浅谈非英语专业大学生的听力教学论文

第页共页浅谈非英语专业大学生的听力教学论文浅谈非英语专业大学生的听力教学论文【摘要】：^p：本文首先强调了英语听力的重要性，通过分析^p影响非英语专业大学生英语听力程度原因，提出自己在进步英语听力程度方面的建议。【关键词】：^p：非英语专业大学生;英语听力;建议作为英语学习的五项技能(听，说，读，写，译)之一，英语听力在整个英语学习的过程中占有举足轻重的根底地位。随着我国经济开展的深化，中外交流的日益严密，我国对大学生综合运用英语才能的要求越来越高，而非英语专业大学生在英语听力程度却仍旧停留在低程度，影响到了大学英语课程的进一步学习，因此听力教学日益受到教育工作者的重视。教育部在2023年下发的《大学英语课程教学要求》中明确提出，“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用才能，特别是听说才能，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进展交际，同时增强其自主学习才能，进步综合文化素养，以适应我国社会开展和国际交流的需要。”一系列的教育改革方案，如增加四，六级考试听力局部分值比重等，却仍然未能完全改善大局部非英语专业大学生听力老大难的问题。一、分析^p影响非英语专业大学生英语听力程度的原因大局部非英语专业大学生在中学阶段并未经过系统的听力课程训练，听力在高考中的比例也相对较小，因此很多学生并未投入足够的重视。进入大学之后，其听力程度也进步不大。造成这种现象的原因主要有以下几点：1、语言环境因素的影响。刘润清教授曾说过：“大多数第二语言学习者，在非母语的国家里学习，其语言环境实在可怜。只有在有限的课堂时间内听到一点语言，而且不是为交际而进展的语言”。这一语道破了我们现阶段非英语专业大学生在听力方面面临的窘况。虽然与过去相比，无论是硬件的教学设备还是软件资都相对以前充足了很多，但是在我国大多数高校，学生听说英语的意识很淡薄，只能依靠上课时间进展听力训练，虽然随着外文歌曲和影视的不断涌入，在一定程度上增加了接触原汁原味英语的时机，但并不能从根本上改变学生的听力程度。在日常的学习生活中，很多老师授课时主要用的汉语进展阐述说明，大局部学生还比拟羞于开口说英文，即使在课堂上开展英语活动是，遇到不会的还是会直接用汉语想老师求助，与外籍人士接触的时机就更少。说的越少听的就越少，进而使听力更难以进步。2、传统教学的影响。目前我们大局部中学还要受传统的应试教育的影响，为了到达升学目的，大局部学生更注重语法分析^p和训练，而无视听力的培养。以老师为主导的教学方式，导致学生很难有用英语表达自己想法的时机。即使是进入大学之后，由于非英语专业学生英语课在整个学习过程中所占比例很小，也很难利用每周有限的四个学时进展有效的听力学习。3、词汇记忆方式的影响。在中学阶段，由于面临沉重的升学压力，很多学生为了应付考试而采用题海战术，在记忆单词时，只记其型而不记其音。这导致他们在记忆单词时直接将字母信号转化为信息输入大脑，而未在大脑中形成声音信号，这就导致在听的过程中，学生不能迅速地将听到的信号与大脑中储存的声音信息相结合，自然也就很难立即反响出单词或句子的.意思。所以一定要将单词的发音与单词记忆有机结合，在记单词时念出声来，或者有条件的时候可以听着磁带或者语音材料反复记忆。4、语言文化知识的影响。不同的民族和文化背景的人对于同一句话往往会有不同的解读。假如不理解中西方文化风俗等方面的差异，就很容易产生理解上的偏向。中国和西方国家有着很多完全不同的风俗，而假如学生在中学阶段埋头为了升学奋斗，没有时间补充相关国家的社会风俗以及文化传统方面的知识的话，那么即使听清了英文的原话，也很可能不明白其代表的含义。二、关于进步学生英语听力的几点建议1、采用小组教学的方式。组织学生形成两人一组的学习伙伴，进展相关的教学活动。很多学生的自觉性不强，课堂上只是跟随大流学习，一下课就把英语扔到脑后。老师组织学生自由组合成学习伙伴后，可以更方便地使学生参与到一些课堂活动中，如辩论，话剧等，当学生感到力不从心时随时有伙伴相住，在一定程度上减低了学生的紧张情绪，有利于听力教学任务的顺利进展。2、利用英文原版电影辅助教学。电影有着扣人心弦的故事情节，美妙的背景音乐和精致的画面，比单纯的以声音为媒介的教学更能吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲。淡然在放电影材料的同时，要结合提问，复述等教学活动来进步教学效果。3、注重以学生为主体的教学理念。发挥以老师为主导，学生为主体的教学形式的优势，让学生在课堂上享有更多的发挥空间，同时课堂教学进度由老师把握，能有效地防止教学资重复。结语：听力理解才能是语言交际才能的中心环节，英语听力程度的上下直接影响到一个人英语交