农村初中英语学习小组学习指导研究

农村初中英语学习小组学习指导研究

韦玄羽Summary：小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养，是课堂充分发挥学生主体作用的一种有效方法。在科学组建学习小组后，指导学生有效预习、指导学生积极参与合作探究、成果展示、指导学生学会归纳、总结及有效复习，并做细致具体的小组合作学习方法指导，使学生成为学习的主人，对保证课堂教学效率是非常重要的。Key：有效预习；合作探究；学习方法；教学效率：G633.41：B：1672-1578（2014）22-0167-01实施小组合作学习以来，在教学上取得了显著的效果。课堂教学面貌发生了根本性的变化，学生个体地位得到了充分发挥，自主学习，积极思考，合作交流，大胆质疑，充分展示，深入探究，学生能力得到大幅度提高，合作意识得到显著增强，确实是一种很有效的学习方式。指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于保证课堂教学效率是十分重要的。那么，在组建学习小组之后，教师应如何指导学生学习呢？1.指导学生有效预习1.1精心设计前置性作业。怎样的前置性作业是有效且操作性强的呢？首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果。因此，在上每一节课之前，老师要精心准备好导学案并把它发到学生手上，要求学生完成导学案中预习部分的练习，即"不学，不教"。前置性作业应与预习要求相统一。如在上Goforit七年级上册Unit4Whereisyourscholbag？SectionA（1a-1c）时，我设计了以下的前置性作业：不学，不教：1.1.1预习SectionA（1a-1c）的单词，注意读音及拼写。1.1.2通过预习，根据句意及首字母提示完成句子。（1）W___areyourparents？Theyarei____theroom.（房间）（2）W___isthis？It'sasofa.（3）Thebaseballisu_____thebed.（4）Somephotosareo____thewall.（墙）（5）Mybooksarei____myschoolbag.1.1.3英汉词组互译。（1）在沙发上（2）在床下（3）在我书包里（4）在书桌上（5）underthechair（6）onthetable（7）inthepencilbox1.2教给学生自学方法，注意培养学生的学习自主性。前置性学习也是一种学习活动，对于初中阶段的学生来说，不是老师简单布置一些学习任务，完全放手让学生自己操作，而是需要老师根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当指导，使学生逐渐形成自学能力.而且，小组合作学习应在自主学习的基础上进行。也就是说，合作学习离不开自主学习这个前提。特别是在小组成立的初期，要注重培养学生自主学习的习惯。因此，每个工作任务发下来后，要求小组的每个成员就有关内容进行详细的全面阅读，独立思考独立完成，并把自己的想法写下来，包括存在的困惑和疑难问题，在交流时，让每个成员先说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论形成集体意见。小组交流时要注意倾听别人的观点，倾听也是学习，一方面可以学知识，学思想，学方法，另一方面可以受到启迪、引发新的灵感。但交流不能取代自主学习。因此，合作学习必须在自主学习的基础上进行。值得一提的是，学生自主能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，需要有一个过程（一般讲习惯要21天才能养成），要注意循序渐进，不可急于求成。1.3及时评价、反馈前置性学习情况。对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。在班级中可建立督促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，科代表对小组长的检查，小组长对每一位组员的检查，课任老师的抽查等等，总之，要让学生养成认真对待前置性作业的习惯。2.指导学生积极参与合作探究、成果展示2.1学会倾听。倾听是合作学习的重要环节。"学会倾听"就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，认真听其他同学的发言和老师的点拨；同时也要听得了表扬之词，听得进批评之语。俗语说："三人行必有我师"。学会倾听能使同学们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也使同学们能举一反三，触类旁通。从而提高合作学习的效率。2.2学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到向全班展示成果时却不敢站出来，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的同学来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。2.3自觉遵守纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中"活而不乱"。3.指导学生学会归纳、总结及有效复习3.1根据汉语意思完成单词。（1）Thereisahatthe.（在床下）（2）Mysister'sschoolbagisthe.（在沙发上）（3）YourEnglishbooksarethe.（在书包里）（4）Bob'ssoccer（足球）isthe.（在桌子下）（5）Mypenisthe.（在书桌上）3.2按要求进行句型转换（小组讨论完成）（1）Myhatisunderthebed.（对划线部分提问）yourhat？（2）Areherpensonthedresser？（作肯定否定回答）Yes，./No，.为了让复习形式多样化还可以在小组之间进行竞赛、让学生小组内互相出题，或是以抢答的形式进行。4.细致具体的小组合作学习方法指导是关键前面提到，在开展小组合作学习初期，学生不时会出现多种不好的情况。我认为，在小组合作的初级阶段，教师在小组合作学习活动中发挥着非常重要的作用，即使学生今后已经养成了习惯，形成了能力，教师的作用也不能忽视。因而，小组活动应该是教师指导参与下的活动，要不然，学生根本不知道做什么，怎么做。经过尝试，我初步总结出教师在小组活动中有七件事情要做：（1）指导合作学习小组如何分配学习任务和学习角色；（2）指导小组成员如何向同伴提问；（3）指导小组成员学会倾听同伴的发言；（4）指导小组成员如何辅导同伴；（5）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；（6）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点；（7）指导学习小组怎样开展评价。5.总结教育家第斯多惠认为："科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立掌握它们。"形式多样的小组合作学习激发了学生的学习热情，在活跃的课堂气氛中，学生的心智得到了启迪，因此，不失为一种提高教学效果的有效办法。加强学生小组合作学习的学法指导，有利于培养学生良好的英语学习习惯，锻炼学习意志，有利于学生英语学习能力的提高，发展学生的智力，提高教学效果。正所谓："授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，则终身受益也"。Reference：[1]曹军.小组合作学习活动的设计与实施.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育，2