外研社三年级起点五年级下册教案

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数外研社三年级起点五年级下册教案课题Module1Unit1Welivedinasmallhouse.教学目标1、知识目标：（1）Newwords:life；different；ago；any；television；grandchildren；us；grandmother；lady（2）Newsentences：Therewere/weren’t….Thereare….Welived…manyyearsago.Welive…now.2、能力目标：（１）能根据情境正确使用Therebe……；Welived…manyyearsago.Welive…now.句型谈论生活、学习中的事物（２）培养学生听、说、读、写的能力。教学如何让学生在课堂上学会Therebe…；Welived…manyyearsago.Welive…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。Therebe句型（过去时）的肯定及否定形式。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.教师播放五上Module9Unit2活动5歌曲动画Youarehappy（教师可以在优教平台直接调用或下载）；学生跟唱；活跃气氛。2.师生相互问候；欢迎学生返校。3.教师播放五上Module3Unit2活动5歌曲动画Wheredidyougo?（教师可以在优教平台直接调用或下载）；学生跟唱；引出接下来的Freetalk。通过师生交流；帮助学生回顾相关的语言知识；例如：一般过去时的用法、常用词汇等；为后面的教学做铺垫。教师可以提问假期里发生的事；参考问题如下：Didyouhaveagoodtimeduringtheholiday?Wheredidyougo?Whatdidyousee?Whodidyoumeet?Whatdidyoubuy?Step2：Presentation1.Listen；pointandsay.(1)通过Freetalk中学生的变化引出本单元主题change（change为新词；教师需要解释其意思并注意学生发音）；并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。引导学生用Therebe句型来描述。(2)教师播放五上Module1Unit1活动1课文录音；学生认真听。(3)学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。2.Listen；readandactout.(1)教师出示四组对比照片；向学生展示生活中的一些变化。引出今天学习的重点内容：谈论和比较人们过去和现在的生活。教师播放Module1Unit1活动2课文录音；学生边听；边画出新单词。(2)呈现单词①教师在课件上出示课本中活动2第一幅图；引出新词television和programme；教师播放录音；学生跟读；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；②教师在课件上出示课本中活动2第二幅图；引出新词lady和interviewer；教师播放录音；学生跟读；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；③教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片；引出新词grandchildren；教师播放录音；学生跟读；提醒学生：grandchildren是grandchild的复数形式；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；=4\*GB3④教师在课件上出示ago；life；still；enough；different单词、汉语意思；教师播放录音；学生跟读；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；=5\*GB3⑤教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思；学生说单词。(3)呈现课文①教师简单介绍课文主要内容；然后播放课文动画；学生跟读。②教师播放课文录音；学生逐句跟读。③教师出示本部分第二、三幅图；引导学生先描述第二幅图；如：Therearelotsofbusesandcars.Weliveinabighouse…；再描述第一幅图；如：Thereweren’tmanybuses.Theylivedinasmallhouse...；并进行对比。Step3:Practice1.师生分别扮演oldlady和interviewer；进行对话；同桌分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2.Listenandsay.(1)学生观察图片；并用Therebe句型描述两幅图片。(2)教师播放本部分录音；学生先听1遍；然后跟读。(3)学生根据提示词对比描述两幅图片。3.Practice.(1)教师在课件上出示本部分两幅图片；学生观察图片；分组讨论；然后用学过的句型描述两幅图片。(2)教师在课件上出示时间状语：Fouryearsago/Now；学生仿照例句；在书上写出描述两幅图片的语句。(3)找学生起来描述。Step4:Consolidation教师运用Therebe句型的过去时、一般过去时的句型（如Ilived…）描述自己过去的生活；并对比描述自己现在的生活；学生四人一组；像老师一样描述自己生活中的变化。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.回家后问问你的爷爷（奶奶）、外公（外婆）；他们过去的生活与现在的生活有什么不同；并仿照Part3向你的朋友描述爷爷（奶奶）、外公（外婆）生活的变化。3.预习Module1Unit2。板书设计：Module1Unit1Thereweren’tmanybuses.Welivedinasmallhouse.Therearelotsofbusesandcars.Weliveinabighouse.教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module1Unit2Shedidn’thaveatelevision.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词or；work；night；write；听、说、认读单词fire；hope；radio；field；telephone；couldn’t=couldnot。2.听、说、读、写句子Sheworkedinthefields.Shedidn’thaveatelevision.。3.字母组合ai/ay；al/au；ar的发音及发音规则。（二）能力目标(Abilityaims)能够谈论人们过去与现在的生活。教学1.听、说、读、写单词or；work；night；write。2.运用一般过去时的句型（如Sheworked…./Shedidn’thave….）描述过去的生活。