华夏爱婴亲子园使用教材

华夏爱婴加盟商内部使用第一章亲子教育总述第一节亲子教育发展历程…………6第二节我国亲子园发展情况………8第三节亲子园的概念及与幼儿园的区别…………14第四节为什么要注重开发0—3岁婴幼儿的智力潜能……………17第二章0—3岁婴幼儿身心发展及发育商测评第一节北京市0—3岁儿童教养大纲……………25----婴幼儿发展指标及教养策略第二节0—3岁婴幼儿常用游戏方法及玩具的选择……………40第三节0—3岁婴幼儿发育商测评………………111第三章0—3岁婴幼儿营养、保健与护理第一节婴幼儿饮食………………121第二节婴幼儿饮水………………149第三节婴幼儿睡眠………………153第四节婴幼儿健康的标志及与智力的发展……160第五节婴儿健康护理中应注意的问题…………168第六节0—12个月宝宝按摩操及主被动操……178﹡附表＊……………194第四章亲子园课程的编排与实施第一节亲子课程设置及组织指导………………198第二节蒙台梭利教育法在亲子中的运用………219第三节奥尔夫音乐教育在亲子中的运用………247第四节感觉统合训练在亲子中的运用…………253第五章亲子园的运营与管理第一节如何成为一名称职的亲子园园长………290第二节亲子园的教学……………302第三节亲子园的现场管理………304第四节用PDCA法则管理………327﹡附件＊…………329附常见亲子教育问与答……345附常见亲子教育问与答前言——始于生命开端的教育方法亲子教育始于20世纪60年代的美国，之后在日本和台湾等地兴起的一种新兴的教育模式。1998年北京也开始出现。亲子教育主要是以血缘或血亲关系为主要的维系纽带，着重研究父母（含其他家庭成员、保姆）与宝宝的关系及其教育，根据孩子的身心发展指标，分别从大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为全方面让孩子得到科学合理的教育，使教育始于生命开端，让孩子完成从“自然人”向“社会人”过渡的过程。对于每个家庭而言，一个新的生命呱呱坠地，会给全家人带来无比的幸福和喜悦，伴随着快乐与幸福，烦恼也会接踵而至。对于孩子的一些小问题经常会让家长们束手无策，“我的宝宝为什么会这么任性；为什么会经常哭闹不止；为什么动手能力这么差”等等。其实现在的年轻父母，大多是有着一定教育背景的新生代父母，他们也深知孩子在人生头几年教育的重要性，家庭是儿童最初的生态环境，父母对孩子的早期教育对孩子一生都起着重要作用，而建立在父母孩子之间的亲子活动有时孩子学习和成长的重要方式，这些是任何人都没有办法替代的。但对于没有受过专业早教培训和学习的年轻父母而言，往往是心有余而力不足，而当今的亲子园和早教机构恰恰给父母和孩子提供这样的一个平台，让父母能够在这样的平台上学习如何做一名合格的父母，如何科学系统的给自己的孩子实施早期教育，同时，又让孩子能够在集体环境与氛围中进行情商与智能的培养。华夏爱婴教育机构针对现今家庭早教的需求，专门编写了《亲子教育方法》这本书，其目的是为早教机构或亲子园的教师们提供组织亲子活动的具体指导，同时也让一些年轻的父母能够根据自己宝宝的身心发展特点有目的，有计划的实施亲子教育，是每个宝宝的教育真正的能够达到始于生命的开端。本书主要是根据北京市0—3岁婴幼儿教养大纲的内容和要求综合当今一些先进的西方教育理念与方法对亲子活动实行组织与指导，教老师和家长们如何编排实施亲子活动。其内容丰富、系统、科学。有着很强的实践与操作性。那么广大的教师和家长还可以创编出更新更好的活动。只要我们了解孩子的发展和成长需求，想做到这点并不难。怎样让我们家长的教育方法更加的科学合理？怎样让我们的老师组织实施亲子活动更加专业与系统？如何让我们的宝宝情商与智能均衡发展？让亲子教育来告诉您答案。——传播早教新理念——开拓幼教新视野第一章亲子教育总述第一节亲子教育发展历程一、概述人类的大脑，作为整合高级功能的思维和语言的器官。在婴幼儿时期（0—6岁），通过反复的看、听、说、运功、触摸等一系列的动作行为来促使视觉、听觉、触觉、运动觉等神经的形成和发展极其迅速。意大利伟大的教育家蒙台梭利博士曾把这个过程叫“敏感期”和“吸收性心智”。我们都知道，遗传占整个人心智发展的30%，而早教经验则决定了大脑神经网络的建构，并具有很高的可塑性。高质量的早期教育环境将塑造高质量的大脑结构与功能。科学研究表明，0—3岁是孩子大脑发育的高峰期和关键期，正如古人所说：“三岁看七岁，七岁定终生”。