小学语文-画风教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】画风语文小学《画风》教学设计一、教学目标：会认7个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。二、教学重点：识字，写字。正确、流利、有感情地朗读课文。领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的。三、教学难点：培养学生遇事要善于动脑筋的好习惯。四、教学准备：课件、课前思考题五、教学过程：课前交流师：孩子们，一说到风，你最先想到的是什么？生：师：孩子们，你们的发言真精彩！让我不禁要为聪明机智的你们竖起大拇指呢！相信你们在接下来的学习中，一定会认真听讲，积极动脑，勇敢举手发言的，对吗？【设计意图：开课直入风的主题，创设情境让学生在欢快优美的音乐中说风，为新课的学习创设良好的课堂氛围。】好，上课！（一）创设情景导入新课师：春末夏初，正值美好的季节，和你们一样聪明的宋涛陈丹赵小艺，结伴来到郊外，他们想把美丽的大自然留在自己的画中。他们不仅画了能看见得房子，太阳和大树，他们还要画看不见的风呢！现在就让我们走进课文，和他们一起去画风。拿出你们的小手跟老师板书课题：15.画风齐读课题。【设计意图：结合本季节的特点，创设课文情景，更好的和孩子走入课文。】（二）初读课文识记生字看到课文题目，你想知道什么？生：师：那让我们带着这些问题快读读课文吧！看你能不能从文中找到答案！注意：在读的时候要读准字音，读通句子，遇到难读的句子就多读几遍。师：你们的习惯可真好，能用端正的坐姿告诉老师你们读完了。课文中的生字你们会读吗？老师可要检查一下！（出示宋涛，陈丹，赵小艺）会读的同学请举手！生：宋涛、陈丹、赵小艺。师：你是怎么认识宋这个字的？生：师：你真是个聪明的孩子。你再来读！生：宋涛、陈丹、赵小艺师：告诉我们，你记住艺这个字的方法好吗？生：师：真棒！谁想当小老师，领同学们读？生：师：小老师的声音可真洪亮！谁还想读？既然都想，那我们就齐读吧！文中的名字都认识了，文中还有个长句子不太好读，你们谁能读好？生：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。师：没有难倒你！而且这个句子中有一个多音字，你读的可准确了！知道是哪个字吗？生：杆，旗杆的杆。师：那你知道它的另一个读音吗？生：师：读读拼音后的两组词语，想出它们的样子，从外形、长短比较一下，它们有什么特点，又有哪些不同？生：师：从外形上看，它们都是细长的圆棍，但是旗杆，电线杆要比笔杆，秤杆长很多。所以很长的读一声杆，短的读三声杆。记住了吗？再读这两组词语，体会它们的长短。【设计意图：让孩子提出问题，带着问题读课文，激发学生的学习兴趣。结合生活实际，认字记字，区分“杆”的字音字义。不仅让学生学会了知识，也让学生学会动脑想办法区分多音字的意义。】（三）品读课文，感悟文意字词问题解决了，让我们继续走进文中的对话。三个孩子中是谁提出要画风的？生：宋涛。（出示课件）师：宋涛说……生：“谁能画风？”师：哎，我听出了疑问的语气，而且还有一点小得意呢！那当陈丹听到这个问题时，她是怎么想的？生：风看不见，摸不着，谁也画不出来。师：是啊，看不见摸不着的东西根本就画不出来。所以在读这句话时应该是什么样的语气？生：肯定的语气。师：那你来读出这肯定的语气，好吗？生：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。师：多么肯定的答案！谁还想读？那你来读宋涛，你来读陈丹。师：宋涛说：男：谁能画风？师：陈丹说：女：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。师：读的真不错！你读出了宋涛骄傲自得的心理，而你读出了陈丹的自信满满！可陈丹的这种想法对吗？生：不对！师：课文中是谁第一个画出了风？生：赵小艺。师：对，赵小艺是个非常聪明的孩子，她眨眨眼睛就想出了办法，她说……生：我能！师：赵小艺可是第一个想出办法的，所以她非常激动，情不自禁的喊出了……生：我能！师：宋涛和陈丹看着赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。宋涛突然醒悟，大喊一声……生：是风，风把旗子吹得飘起来了。师：再读这令人激动的发现……生：是风，风把旗子吹得飘起来了。师：旗杆上，旗子在飘动。你说风藏在了哪里？生：风藏在飘动的旗子里。师：所以赵小艺画了……生接读：飘动的旗子，风把旗子吹动了，风藏在飘动的旗子里。师：有了这个发现，他们画风的灵感是一发不可收拾。下面四人小组内分角色朗读6、7、8自然段，讨论交流，试着把下面的句子补充完整。生：师：哪个小组想为大家展示读这三段？生：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼的转。师：谢谢你们为大家有感情的朗读。请坐！结合他们的画，谁能来用这种句式说一说，他们是怎么画风的？你来，陈丹画了……？