学会归纳动词的过去式；并能灵活运用。didn’t后要用动词原形。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.学生四人一组；仿照Module1Unit1Part3用英语谈论自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）过去的生活与现在的生活。找5名代表上台讲述自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）生活的变化。Step2：Presentation1.Look；listenandsay.(1)学生观察图片；并用学过的句型描述两幅图片。(2)教师播放本部分录音；学生先听1遍；然后跟读。(3)同桌分角色朗读对话。2.Listenandread.(1)教师简单介绍课文主要内容：自从Lingling昨天看了关于中国的节目；她非常想念自己的奶奶；于是她写信给Daming；讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。教师播放Module1Unit1活动2课文录音；学生边听；边画出新单词。(2)呈现单词①教师通过图片；引出新词night；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；②单词work；write；fire；radio；field；telephone的呈现与教授同上。③教师在课件上出示or；hope；couldn’t=couldnot单词、汉语意思；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；=4\*GB3④教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思；学生说单词。(3)呈现课文①教师播放课文录音2遍；学生认真听；并回答问题：WhatprogrammedidLinglingwatchlastnight?Whatwastheoldlady’slifelikemanyyearsago?WhodoesLinglingmiss?②教师播放课文动画；学生跟读。③教师播放课文录音；学生逐句跟读。Step3:Practice1.活动3.Nowtalkabouttheoldlady.Thenwrite.(1)学生根据课文内容填写。(2)师生核对答案。2.Do；askandanswer.教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组；学生任意选取一组；与自己的同桌运用句型Wherewereyou…?和Whatdidyoudothere?进行对话；挑四组学生起来对话。3.Listenandsay.教师在课件上出示单词rain；play；学生自己读；并找出发音相同的字母组合。教师教授/ei/的发音及发音规则：/ei/是双元音；发音时声带振动。发音时；由/e/音滑向/i/音；前重后轻；口形随之变化；学生跟录音读单词。其它两组教法同上。（al；au；ar的发音为/ɔ:/；它的发音规则为：/ɔ:/是长元音；发音时声带振动。舌后缩；舌后部抬起。双唇呈中圆口形；并向前突出。）（ar的发音为/a:/；它的发音规则为：/a:/是长元音；发音时声带振动。口张大；舌平放；舌尖不抵下齿；舌后部略抬起。）4.Listenandsay.Thenchant.(1)教师播放Module1Unit2Part5课文动画；学生先听一遍。(2)教师再次播放课文动画；学生跟唱。(3)男女生分组比赛唱歌。Step4:ConsolidationDoandsay.教师把班里的学生分为四组。每组派代表采访自己的老师（任课英语老师可以扮演别的学科的老师）的生活的变化；采访的学生再向组内成员描述采访内容。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.给老师写一封信；介绍自己的家乡的变化（不少于5句话）。3.预习Module2Unit1。板书设计：Module1Unit2Sheworkedinthefields.Shedidn’thaveatelevision.教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module2Unit1ShelearntEnglish.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词wrote；听、说、认读单词dancer；learnt；taught；foreign；language；。2.听、说、读、写并运用Didhe/she…?Yes；he/shedid.No；he/shedidn’t.询问并回答某人过去是否做过某事；运用句型He’s/She’sdoingsomethingnow.描述某人现在正在做什么；运用句型He/Shewasa….描述某人过去的职业。（二）能力目标(Abilityaims)能够谈论过去并与现在作比较。教学1.听、说、读、写单词wrote。2.运用Didhe/she…?Yes；he/shedid.No；he/shedidn’t.询问并回答某人过去是否做过某事。不规则动词的过去式。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Module1Unit2活动5歌曲动画；学生跟唱；活跃气氛。3.教师出示之前学过的动词过去式的单词；帮助学生复习动词过去式形式。参考单词：meet—met;drop—dropped;run—ran;lose—lost;take—took;swim—swam;ring—rang;tell—told;win—wonStep2：Presentation1.复习完之前所学的动词过去式后；教师通过在课件上出示图片引出本课要学的动词原形及其过去式：learn—learnt;teach—taught;write—wrote。2.活动1:Listenandchant.(1)教师出示本部四幅图片；学生说出相应的单词或词组。(2)教师播放本部分歌曲动画；学生先听一遍；然后跟唱。(3)学生齐读一遍。3.呈现重点句型(1)师生运用五年级上册学过的句型Didyou…?Yes；Idid.No；Ididn’t.和个别学生进行简单对话；引出本课重点句型Didhe/she…?Yes；he/shedid.No；he/shedidn’t.教师找一名女生提问：Didyouwalktoschoolyesterday?该女生回答后；教师问其他学生Didshewalktoschoolyesterday?引导学生用Yes；shedid.No；shedidn’t.回答。教师以同样的方法引出Didhe…?Yes；hedid.No；hedidn’t.(2)教师以同样的方法操练Didhe/she…?Yes；he/shedid.No；he/shedidn’t.参考词组：haverice；gotothepark；buyicecream。4.活动2:Listen；readandactout.(1)教师出示本部分图片；简单介绍课文主要内容。(2)教师播放课文录音；学生认真听；回答问题：Whoarethey?Whatwashe/she?(3)教师出示图片；学习driver和dancer。