我们现在所研究的是亲子教育方法或者说亲子园的教育方法。那么“亲子”指的是什么的，也就是家庭内部成员之间，主要是父母亲与孩子之间的关系。“亲子教育”则是调试这种关系而进行的对父母与孩子的培训与提升。美国亲子教育的倡导者ThomasGordon曾提出：“现代年轻的父母并没有提供获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，只有预先实施父母的教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，这样才能预防和减少儿童适应问题的发生。”这样“亲子教育”就产生了。换句话说，亲子教育其实就是让家庭教育更加的专业、系统、细致，那么亲子教育就可以说是家庭教育的延伸。二、世界亲子教育发展情况美国从“生命的第一天开始”方案，创办“从出生到三岁”培训班，推广至全美47个州，培训了8000名的“父母辅导者”。1997年美国总统克林顿明确提出：“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”----从生命第一天就开始的婴儿教育计划。1998年，英国政府开始实施规模庞大的“全国儿童保育战略”，先前实施的早教发展合作计划也扩充为早期发展和儿童保育合作计划。其“确保开端计划”要求，使100%的婴幼儿家庭都能在孩子出生后2个月以内，接触计划。新西兰再1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划---“普鲁凯特计划”。新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：“教育要从出生那刻开始”。加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0—6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已被列入国家行动计划。据统计全国0—岁的婴幼儿有6000多万人，大多处在分散教养状态。如何使这中教育得好更好的实施，已成为早期教育的一个重大的研究课题。第二节我国亲子园的发展情况我国的亲子教育形式自上个世纪九十年代进驻我们大陆后，受到政府和社会的广泛关注，以北京2000年9月1号全国第一部关于学教育的地方性法规《北京市学前教育条例》正式生效为起点，各地先后制定了一系列的法规、文件等，启动的有“0-3岁教育工程”、“摇篮工程”等，使受教育的法定年龄向前延伸到从出生那一刻起。从而确立了从零岁开始的婴幼儿教育终身教育的起步阶段。美国“波特奇”早教形式对我国亲子教育的影响很大。1969年美国的维斯康星州的波特奇镇，推行了一种帮助致残儿童顺利入学的教育方法，并编写了一套“波特奇早教方案”。方案是由专业机构编写的，供教师进行家访指导家长时使用。适用于0—6岁。该计划的指导手册内容详细、具体，更适合家长直接参与对幼儿的训练活动时使用。在实施方案过程中，是以家庭为单位的。1975年，这种教育形式在全美推行，但这时的教育对象已不仅仅局限于残障儿童，对正常的儿童也极为有效；每次活动场所不局限在一家一户，而是集中15位左右6个月以上的宝贝，由一位教师负责与众多宝宝和家长共同在一起训练；每周进行一次，每次一个小时左右，活动的内容包括大肌肉训练、精细动作、认知、语言和社交行为及自理能力等方面，每次活动后留有家庭延伸作业，因为每次都在一个处所进行，称之为“中心式”。这是一项家庭训练指导方案，在日本和台湾已被广泛运用。20多年来这种教育模式已广泛使用40多个国家和地区，在东南亚一些国家和地区将这种模式形象化的称之为“三人行”，即教师、家长、孩子的三方互动。《波特奇的早期教育方法》在1992年进入我国，由人民教育出版社出版，供0—6岁婴幼儿使用，也可供早教工作者参考。1994年，在北京师范大学英东楼的一个小房间里，对当今中国幼教发展产生过较大影响的两个人物，程淮和程跃，开始将美国的亲子教育形式引进到中国，开始尝试。因为只是探索，所以没有什么明确的名称，到会发展怎么样也没什么明确的方向，两年后他们基本放弃了。后来程淮转而开始开办幼儿园教育，创办金色摇篮；而程跃又继续研究，在1999年左右，推出了“2049计划”，但推广不久就无力维持，成为了铺路人。