涵的、体现生活美感的作品。问题:依据美术新课程的理念,从优点、问题、建议三个方面对该教学安排进行分析与评价。【答案】优点:(1)该教学安排能够体现出美术课程追求人文性的课程性质,并且能够体现课程标准中教学建议部分关于引导学生关注自然环境和社会生活的要求。肖老师展示自然的照片让学生感受自然之美,培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯,逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。(2)肖老师能够探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。肖老师在引导学生感受自然美之后又引导学生动手操作光圈与快门,学生们很投入,说明他能够用引导的方式,增强学生的感受能力,激发他们学习美术的兴趣。问题:(1)本节课教学效果没有达成,本节是《风景摄影的取景》,教学目标应该是学生能够掌握风景摄影的取景方法.教学重点应该为怎样取景。肖老师的难点设定为运用“近中远”三层次取景方法摄影,但是本节课,肖老师只是给学生讲解了光圈与快门的操作,没有讲取景方法。所以教学效果没有达到预期目标。(2)本节课教学环节不完整。为了达到教学目标,应该注重课堂中学生的练习,而本节课快过去的时候,肖老师才留出作业,没有设计练习环节,不能检验学习的效果。建议:(1)肖老师在本节课应该重点讲解风景摄影的取景方法,为了解决教学重难点,应该主要讲解“近中远”三层次取景方法。在教学过程中,通过对教学目标精心策划和设计,提高美术教学效果。(2)肖老师在上课过程中应该注重教学环节的设计,在新课讲授环节控制时间,给学生留出一定的课堂练习时间.并且在练习结束之后要有一定的展示与评价环节。四、案例:上课了,学生们每六个人围成一组,每一组的桌上都放着一盆盆的植物,学生们对着植物写生。不一会儿学生都画好了。教师把学生的作业贴在黑板上,接着老师用多媒体把许多植物放大,植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。于是老师问学生看到了什么。学生兴趣盎然,有的说看到了叶子上细细的叶脉,也有的说见到了植物叶上白白的绒毛和尖尖的刺。然后老师再把植物的局部放得很大很大,再让学生观察植物局部的不同纹理。并要求学生拿着放大镜取眼前植物的局部,再画一张画。老师把学生的第二次作业同样贴在黑板上,让学生来比较。(明显后一次作业由于观察得更细致而显得更精致)。最后老师发小卡片来奖励画得好的同学。问题:本教学片段中教师的做法是否合理为什么【答案】教师的做法是合理的,在新的教学理念中教师是教学的引导者,学生是教学的主体。教师的正确引导能激发学生的兴趣,使课程内容与学生的情意和认知特征相适应。以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。通过案例能够理解高中美术课程标准强调指出的“让学生在审美体验中获得美术的基本知识与技能.在师生共同体验、共同创造、共同表现、共同分享美术之美的过程中领会美术术语的含义。准确运用美术术语的含义,准确运用美术语言,梳理健康的艺术观念,从而提高实践能力”。五、案例:《泥土的生命——古代陶器与瓷器》英文导入(1)教师在黑板上写英文单词China:让我们一起来大声读这个单词好吗这个单词是什么意思——中国(2)“china”还有一个解释,那就是:瓷器。(3)有谁知道马可·波罗的故事吗总结:中国有着9000多年的制陶历史,中国的陶瓷艺术长期影响着世界各地陶瓷艺术的发展。今天,我们继续来感受陶瓷文化。说明:由China这个单词,我们发现,“陶瓷”竟然和“中国”是同一个单词,可见陶瓷艺术在我国的历史是多么的悠久,曾经是多么的辉煌,加上马可·波罗的故事,已经大大地吸引了同学们想进一步了解祖国艺术瑰宝的好奇心。本节课的导入方法合理吗为什么【答案】英语单词的导人是合理的,因为教学中的导入的主要目的是能够引起学生的兴趣,集中学生的注意力.顺利地进入课程。导入只要适合本堂课程内容,就可以根据不同学生和不同班级采取不同的导入方法。六、请依据湖南美术出版社八年级下册第四课《泥塑——清晨》的教材片段,设计1课时的教学简案。要求:(1)做到文本格式规范,具备基本要素。(2)恰当设定本课的教学目标、重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计3个课堂提问。【答案】本题主要考察考生对教学设计正确格式的把握及教学环节的设计。能设计出一个格式规范,具备基本要素的教学简案。在保证教学简案规范、完整的情况下能够根据提供的教材恰当设定本课的教学目标、重点和难点,合理地设计学习活动和作业要求。在教学环节的设计应依据教学目标和重难点进行设计,做到突出重点,突破教学难点,提出的问题要具有层次性和启发性,让学生进行探索和发现,体现学生的主体性地位。七、在《描绘心中的彩虹桥》一课的教学活动中,彭老师发现一位学生的作品比较“另类”:作业本上画了一条黑黑的线,其他部位涂满了黄色。按照画面效果,彭老师本来想给差评,又想到可能有其他原因,就问了一下这位同学。这位同学说,老师,现在哪还有什么彩虹,我们整天处在雾霾之中,大气污染,环境污染,一片黑色。砍伐树木,造成水土流失,沙漠化越来越严重,整个世界处于黄色之中。听完之后,师生都陷入了沉思之中,然后老师和同学均发表了自己的意见。老师最终给这位同学的作品打为优,并提出了一些改进的建议,放入该学生的学习档案之中,作为成长记录。依据美术新课程的评价理念,对彭老师上述行为的优点做出评述。【答案】(1)根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,应该注重美术学习表现的评价,不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果,而且通过考查学生在美术学习过程中的表现,评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展,突出评价的整体性和综合性。彭老师能够注重学生在作品中渗透的情感和价值观,给这位同学的作业打了优,说明其能够注重美术学习表现的评价,突出了评价的整体性和综合性。(2)根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,应该采用多种评价方式评价美术作业,鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行,既要充分肯定学生的进步和发展也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。彭老师让这位同学发表自己的看法让其他同学发表了自己的意见,并提出了一些改进的意见,这说明他的做法符合《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的评价建议。(3)根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨等质性评价方
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