(4)教师播放课文动画；学生认真观看；回答问题：DidLingling’sgrandmalearnanyforeignlanguages?（foreign和language为新词；教师需解释其意思；并注意学生的发音）答案：No；hedidn’t.Buthe’slearningEnglishnow.(5)教师播放课文动画；学生逐句跟读。Step3:Practice1.学生三人一组；进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2.活动3:Listenandsay.(1)学生观察图片；用学过的句型描述两幅图片。(2)教师播放本部分录音；学生先听1遍；然后跟读。Step4:Consolidation活动4:Practice.1.教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句；教师引导学生了解本部分要求。2.教师在课件上出示其他三幅图片；帮助学生复习相应的词组。3.同桌两人一组；模仿例句描述图片；并写出She/Hedid/didn’t….。4.师生核对答案；并挑5组学生模仿例句对话。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.登录优教同步学习网；观看课文动画；按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.运用句型Didhe/she…?Yes；he/shedid.No；he/shedidn’t.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。（共写2组）3.登录优教同步学习网；在“同步学习”下预习Module2Unit2。板书设计：Module2Unit1Didhe/she…?Yes；he/shedid.No；he/shedidn’t.He’s/She’sdoingsomethingnow.He/Shewasa….教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module2Unit2MrLiwasateacher.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词studied；听、说、认读单词hard。2.听、说、读、写句子Twentyyearsago；MrLiwasateacher.。3.字母组合aw；air；ass的发音及发音规则。（二）能力目标(Abilityaims)能够描述某人过去的职业。教学1.听、说、读、写单词studied。2.运用句型He/Shewasateacher/driver/worker….描述某人过去的职业。1.听、说、读、写单词studied。2.运用句型He/Shewasateacher/driver/worker….描述某人过去的职业。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Module2Unit1活动1歌曲动画；学生跟唱；活跃气氛。3.Review:(1)教师在课件上出示learn；teach；write及其过去式；帮助学生复习上节课所学的不规则动词的过去式。(2)师生运用句型Didyourgrandma/grandpa/he/she…?Yes；she/hedid.No；she/hedidn’t.进行简单对话。Step2：Presentation1.活动1:Listenandchant.(1)学生观察图片；并用学过的句型描述两幅图片。(2)教师播放本部分录音；学生先听1遍；然后跟唱。(3)学生齐唱一遍。2.活动2:Listenandread.(1)教师在课件上出示本部分两张图片；学生猜测文章大意。(2)教师播放本部分课文录音；学生边听；边画出新单词。（studied；hard为新词；教师需解释其意思；并注意学生发音）(3)教师在课件上分别呈现第一、二幅图；向学生介绍李先生和陈海的职业。(4)教师播放课文动画；学生跟读。(5)教师播放课文录音；学生逐句跟读。Step3:Practice1.活动3:Lookandsay.(1)教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句；帮助学生了解本部分的要求。(2)教师引导学生描述第二、三组图片。(3)学生同桌两人一组；根据自己家庭的实际情况；讲一讲自己家五年前和现在的生活状况；也可以说一说爸爸妈妈以前及现在的生活、工作情况。2.活动6:Look；askandanswer.(1)教师在课件上出示本部分图片及例句；帮助学生了解本部分的要求。(2)教师挑两名学生上台做动作；做完后；再找两名学生互问互答。(3)学生四人一组；两名学生做动作；做完后；其他两名学生互问互答。3.活动4:Listenandsay.(1)教师在课件上出示单词draw；saw；学生自己读；并找出发音相同的字母组合。教师教授/ɔ:/的发音及发音规则：/ɔ:/是长元音；发音时声带振动。舌后缩；舌后部抬起。双唇呈中圆口形；并向前突出。(2)其它两组教法同上。（air的发音为/eə/；它的发音规则为：/eə/是双元音；发音时声带振动。发音时；从/e/音快速滑向/ə/音；前重后轻；口形随之变化。）（ass的发音为/a:s/；它的发音规则为：/a:/是长元音；发音时声带振动。口张大；舌平放；舌尖不抵下齿；舌后部略抬起。/s/是清辅音；发音时声带不振动。舌尖前伸靠近上齿龈；让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。发/a:/和/s/时；瞬间合一。）4.活动5:Listenandread.Thensaythepoem.(1)教师播放本部分动画；学生先听一遍。(2)教师再次播放动画；学生跟读两遍。Step4:ConsolidationDoandsay.教师在课件上出示本部分内容的要求及示例；学生仿照例子写一份关于名人的简介。提醒学生：将名人的过去与现在对比；注意时态的运用。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.阅读课文和单词。2.询问并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。3.预习Module3Unit1。板书设计：Module2Unit2studiedhardTwentyyearsago；MrLiwasateacher.。awairass教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module3Unit1Shehadeggsandsausages.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词lunch；breakfast；English；听、说、认读单词dish；sandwich；hamburger；traditional；fishandchips。2.听、说、读、写并运用Whatdid…haveforbreakfast/lunch/dinner?…had….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。