1996年，央视曾连续播放了“万婴跟踪”的节目，指导家庭对婴幼儿进行系列化的早期教育训练，为亲子教育的发展起到了思想普及和造势的作用。其实这个节目的推广也正为中国亲子园的诞生，培育了肥沃的土壤。中国亲子教育发展的车轮已经开始启动。两三年后北京相继办起了若干个早期教育机构。这些机构虽未提出亲子园的名称，但实际上已经形成亲子教育的雏形。1998年国家教育部，“开发儿童少年潜能研究”课题，将0—3岁的早期教育列为研究的重点项目，开始研究亲子园的办园模式。1998年下半年，北京、上海的“翻斗乐”从台湾引进全套的亲子园教材，开始开展相关的活动。但因为翻斗乐主营游乐和餐饮项目。亲子园课程只是作为儿童和家长的配套辅助项目，所以并没有受到很好的重视，人力物力投放也较为有限，后来很快就停掉了这个项目。但是它却成为了严格意义上的中国第一家亲子园。但正如好多“第一个”一样，往往牺牲在前进的路上，却成为后来者的铺路石，所以知道的人也并不多。而目前我国关于亲子园有诸多个版本的第一家，其实也没有太多人过于在意这个第一家，因为做的早远没有做得好来的更重要。在1998年到1999年之间，北京以“XX爱婴”为代表的亲子园开始登上历史舞台，揭开了中国教育新篇章。◆全国各地的亲子教育2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿园教育要与0—3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。2001年6月22日《北京市学前教育条例》颁布，在全国率先以立法的形式把婴幼儿接受教育法定年龄提前到0岁，并将0—3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划。北京市政府还先后几批数百万元巨款，建立了62所亲子教育基地，预计2006年 -年底达到100所。继北京之后，上海也立法。从1999年起，虹口区政府启动“让每个3岁以下的婴幼儿得到早期关心和发展指导”的研究工作；2002年上海市教委部署并实施《0—3岁早期关心和发展的研究》，以强力推行。2002年，杨浦区“0—3岁婴幼儿早期教育中心”整合卫生、教育、托幼、宣传、妇联、计生委等职能部门的力量，依托街道与幼儿园优质教育资源，建立了多个亲子教育指导站。长宁区建了11个亲子中心，青浦区建了27个指导站，徐汇区建了健康教育中心，亲子活动中心、教研中心和信息交流中心四个中心和12个亲子活动点。政府的强力推动使上海一跃成为国内0—3岁早教最为普及的地方。杭州《关于加快学前教育改革与发展的若干意见》，积极推进学前教育低龄化发展。要求在2007年，市区学前教育第四年幼儿入园率达50%以上，县市达到30%以上，各区、县至少办一所早教中心；2010年，全市学前教育第四年幼儿入园率达到505以上，各区有1所以上示范性早教中心。依托社区开展0—6岁儿童家长和看护人员培训，城市受训率要达到90%以上，农村受训率要达到80%以上，基本形成0—3岁早期教育体制。探索符合0—3岁婴幼儿生理特点的课程体系和“托幼一体化”教学模式，编写0—6岁儿童家长、看护人员培训教材，逐步推进早期教育向低龄化、社会化发展。◆我国亲子教育发展的几个阶段一、起步阶段（1998--2002）起步阶段源于北京，当时以“以开发宝宝潜能”、“不能输在起跑线上”等口号为代表，过分夸大早期教育的功能而且商业性质较为突出。当时的一些早教机构主要以训练孩子精细动作为主。活动时间短、次数少、内容单一，而且学习内容在家中就可以实施。由于家园沟通较少，并不能解决家庭教育的根本问题。此阶段早教机构的主要功能是成为了早期教育的启蒙，唤醒整个社会对0—3岁早期教育的关注。但家长普遍认为虽然效果是有的，但整体价格较高，许多家长还表示说总的感觉是“说的比做的好。”二、发展阶段（2002--2003）2001年以后，随着北京上海等地对学前教育立法为契机，加上妇联系统的支持，幼儿园自办亲子园和商业性亲子园大量兴办，数量虽多但良莠不齐。与此同时，关于早期教育的音像制品、图书、玩具大量涌现，加上网络的推广和普及，让广大家长十分关注早期其教育。虽然亲子教育的前景很好，但由于亲子园自身理论根基、师资养都有其特殊的需求，大量只靠一些简单理念武装起来的亲子教师，不能满足家长对亲子教师的要求。但即便这样，这个阶段仍然是进一步普及亲子教育，从理论到实践更加深入的过程。三、逐步完善阶段（2003至今）2003年的中国经历了非典事件。