生：陈丹画了弯弯的小树，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。师：宋涛画了……？你来！生：宋涛画了斜斜的雨丝，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。师：赵小艺除了画旗子，还画了什么？生：赵小艺还画了拿风车的小男孩，风把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里。师：宋涛陈丹赵小艺都把风画出来了，你会画风了吗？想一想，说一说你想怎么画。生：我画了，风把吹了，风藏在。师：大家说的好，画的妙！说着，画着，忽然吹来一阵风……生接读：画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。师：显这个字是需要我们会认会写的，先来说说你怎么记住它？生：上边一个扁日，下边一个业。干湿的湿去掉三点水就是显。师：把这个字送回句子中，谁来读？生：读句子。师：画美，你读的也美！大家想不想把显这个字，也写的美美的？那要想把这个字写漂亮，该注意些什么？谁来提醒大家？生：上小下大，最后一横长。师：你观察的真仔细。请同学们拿出手来，和老师一起写这个字：下面，请同学们在练习纸上，把显这个字认真的写两遍。大家书写的姿势可真标准，这可是把字写漂亮最基本的要求。写完后小组内比较一下，看看谁写的漂亮？不满意的再改改。孩子们看这个同学写的，第三个字是修改之后的！仔细听！经过修改之后，这个字显得更漂亮了！是吗？生：是！师：那你能用“显得”说一个句子吗？想一想，一场大雨过后，树叶显得怎么样？生：一场大雨过后，树叶显得更（绿，亮，嫩，大……）师：加大一点难度，谁会说第二个句子？生：，显得。师：同学们可真厉害，学习时能做到举一反三。课文学完了，完整的读读课文内容，说说这三个小朋友你最喜欢谁？为什么？生：1、我喜欢赵小艺，因为她聪明，是第一个想出画风的方法的。2、我喜欢宋涛，因为是他提出了画风的想法。3、我喜欢陈丹，因为她能及时改正自己错误的想法，她很勇敢。师：其实，他们三个都很棒，都是我们学习的榜样！因为他们在平时的生活中，能发现问题，然后积极动脑想办法，最终解决了问题。【设计意图：创设情境，引导学生走进角色，能更好的读出文中角色的感情；结合文中三个孩子画风的方法，让学生套用句式，锻炼语言表达能力，在向外延伸，自己怎么画，说出画风的想法。这不仅激发了学生的创新能力，也能进一步巩固口头语言表达；在此随文识字“显”，学生总结出加一加、减偏旁的方法，也是对生字学习方法的总结。识记、书写、理解、运用等环节系统而连贯，让学生在轻松的环境中学习；再读课文，说说三个孩子的优秀品质，继续总结升华到“在平时的生活中，能发现问题，然后积极动脑想办法，最终解决了问题。”】（四）巩固应用拓展延伸师：三个爱动脑筋的小朋友，把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶陶爷爷却把风变成了诗。请同学们认真读读这首诗，说说诗中的风在哪里？生：朗诵《我们知道》谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。师：谁想读给大家听？生：师：你读的真美啊！我仿佛看到了风呢！大家找到了诗中的风在哪儿了吗？生：师：孩子们，课下请继续阅读我们中的主题学习丛书，《心灵花开》第四部分第二篇《走路的奥秘》，想一想这篇文章和我们学的课文有什么相同之处，和同学说一说你从中的新发现。好吗？【设计意图：引入叶圣陶的一首小诗，便于学生阅读、理解，继续找诗中的风藏在哪，加强学生对课外文章的阅读理解。语文主题学习丛书《心灵花开》人手一本，便于学习，而且文章和课文内容配套，《走路的奥秘》也是孩子们先发现问题“六条腿的蚂蚁是怎么走路的”，然后积极动脑筋想出办法“让蚂蚁沾墨水，观察蚂蚁逃窜的步伐”，最终解决了问题“一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个三脚架。”文章内容短小，简单易懂，学生也很感兴趣。】好，这堂课就上到这里，下课！【学情分析】画风语文小学3二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。他们已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。他们不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。【效果分析】画风语文小学3一、评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成分类依据的选择和分类结果的确定之后。二、评价量规学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱体验到学习成功的愉悦多较多一般少与同伴交流的意识好较好一般弱同伴互评本节课发言的次数多较多一般少师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”