（二）能力目标(Abilityaims)能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。教学1.听、说、读、写单词lunch；breakfast；English。2.运用Whatdid…haveforbreakfast/lunch/dinner?…had….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。1.sandwich和hamburger发音较难。2.运用Whatdid…haveforbreakfast/lunch/dinner?…had….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Module2Unit2活动5歌曲动画；学生跟唱；活跃气氛。3.教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片；帮助学生复习食物类单词。食物类单词：meat；rice；noodles；dumpling；fish；soup；egg；bread；sausage；hotdog.Freetalk:师生运用句型Ilike….Doyoulike…?Yes；Ido.No；Idon’t.进行简单对话。Step2：Presentation1.呈现单词(1)在Freetalk之后；教师在课件上出示sandwich；hamburger；fishandchips图片；通过询问Doyoulike…?引出sandwich；hamburger；fishandchips；教师播放录音；学生跟读、自读、开火车读。（sandwich和hamburger发音较难）(2)教师介绍完以上三种食物后；告知学生：TheyaretraditionalEnglishdish.教授traditional；English；dish；教师播放录音；学生跟读、自读。(3)教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出breakfast和lunch；教师播放录音；学生跟读、自读、开火车读。(4)游戏1：Magicfingers.规则：教师说sandwich；伸出1根手指；学生说sandwich一遍；教师伸出2根手指；学生说sandwich两遍……如果教师伸出拳头；学生就不说话；如果有其中一组的学生说了；其他几组就获胜。(5)游戏2：What’sinmyheart?规则：教师在心里任意想一个单词；学生来猜；猜到的同学所在小组获胜。(6)游戏3：英汉互译规则：教师说英语；学生说汉语；教师说汉语；学生说英语。（教师及时表扬反应最快的学生；鼓励学生积极参与游戏）2.活动1:Listenandchant.(1)教师出示本部分图片；学生说出相应的单词或词组。(2)教师播放本部分歌曲动画；学生先听一遍；然后跟唱。(3)学生齐唱一遍。3.活动2:Listen；readandactout.(1)教师出示本部分图片；简单介绍课文主要内容。(2)教师播放课文录音；学生认真听；回答问题：=1\*GB3①WhatdidDaminghavegot?=2\*GB3②What’sthee-mailabout?答案：=1\*GB3①Hehasgotane-mailfromLingling.=2\*GB3②It’saboutEnglishfood.(3)教师播放课文动画两遍；学生认真观看；回答问题：=1\*GB3①WhatdidLinglinghaveforbreakfastyesterday?=2\*GB3②WhatdidLinglinghaveforlunchyesterday?=3\*GB3③WhatdidLinglinghavefordinneryesterday?答案：=1\*GB3①Shehadeggsandsausages.=2\*GB3②Shehadsandwiches.=3\*GB3③Shehadfishandchips.(4)教师再次播放课文动画；学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step3:Practice1.学生两人一组；进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2.活动3:Listenandsay.(1)教师播放本部分录音；学生先听1遍；然后跟读。(2)同桌间分角色对话。Step4:Consolidation活动4:Practice.1.教师在课件上出示本部分图片；学生说出相应的英语单词。2.教师找一名学生；仿照书上的例句进行对话；帮助学生了解本部分内容要求。3.同桌两人一组；模仿例句进行对话。4.教师可挑5组学生起来对话。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.运用句型Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么；并写出你们的对话。3.预习Module3Unit2。板书设计：Module3Unit1sandwichhamburgerfishandchipslunchbreakfasttraditionalEnglishdishWhatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad….教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module3Unit2Samatefourhamburgers.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词gave；听、说、认读单词tonight；verymuch。2.听、说、读、写句子Samatefourhamburgers.3.字母组合ea/ee；ear；ere/eir的发音及发音规则。（二）能力目标(Abilityaims)能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。教学1.听、说、读、写单词gave。2.运用句型Somebodyate….描述某人吃了什么食物。1.听、说、读、写单词gave。2.运用句型Somebodyate….描述某人吃了什么食物。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Module3Unit1活动1歌曲动画；学生跟唱；活跃气氛。3.教师出示传统西式食物图片(如：sandwich；hamburger；fishandchips；egg；bread；sausage；hotdog)；学生说单词。4.师生运用以下句型进行简单对话。Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?Ihad….Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad….Step2：Presentation1.活动1:Look；listenandsay.(1)教师在课件上出示本部分图片；学生观察图片；并用学过的句型描述图片。(2)教师播放本部分录音；学生先听1遍；然后跟读。2.活动2:Listenandread.