这一年也是中国亲子园的一个分水岭，在这半年的时间里，大量缺乏实力和根基的亲子园相继倒闭，这也在幼教领域刮起了少见的“亲子园危机”，这个阶段让亲子园教育冷静了许多。而正是这种冷静，让许多的亲子园的筹办者开始思索、学习经过了几年的积淀，一批有实践经验、有理论根基的亲子教育专业团队开始走上健康发展的道路。这时的亲子教育开始回归理性，也就是说亲子教育只是教育的一个重要阶段，和一种途径。早期教育的关键仍然是家庭。亲子园只是给家庭教育提供一个更加系统专业的平台。环境的重视也再次完善了亲子园自身的发展。了解孩子具有吸收性心智。三岁之前的吸收则是无意识的。所以环境的创设是否合理就对孩子的发展至关重要了。这种亲子园的课程形式主要解决了家庭养育和教育的分离，更注重孩子人格和情商的发展；帮助孩子养成良好的生活习惯，建立健全的人格，学会和周围环境健力融洽的关系，完成从家庭向幼儿园的过渡，也为以后的入园做好准备。第三节亲子园概念及与幼儿园的区别如果我们要开办亲子园或者要了解亲子园课程必须要首先了解亲子园的概念。从1998年底，“亲子园”在中国的出现起，关于他的概念就是比较模糊的。作为一种新的教育形式和先学前教育阶段，国内外的研究都比较少需要做的工作才刚刚起步。所以我们现在讲的“亲子园”，仍然是一个泛化的概念。亲子园与幼儿园的区别在于：▲第一教育对象不同·在幼儿园的教学中，第一教育对象也就是主体教育对象我们都知道是幼儿，幼儿在整个幼儿园教育实施过程中是我们最直接的教育接收者。·而在亲子园中，第一教育对象由孩子变成了家长。因为我们说过亲子教育是家庭教育的延伸和拓展，那么亲子教育的目的也就在于教家长如何做一名合格的家长，这也是教育对象的转移原因。因为教育对象由孩子变成了家长，那么就要求我们的亲子教师除了能生动活泼的上好一节亲自课程以外，更重要是对家长理念的更新与交流。▲参与活动的对象不同·幼儿园教育中，参与活动的对象通常是教师和幼儿的双方互动。·在亲子园教学中，参与活动的对象多了家长的参与，那么也就是变成了教师、家长、孩子的三方互动。▲参与活动的幼儿年龄不同幼儿园所招收的幼儿年龄大多是在3—6岁，而亲子园则将教育对象的年龄向前延伸到0-3岁，使孩子的教育能够始于生命开端。▲开办活动的时间不同·在幼儿园中基本上是全日制的授课，除了周末和法定假日以外，教师和幼儿要天天在一起学习和交流。·在亲子园中，考虑到家长的工作需要，大多是安排在周末，如果有老人陪同可以安排在平时进行，当然也可以周末平时共同进行。另外每次活动的时长分别有半日制2—3个小时（可在园就餐），小时制，通常在45分钟—一个小时。每周活动的次数通常在一次或几次。目前国内的亲子教育机构主要分为两大类：一类是商业性独立的亲子机构或者早教中心，而这些机构大多数处在交通便利的商业地段或大型的社区中。这样的机构服务较全面和高档，收费水平也比较高，主要瞄准的目标客户是中高端收入的人群，做亲子教育中的中高端市场。他们是中国亲子教育的推动者和开拓者；另一类则是依托于幼儿园而成立的亲子园，通过对幼儿园的依托，形成0—6岁托幼一体化的教育优势，收费低，受众广、发展也较为迅速，是普及亲子教育的主体力量。综上所述，我们大致可以将亲子园下一个相对明了的界定；亲子园是以血缘（亲）关系和感情纽带为维系基础，研究父母含其他家庭成员与宝宝的关系，为婴幼儿身心健康、自主发展提供指导与服务的社会服务机构。它是0—3岁先学前教育的主要组织形式和任务承担者，有家庭成员陪同0—3岁的孩子，共同定期接受、参与集体教育活动的专业机构。亲子园课程，则是根据0—3岁婴幼儿的身心发展特点，在专业人员的指导下，由他们的父母或家庭成员共同参与的一项具有指导性和互动性的活动。可以说，亲子园是家长学习科学育儿的重要课堂，亲子活动是家长学习科学育儿的重要课程。第四节为什么要注重开发婴幼儿的智力潜能

所谓早期教育，它的本质特点是0—6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。这是早期教育与普通教育的根本区别之所在。教育要早到什么时候呢？有个故事说，以前一位英国妇女望女成凤，抱着自己的孩子去请教达尔文，说：“达尔文先生，你是世界著名的大科学家，我请问您，我的孩子什么时候教育最好呢？”达尔文问：“你的孩子已经多大了？”那妇女说：“他还小着呢，才两岁半。”达尔文听后叹口气说：“唉，夫人，您教育你的孩子已经晚了两年半了”！