三、评价结果及分析1、通过整堂课的效果和评价量规表来看，学生们对本节课知识的兴趣浓厚，独立思考的习惯强，与同伴交流的意识增强了，上课能够专心听讲，学生全员参与，探究学习、自主学习，不流于形式，做到有效参与。

2、重视学生的阅读体验的指导，使学生的阅读体验逐步得到深化。重视学生主体的阅读感受是语文新课标倡导的核心理念。如何引导学生学会体验，其中引导设计阅读感悟的问题必须要指向学生的阅读体验是引导学生学会体验的关键。在教学中就注意了这一点。在宋涛提出问题宋丹回答后，老师引导“是啊，看不见摸不着的东西根本就画不出来，所以在读这句话时应该用什么样的语气？”学生自然而然的就想到了肯定的语气。在赵小艺想出画风的方法后，老师设定情境，让学生走入角色“赵小艺是个非常聪明的孩子，她眨眨眼睛就想出来了办法，她说……”“赵小艺可是第一个想出办法的，所以她非常激动，情不自禁的喊出了……”每一句过渡语的设计都是指向学生的阅读体验。

3、注重学生的创新能力的培养

老师在教学目标中就依据教材特点设计了培养学生创新意识能力的目标，教学中设计了三个环节来实现这一目标，并取得了较好的成效。教学之处运用读题目，想问题，培养学生提问题的能力，并注意引导学生提有价值的问题。阅读感悟之后，设计了叶圣陶的《我们知道》，在让学生到诗中寻找风在哪里，可谓层层深入，学生的阅读理解能力得到了较好的培养。【教材分析】画风_语文_小学__3《画风》是人教版小学语文教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为理解课文、感情朗读打下基础。【评测练习】画风语文小学31、看拼音，写词语。WūhēiyìshùhūránzhǎyǎnZhuàndòngxiǎnshìxiépōqīgān2、请把句中划线字的正确读音作上你喜欢的记号。（1）小红在房子前画了一根旗杆（gǎngān），旗子在空（kòng

kōng）中飘着。（2）王强画的画可真漂（piàopiāo）亮。（3）风车在呼呼地旋转（zhuǎnzhuàn）。3、照样子，填空。洁白的纸

弯弯的小树

斜斜的雨丝洁白的（

）

弯弯的（

）

斜斜的（

）【课后反思】画风语文小学3《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。一、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。我设计的此环节中有两大亮点。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用激将法，提出问题“文中的生字你们会读吗？”“文中有一个长句子不太好读，谁能读好它？”激发会的学生读，不会的同学可以学习。读的同时我还让他们说出认识这几个生字的方法。再利用小老师领读，开小火车读的方式，巩固生字。长句中有一个多音字“杆”，先鼓励“没有难倒你，而且句中的一个多音字，你读的可准确了。”继而提问“你知道是哪个字吗？”“你知道他的另一个读音吗？”然后通过词语、图片帮助学生理解“都是圆棍，长的读一声，短的读三声”，并结合肢体语言充分的让学生理解并记住这一区别。这是第一个亮点。还有一个生字“显”，我的设计是随文识字，并指导板书这个字，学生练习后展示，顺其自然的引出“显得”这个词语，让学生练习用“显得”说句子，加深对词语的理解。这也是本环节的第二个亮点。二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合学生课下搜集的有关风的知识，既给学文做了很好的铺垫，又拓展了学生的知识面。在课后出示一首叶圣陶关于风的诗歌《我们知道》，让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。三、低年级语文教学，要始终坚守