(1)教师在课件上出示本部分图片；简单介绍背景：ThisisaletterfromAmy.Let’sseewhatshewrote.(2)教师播放本部分课文录音；学生边听；边画出新单词。（gave；tonight；verymuch为新词；教师需解释其意思；并注意学生发音）(3)教师再次播放本部分课文录音；学生听录音；回答问题：=1\*GB3①Whoatefourhamburgersatschooltoday?=2\*GB3②Whohadasandwich?Answers:=1\*GB3①Samatefourhamburgersatschooltoday.=2\*GB3②Linglinghadasandwich.(4)教师播放课文动画；学生仔细观看；并回答问题：=1\*GB3①DoesAmymissChinesefood?=2\*GB3②WhatisMsSmartgoingtocooktonight?Answers:=1\*GB3①Yes；shedoes.=2\*GB3②SheisgoingtocookChinesefoodtonight.(5)活动3：Nowanswerthequestions.=1\*GB3①学生根据课文内容写出答案。=2\*GB3②师生核对答案。(6)教师播放课文录音；学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step3:Practice1.活动6:Doandsay.(1)教师在课件上出示本部分的图片及例句；帮助学生了解本部分的要求。(2)教师在课件上出示八张被遮挡住的图片（如：icecream；egg；orange；fish等）；学生四人一组；每组学生派一名代表选一张图片；模仿例句编故事。(3)教师挑四组学生表演故事。2.活动4:Listenandsay.(1)教师在课件上出示单词teacher；see；学生自己读；并找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则：/i:/是长元音；发音时声带振动（手指放在喉部能感觉到）。舌尖抵下齿；舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开；呈扁平形。(2)教师在课件上出示单词head；bread；学生自己读；并找出发音相同的字母组合。教师教授/e/的发音及发音规则：/e/是短元音；发音时声带振动。舌尖抵下齿；舌前部向上腭抬起；但比发/i/音时略低些。双唇仍呈扁平口形；但比发/i/音时开大些。上下齿之间可容一指。教师在课件上出示teacher和head；bread；让学生注意ea组合在不同情况下的发音的不同。其它两组教法同上。（ear在ear和hear中的发音为/iə/；/iə/是双元音；发音时声带振动。发音时；由/i/音快速滑向/ə/音；前重后轻；口形随之变化。ear在bear和pear中的发音、ere在where中的发音及eir在their中的发音都是/eə/；它的发音规则为：/eə/是双元音；发音时声带振动。发音时；从/e/音快速滑向/ə/音；前重后轻；口形随之变化。）3.活动5:Listenandsay.Thenchant.(1)教师出示本部分图片；学生说出图片中食物的名称。(2)教师播放本部分动画；学生先看一遍。(3)教师再次播放动画；学生跟唱两遍；男女生比赛唱歌谣。Step4:ConsolidationDo；writeandsay.1.教师在课件上出示本部分内容的要求及示例；帮助学生了解部分内容的要求。2.学生四人一组；每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什么；把调查内容填在自己画的表格里；然后写出来并向大家讲述。3.教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。3.预习Module4Unit1。板书设计：Module3Unit2gavetonightverymuchSamatefourhamburgers.teacherheadearbearwhereseebreadhearpeartheir教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module4Unit1Let’smakeahomelibrary.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词put；ask；idea；card；dear；wrong；heavy；library；听、说、认读单词sent；shelf；student；dictionary；librarycard；CD。2.听、说、读、写并运用句型Let’s….表示请求；运用Whereare…?询问相关信息。（二）能力目标(Abilityaims)1.能够提出建议。2.能够询问和寻找相关的信息。教学1.听、说、读、写单词put；ask；idea；card；dear；wrong；heavy；library。2.运用句型Let’s….表示请求。1.library和dictionary发音较难。2.运用句型Let’s….表示请求。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Module3Unit2活动5歌曲动画；学生跟唱；活跃气氛。3.Freetalk:师生运用句型Whatdidyou/she/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?I/She/Hehad….进行简单对话。Step2：Presentation1.活动1:Look；Listenandsay.(1)教师播放本部分动画；学生观看一遍；了解本部分内容大意。(2)教师再次播放本部分动画；学生跟读。（student为新词；教师需注意学生的发音）(3)教师通过动画中展示的很多书；让学生猜猜看从哪儿能借到这么多书；引出并教授新词library及librarycard。2.活动2:Listen；readandactout.(1)教师由单词library引出Lingling和Amy建的homelibrary。(2)教师播放课文录音；请学生边听边理解课文大意。(3)教师再次播放课文录音；请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子；并根据上下文和图片猜生词的意思。(4)教师在课件上出示本课新词shelf；dictionary；CD的图片；播放录音；逐个讲解；教师在课件上出示本课新词put；ask；idea；dear；wrong；heavy；sent；播放录音；逐个讲解；(5)教师播放课文动画两遍；学生认真观看；回答问题：=1\*GB3①Wherearethebooksaboutart?=2\*GB3②答案：=1\*GB3①TheyareonshelfC.=2\*GB3②TheyareonshelfB.(6)教师再次播放课文动画；学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step3:Practice1.学生五人一组；进行分角色对话；教师可挑2组同学上台表演。2.活动3:Listenandsay.(1)教师播放本部分录音；学生先听1遍；然后跟读。(2)同桌间分角色对话。(3)教师引导学生运用Let’s…造句。