巨人的花园课后反思

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巨人的花园课后反思1

这是一篇特别接近同学生活的童话故事。而且同学通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时，我主要采纳以下几个步骤引导同学学习。

一、整体感知课文，理清课文的写作顺次。

故事类文章一般顺次很明显，因此在学习时，我让同学朗读后，说说本故事是按什么顺次写的，并且提示同学找出几个具有代表性的词语。这样同学立刻就知道格式是按时间顺次写的，接着我在同学的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。”这样同学就知道按这个顺次去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？同学很快就读出了从前的花园是洋溢着快乐的笑声；秋天的花园是寒冷、荒芜的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪掩盖，小男孩的行为使巨人突然醒悟；从那以后，花园成立孩子的乐园。

二、启发想象，表演体会人物内心想法。

在这个故事中，有许多处只简约写了巨人粗鲁的语言，但是要同学真正理解或者说说巨人给他们的印象，或许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，我抓住几处，让同学想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家看见孩子在花园里玩耍，很生气，我让同学做出巨人很生气时的表情，这样同学立即就把平常见到的家长看法自己生气时的表情表现出来了；再如：巨人一个人在花园里瑟瑟颤抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时究竟他是怎样想的，我都要同学想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也熬炼了口语交际技能，再有小男孩不走，只注视巨人，我让同学相互表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班同学一起进行故事情景表演，一个同学演巨人，一个演男孩，4、5个同学演孩子，其他同学和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于援助同学加深对故事的理解。

巨人的花园课后反思2

高一的同学正是培育习惯和打地基的最正确时期，所以老师肯定要在抓基础上落实好。再有对文言基础知识点的落实。对于文言文教学一方面要着重文，但是基于文言文的非常性，就要留意对言的处理，只有言的内容落实好了，文言文教学才能水到渠成。因此在课堂教学中对言的梳理上我用了三个课时，这样在第四个课时理解全文时同学才会事半功倍。

在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”，使同学养成这样一种技能：不待老师教，自己能阅读——老师才真正起到了主导作用。〔叶圣陶〕在高效课程模式下的课堂教学老师更要留意点燃同学的学习热忱，让同学成为体验者；老师积极引导，让同学成为发觉者；老师细心组织，让同学成为探究者；老师奇妙设计，让同学成为制造者；老师敏捷调控，让同学成为反思者。课堂上用加分来刺激同学积极思索，回顾前面学习过的两篇文言文《劝学》《师说》中的文言现象，踊跃发言，这一点收效很好，同学不但学会举一反三，还学会了积累整理相关知识点。

几点反思，多多积累，为接下来的教学作好充分预备，加油！

巨人的花园课后反思3

本节课我结合教材所提供的情境，首先以同学喜闻乐见的“西游记”〔八戒化缘〕故事引入，很快的吸引住同学的留意力，促使同学带着问题以主人公的立场参加到学习的全过程之中。通过分饼，引导同学经受探究假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，能正确读写假分数、带分数，了解假分数和带分数的关系。并让同学总结发觉辨别三种分数的'方法。

通过分析教材，我设计了四次分饼活动，每次的侧重点不同，第一次是将三张同样大的饼平均分给四个人，每人能得到多少呢？这对同学来说比较抽象，如何援助同学理解？我先让同学自己动手画一画，然后组织沟通，最末教具演示，这样化抽象为直观，让同学们在自己思索的基础上再观测验证，从而加深对两种分法的理解。第二次是将7张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？有了之前的分饼阅历，孩子们很快得出结果，这既是对新知的巩固，又能引出分子比分母大的假分数。接着问：“把4张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？把9张同样大的饼平均分给4个人，每人能又能得到多少呢？”从中引出分子和分母相等的假分数和带分数。在此基础上，揭示“真分数”“假分数”和“带分数”的概念，让同学在观测中发觉“真分数”和“假分数”分子分母的特点，以及这三种分数与1的关系。最末给出一组分数，让同学判断各是什么分数，哪些分数的大小相等，在加深对概念理解的同时，引导同学发觉假分数和带分数之间的关系。这样的活动安排，条理清晰，目的明确，同学学得主动，教学效果较好。

反思本课教学，有三点启示和两点不足，启示是：一，良好的开端是胜利的一半。好的开端能吸引同学的留意力，激起同学的正义心，但是教学任务和进展同学技能是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，千万不要颠倒是非。二，要有实践空间。一部好的电影作品，应留有肯定的余地，应让观众有肯定的想像空间。同理，在讨论中，肯定要给同学留下充分的实践空间。同学只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发觉、假设、问题，才能充分验证、得出结论。三，从“独奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告知”，有意义的知识是同学在详细情境中通过活动体验而自主建构的。本堂课让同学与同学之间的对话，同学与老师之间的对话，很好的解决了知识的传授与技能的培育。课堂教学从“独奏”走向“合奏”是时代进展的要求，是新课程改革的必定，是师生在新课程中的成长之路。只有“对话”，才能让我们的课堂充斥生命的活力。不足之处：一、同学对于3张饼的四分之一是四分之三张饼，也就是带单位和不带单位的分数区分不清，这在习题中得到了验证，分数的意义这一节应进一步加强认识。二、要求同学练习太少。由于在前边我让同学探究、汇报用了本节大部分时间，以致部分同学不能正确用假分数、带分数表示阴影部分。

巨人的花园课后反思4

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让同学想象巨人的想法，还可以让同学想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。

2、本课教学我只留意引导同学明白“欢乐要与大家共享”的道理，忽视了一处对同学的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。

3、本课教学我以对比为主线，让同学了解了对比这种表达手法，最末一处对比讲完，应当总结一下，告知同学这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。

以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再制造，才能有所得，有所为。

巨人的花园课后反思5

1、启发想象情景、续写下文，训练同学的写作技能。

在平常的课堂中，结合课文内容对同学进行片段描写训练，可以提高同学的写作水平。例如；同学在读了“他立即巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。”这句话后，我问同学，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力，和同桌说说，再把它写下来。这样有的同学很快去阅览