摇篮曲教学反思

摇篮曲授课反思摇篮曲授课反思摇篮曲授课反思《摇篮曲》授课反思在设计这节《摇篮曲》欣赏课从前，我有以下几点思虑：一、欣赏课学生学习的方式可否能改变？，使学生成为学习的主体？新课程明确指出：改变课程推行过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状。提议学生采集和办理信息能力，解析和解决问题以及交流与合作能力。传统的欣赏课，多半是老师说，学生听，老师说得多，音乐聆听得少，经常老师把自己对音乐的理解倾其所有，那么怎样在欣赏课中改变学生学习的方式，使学生真切成为学习的主人呢？《摇篮曲》的种类很多，世界各地都有风格不同样的《摇篮曲》，为了使学生能拓宽学习的路子，第一，我给学生部署回家自己欣赏喜欢的《摇篮曲》的作业，当时，我很有忌惮，对学生的欣赏能力缺乏信心，没想到同学们特别有兴趣，学生经过自学，采集了各种不同样风格和不同样表演形式的《摇篮曲》，如大提琴演奏的《摇篮曲》、钢琴独奏的《摇篮曲》、还有采集了拥有闽南风格的《摇篮曲》，依照学生所采集的音乐信息，在欣赏课中交流自己的感觉，老师可是在课堂里成为一位组织者，经过这一方式转变了学生被动为主动的学经过学生的交流，老师为学生创立了优异的学习环境，激发了学生学习的主动性，使学生真切成为学习的主体。经过实践，获取了很好的收效。二、欣赏课怎样才能做到让音乐使学生动人，达到陶冶性情，培养情操的目的？所有音乐教育活动都是从听开始的，但听的活动不是单一的接受，而是要让学生主动的去参加和主动研究，突出学生的主体地位，在课中留给学生思虑的空间，去领悟、去想象，用感情去体验。比方：当学生欣赏东北摇篮曲后，老师问：“同学们，也许你已不记得妈妈摇你入睡时的情况，可是你从电影中，从邻居那处，必然感觉到了。”话音刚落，有同学便举手说：“老师，我可以为大家搭一个摇篮”这位同学便指导大家搭起了一个大摇篮，可是，同学在摇的时候总是你碰我，我碰你的，摇篮摇起来既不稳，又不沉寂，这时，有一位同学马上站起来，他告诉同学们，摇篮在摇的时候应该是向同一方向的，在这位同学的指导下，一个温馨、酣畅的大摇篮便搭好了，在老师优美动听的歌声中，摇篮在轻轻摇晃，显得那样的温馨、那样的甜蜜，音乐的美让学生动人，从音乐中学生感觉到了伟大母亲无私的爱。为此，惹起了课堂最后的一段优异的师生对话：你想对自己的妈妈说什么？有的说：“妈妈您辛苦了，我永远爱你”、有的说：“妈妈，您的恩惠我永远报答不完”。同学们一句句朴实的话语，真让我也动人了，课堂上我看到了有些同学眼眶里含着泪，这一代人，他们太需要这种感觉了，这些话，也许他们长这么大，从没对妈妈说过，是音乐让他们动人了，达到了陶冶性情，培养情操的目的。经过实践，欣赏课采用多种不同样的方式进行授课，对提高学生的理解能力、想象力、语言表达能力、审美能力有重视要的作用，它可以使学生体验美、理解美、认识美、创立美。自然，在这节课上完此后，我对课堂中个别环节有进一步的思虑，比方：当学生搭起了一个大摇篮，随着优美的歌声轻轻摇晃的时候，我突然想让一部分同学跟老师一起用唱的形式来感觉音乐，于是，打断了同学的表演，破坏了音乐的整体性。再如：学生在介绍闽南风格的《摇篮曲》时，除了让学生读一读歌词外，应该让学生再唱一唱，可能收效会更好。总之，经过实践，我深深领悟到在每一堂音乐课中，