3.教师在课件上出示一个书架；并摆放各类书籍。师生/同桌间运用以下句型进行简单对话：/…?Theyareonshelf….Step4:Consolidation活动4:Practice.1.教师在课件上出示本部分图片；学生说出相应的英语单词。2.教师找一名学生；仿照书上的例句进行对话；帮助学生了解本部分内容要求。3.同桌两人一组；模仿例句进行对话。4.教师可挑5组学生起来对话。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2.预习Module4Unit2。板书设计Module4Unit1studentlibrarylibrarycardputaskideacarddearwrongheavysentshelfdictionaryCDLet’s….Whereare…?Theyare….教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module4Unit2WecanfindinformationfrombooksandCDs.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词on；way；film；听、说、认读单词topic；project；guide；e-book；aswell；information。2.听、说、读、写句子WecanfindinformationfrombooksandCDs.3.字母组合ie；igh；ir的发音及发音规则。（二）能力目标(Abilityaims)能够询问和寻找相关的信息。教学1.听、说、读、写单词on；way；film。2.运用句型We/Youcan….寻找相关的信息。1.听、说、读、写单词on；way；film。2.运用句型We/Youcan….寻找相关的信息。教学具教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Module4Unit2活动5歌曲动画；学生先听一遍；然后跟唱两遍；分小组比赛唱歌。3.教师引导学生运用Let’s….提出建议；教师在课件上出示一个书架；并摆放各类书籍；师生运用以下句型进行简单对话：/…?Theyareonshelf….Step2：Presentation1.活动1:Look；listenandsay.(1)教师在课件上出示本部分图片；学生观察图片；猜猜看他们在谈论什么。(2)教师播放本部分动画；学生先看1遍；然后跟读。(3)教师询问学生：IwantaChinesebook/….WherecanIfindit?请学生举起相应的书本。2.活动2:Listenandread.(1)教师在课件上出示本部分图片；简单介绍主要内容：Inthispart；wecanlearnhowtofindinformation.(2)教师播放本部分课文录音；学生边听；边画出新单词。教师在课件上出示新词on；way；film；topic；project；guide；e-book；aswell；information；播放录音；学生跟读。(3)教师再次播放本部分课文录音；学生听录音；回答问题：Whataretheygoingtodo?Answers:Theyaregoingtodoascienceprojectaboutanimals.(4)教师播放课文动画；学生仔细观看；并回答问题：Wherecantheyfindinformation?Answers:TheycanfindinformationfrombooksandCDs.Theycanfindinformationfromfilmsande-booksaswell.(5)教师播放课文录音；学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step3:Practice1.活动3:Nowtalkaboutyourschoollibrary.Thenwrite.(1)学生四人一组；讨论话题：学校图书馆。（有哪些种类的书；关于哪些话题的书）(2)学生写出在学校图书馆能找到哪些方面的书。2.活动6:Sayandguess.(1)教师在课件上出示本部分的图片及例句；帮助学生了解本部分的要求。(2)教师挑学生示范表演对话。(3)学生两人一组模仿例句；表演对话。3.活动4:Listenandsay.(1)教师在课件上出示单词pie；lie；学生自己读；并找出发音相同的字母组合。教师教授/ai/的发音及发音规则：/ai/是双元音；发音时声带振动。发音时；由/a:/音滑向/i/音；前重后轻；口形随之变化。(2)其它两组教法同上。并提醒学生注意；前两列发音一样；均为/ai/。（ir在girl和skirt中的发音为/ə:/；/ə:/是长元音；发音时声带振动。舌平放；舌尖轻抵下齿底部；舌中部略抬起。双唇呈扁平口型。）Step4:ConsolidationDoandsay:Whocanbethelibrarian?1.教师在课件上出示本部分内容的要求及示例；帮助学生了解部分内容的要求。2.教师在课件上出示图书馆图片；让学生了解不同种类的书分别在哪个书架。3.其他学生提问：WherecanIfindbooksaboutscience?学生轮流上去回答问题；每回答对一个问题得到一颗星星；谁得到最多星星；谁担任图书管理员。Step5:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型；鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6:Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2.预习Module5Unit1。板书设计Module4Unit2onwayfilmtopicprojectguidee-bookaswellinformationWecanfindinformationfrombooksandCDs.教学反思第周星期（总）第节年月日课题Moudle5Unit1It’sbigandlight.教学目标知识目标：1、识记单词：light；heavy；broken；pocket2、掌握句型：Thisblackbagisnice.It’sbig.Thisblueoneisbigandlight.能力目标：在情景中描述事物的特征。情感目标：培养学生的合作精神和学习英语的兴趣；在日常的学习生活中养成乐于观察和勤于思考的好习惯。教学1、认读并运用单词light；heavy；broken；pocket2、描述物品的特征；选择适合自己的物品。将所学的功能语句运用到实际生活之中。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1Guessingariddle.T:Let’splayagame.Guessananimal.Thisanimalisbigandheavy；it’sstrong；it’sgottwosmalleyes；it’sgottwobigears；it’sgotalongnose.Whatisit?（教师在描述过程中加上夸大的表情和动作）Inthisriddle；likesmallbiglongetc；theydescribesomething.Todaywe’regoingtolearnhowtodescribesomething；Let’slearnMoudle5Unit1.Step2WordsteachingTakeoutanemptybag.Look；thisbagislight.Readafterme“light”.T:What’sitsChinesemeaning?Guess.T:Welldone!（拍手有节奏地说）轻的轻的light；light；light；light.Showthecard.T：（放进词典；提书包的动作）Now；thisbagisheavy.Guess!What’stheChinesemeaningofheavy?Guess.T：You’reveryclever.（拍手有节奏地领读）重的重的heavy；heavy；heavy；heavy.Showthecard.T：Look；mybagisbroken.（指向包坏了的地方）（课件出示几张破了坏了的物品；让学生看图片说“broken”这个单词并猜测其意思。）T：（有节奏地拍手领读）坏的破的broken；broken；broken；broken.Showthecard.T：(Pointtothepocket.)Mybaghasgotapocket.GuessitsChinesemeaning...T:口袋兜子pocket；pocket；pocket；pocket.Showthecard.T：Playagame.“Whocanfindthewordsquickly?”（课件出示本课单词；学生快速抢答；看谁说得既迅速又准确；教师给予回答正确者贴画等物品；以示奖励。）Step3TextteachingT:Look；mybagisbroken；andLingling’sbagisbroken；too.Then；what’sshegoingtodo?Listentothetapeandanswerthequestions.课件出示问题；先整体听录音；再分段听录音；解决相对应的问题。1、WhydoesMsSmartwanttobuyanewbagforLingling?2、Howistheblackbag?3、Whydon’ttheychoosethegreenone?4、Howistheblueone?T:Good!Listentothetapeagain.Disscus:（课件出示问题；四人一组）It’sgotfourwheels.“It’s”means_______A.ItisB.Ithas“We’lltakeit；please.”“take”means_____buyB.useStep4ExtensionPractisedescribingtheobjectsonhand；forexample:Mybagisnewandnice.Yourpencilsareoldandbroken.(Usingfat；thin；heavy；light；beautiful；big；small；cute；new；old；broken；niceetc.)Step5SummaryRevisethenewwordswiththecards.Saythesentenceswiththedesign.Step6HomeworkDescribeyourfavouriteanimalandtalktoyourparents.板书设计Module5Unit1It’sbigandlight.Words:Sentences:lightheavybrokenpocketWe’lltakeit；please.教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module5Unit2It’stoobigforyou.教学目标1.Wordsandphrase:hardhasgothavegot2.Sentences:It’s…for…;It’stoobigforyou.3.Grammar:Describeobjectives.教学如何用英语描述事物的特征和表达自己的看法如何用英语描述事物的特征和表达自己的看法教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1GreetingT:Goodmorning；Everyone.S:Goodmorning.Step2ReviewT:lastclassyoudidgoodjob.Let’sgoonourclass.(playagame)复习上节课的知识S：Heavy-lightOld-newTall-shortStep3Newlesson1.T:tellstudents：“Iwentshoppingwithmyfriendsyesterday.IwantedtobuyayellowT-shirt；butit’stoobigforme.SoIhadtobuytheblackone.Whataboutyou?2.T:lastclass；welearntLinglingboughtabag；butshewanttobuyaT-shirt.Nowlet’slistentothetape；听一听Lingling是否买到了合适的衣服呢？3.了解课文大意；让学生回答发生了什么事情？T:yessowecansay：“It’stoobigforyou.3.lookatthepicture.这件衣服太大了；Lingling穿不了；那该怎么办呢？让我们来一起看看售货员阿姨又是怎么做的呢？T:yes.售货员阿姨建议Lingling拿那件白色的。Sowecansay：“trythisoneinwhite4.

showtwopictures；askquestion5.summriseStep41.T：出示一些单词卡片；每个卡片上写一个单词2.listentothetape3.小组讨论再举出其它发音相同的单词4.练习题ListenandtickLookandwriteWriteanddraw；thentellyoupartner板书设计Unit2It’stoobigforyou.HardIt’stoobigforyouTrythisoneinwhite教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module6Unit1Iwenttherelastyear.教学目标1．使学生能够听懂、会说句型：Whendidyougoto…?Didyougowith…?It’sinthenorthofChina.能够运用句型描述旅游见闻。2．能够看图并运用所学与同学就一次旅行经历进行交谈。3．够听懂理解跟读课文。情感态度目标：通过交流旅游见闻；培养学生与他人合作互相帮助的精神；并激发学生对祖国的热爱。教学句型：Whendidyougoto…?Didyougowith…？It’sinthenorthofChina.的听说及运用根据图片与同学进行旅行交谈。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Activity1Organization1．Singasong2．Freetalk：Whatdidyoueatlastnight?Whatdidyouhaveforbreakfast?Whatareyougoingtoeattonight?Whatdidyoudoyesterday?Wheredidyougolastweekend?Wherecanyoufindoutabout…?ActivityⅡRevision游戏：找朋友；复习巩固动词及动词的一般过去式教师将准备好的一些动词及它们的过去式卡片如：go/wentdo/didride/rodesee/sawvisit/visitedclimb/climbed等分散贴在黑板上；边贴边让学生读出来。然后找几位同学到黑板前配对。看谁能够在相同的时间内；找出更多对的朋友。奖优胜者一贴画.最后全班齐读。ActivityⅢPresentation一、句型教学：1．教师向学生出示一张拍有石马的养马岛照片问学生:Doyouknowthiscity?学生回答Yes；Ido.教师继续问：Whereisit?学生回答It’sYangmadao后；教师接着问：DidyougotoYangmadao?边问边将问题板书在黑板上；然后找学生起来回答。当学生回答：Yes；Idid时；教师接着问：WhendidyougotoYangmadao?Didyougowithyourmother?Whatdidyoudothere?出示地图；说：It’sintheeastofChina.边问边逐一板书在黑板上。并找学生起来问答。2．看图说话教师再向学生出示一张北京的照片；让学生在小组内继续运用句型:Whereisit?Didyougoto…?Whendidyougoto…?Didyougowith…?Whatdidyoudo?出示地图；问：WhereisBeijing?It’sinthenorthofChina.进行交谈.然后找几对同学到黑板前拿着照片进行交谈。3．谈论旅行照片教师让学生拿出自己外出旅行的照片同位两人进行问答练习。二、课文教学1．让学生打开课本仔细观察课本中的插图；并回答老师的问题：WheredidLinglinggo?2．教师播放两遍录音。第一遍完整的播放录音内容；让学生整体感知课文内容。3．教师将下列问题写在黑板上：Whohasgotsomephotos?WhereisXinjiang?WhendidLinglinggothere?Whodidshegowith?Wheredoeslingling’sunclelive?请同学小组讨论并回答。4．听录音；逐句跟读；领读齐读5．完成课本中的活动三。让学生仔细观察课本中的三张图片；并对图片进行描述；包括时间、人物、地点和活动。ActivityⅣSummary:集体读板书的句型。ActivityVHomework:听课文录音；熟练朗读课文；写四会单词板书设计Module6Unit1Iwenttherelastyear.教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake.教学目标1.知识能力：能听懂、会说、认读、并拼写单词parentrodehorseclimbholiday以及句型Wheredidyougoforyourholiday?熟练描述某个地方的方位。教学1.新授单词：parentrodehorseclimbholiday2.新授句型：Wheredidyougoforyourholiday?描述某个地方的方位。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶1.warming-up师生互相问好。2.Revision(1)复习方位词：westeastnorthsouth。(2)教师出示地图（标注出重要城市）；请学生介绍：It’sinthesouthofChina.等3.Newteaching(1)Playthetapeandgivequestions:a.WhendidLinglinggotoXingjiang?b.WhereisXingjiang?c.WhichmountaindidLinglingclimb?d.WhichlakedidLinglingvisit?e.Didshehaveagoodtime?(2)板书本课生词并示范其发音。（3）Playthetapeagainandaskthepupilstorepeatsentencebysentence.(4)Askthepupilstoretellthestory.(5)播放录音读单词；学习字母组合的发音规律。（6）学习本课歌曲：Myhome’stheplace.4.Consolidation(1)Playagame:句子接龙Iwentto…andIbought….(2)口头作文：画出你去过的一个最喜欢的地方并描述；每组选出代表在全班交流。（3）Playagame:猜方向把小动物卡片贴在地图的东南西北某个地方；运用句型：Isitinthenorth/south/east/west?5.Summary学生归纳本课所学的知识；教师做以总结。练习检测：1.对时间提问用2.对地点提问用3.对人物提问用4.对动作提问用拓展延伸：用过去式简单的描述自己的一次旅游经历板书设计Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake.教学反思第周星期（总）第节年月日课题Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto’clockeverymorning.教学目标（一）知识目标(Knowledgeaims)1.听、说、读、写单词taxi；late；early；worker；evening；听、说、认读单词factory。2.听、说、读、写并运用句型Myfather/mothergoestoworkat…表达自己的父母的上班时间；运用句型He’s/She’sa…描述某人的职业。（二）能力目标(Abilityaims)1.能够表达自己的父母的上班时间。2.能够描述某人的职业。教学1.听、说、读、写单词taxi；late；early；worker；evening。2.运用句型Myfather/mothergoestoworkat…表达自己的父母的上班时间。当主语为第三人称单数时；谓语动词要用第三人称单数形式。教学具点读笔；单词卡片；多媒体PPT教学反馈教学过程︵含板书设计︶Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放Module6Unit2活动5歌曲动画；学生跟唱；活跃气氛。Step2：Presentation1.活动1:Look；Listenandsay.(1)教师播放本部分录音；学生先听一遍；了解本部分内容大意。(2)教师再次播放本部分录音；学生回答问题：=1\*GB3①Whatwilltheydotomorrowmorning?=2\*GB3②WhenwillMrSmarttakethemthere?答案：=1\*GB3①Theywillgotothepark.=2\*GB3②Athalfpastseven.2.学习重点句型(1)师生谈论彼此的时间表；如：什么时候起床；什么时候上班（上学）。(2)教师通过介绍自己上班的时间；来介绍MissLi（一位老师）的上班时间及职业：MissLigoestoschoolathalfpastseveneverymorning.She’sateacher.(3)教师通过呈现一位工人的图片及其上班时间；来介绍这位工人的上班时间及职业：（worker和factory为新词；教师需解释其意思并注意学生的发音）He