伟大的生理、心理学家巴甫洛夫也有一句名言：“婴儿降生的第三天起，他就迟教育了两天。”生长都有一定的时节和·一定的条件的，人们都称赞“雨后春笋”，有谁看见或赞美“雨后夏笋”或“雨后秋笋”的呢，人脑的发达也有时节，要在脑的发达期用脑。

科学家还通过实验作了解剖生理学的说明：

把刚生下的同一窝生的同样重的小白鼠分成两组。一组住在一个大房间里，里面光线充足，音响丰富，设有滚筒、滑梯等各种玩具，小白鼠们可以自由追逐玩耍。另一组小白鼠，每一只关一个小笼子，那里没有光线，没有声音，没有伙伴，没有玩具。然而这两组上白鼠吃的却是同样好的，它们最爱吃的高级营养品。这样，分别饲养19天后进行测试，它们虽吃同样的食品，“智力”却大相径庭，那组有吃、有玩、有伙伴、信息刺激丰富的白鼠机敏灵活，投入迷宫，很快就走了出来，人抓不住它，找食品勇往直前；而只吃不玩的、缺乏信息刺激的小白鼠，则笨头笨脑，迷宫中走不出来，去抓它，它也不知逃跑。然后再把两组白鼠统统杀死，解剖它们的脑，看看有什么差别。原来，信息刺激丰富的白鼠，脑的分量重、体积大，神经元长得饱满，神经元上生出的树状突、轴状突（神经纤维）长得多，神经元成分也齐全，属发育正常；而那些只吃不玩的小白鼠正好相反，它们的脑呈萎缩状态，分量轻，个体小，神经纤维几乎不长，神经元也不齐全。

由此可见，即使是老鼠，外界丰富的信息刺激也是促其脑生长必不可少的精神营养，人就更是如此了。那么，我们究竟为什么要实施早期教育，它的重要性就是是什么呢，我们可以大致归纳以下三点。▲有一种理论提出“人类才能增长的递减法则”。有一种理论认为，人类才能增长具有“递减法则”，也就是说，越早教育，其才能增长速度越快，反之则越慢。如果孩子在7--8岁之前全然不对他进行教育任其自流，那么这个孩子才能的增长几乎为零。法国哲学家爱尔维修曾提出人类才能增长的递减法则。儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则。爱尔维修曾提出如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40；禀赋为60的，可能只发挥出了30。比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具有100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便教育得非常出色，那也只能成为具备60度能力的成人。如果从10岁开始，可能只会成为具备20度能力的成人；日本的七田真的智力发展说，递减更快，他说的递减犹如一个等腰三角形，在0岁时发展最快，就是三角形的底，8岁时到了三角形顶端，智力再也不明显提高，那以后，人只会增长知识与技能了。

因为每个人的潜在能力都有自己的固定的发达期，如果不让他在发达期内发展的话，就永远不能再发展。所以应该从孩子出生那天起就开始进行早期教育，不失时机地给孩子以发展其能力的机会，杜绝潜在能力的递减。▲人类大脑发育的速度与智力发展的速度是相一致的。人类心智的差异，本质上是脑功能的发育造成的。从脑重的发育速度上来讲，五岁前发育的速度是最快的，尤其是0—3岁。刚出生的新生儿脑重为390克，，相当于成人脑重的1/3，当这个新生儿成长到9个月的时候，脑重达到660克，相当于成人脑重的将近1/2，这一时期脑重几乎每天在增长一克。速度最快。3岁左右的幼儿脑重达到900--1011克，约相当于成人脑重的2/3；7岁时达到1280克左右，相当于成人脑重的9/10。这时大脑皮层趋于成熟，幼儿在四岁时，额叶发育就已经基本成熟了。通过以上的数据，我们可以看出0—3岁是婴幼儿大脑发育的高峰期，那么我们有知道，大脑发育的速度与智力发展的速度相一致，也就是说明了，0—3岁是婴幼儿智力发展的高峰期。我们要根据这一特点对孩子进行科学系统的教育，真正是教育始于生命的开端。▲抓住孩子学习的关键期。

孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字……，孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界呢，伟大的教育学家蒙台梭利认为儿童发展具有一定的敏感期，也就是说抓住儿童发展、学习的敏感期，对孩子长大以后学习教育都会起到一个事半功倍的效果。反之，错过了孩子的敏感期，即使以后投入再多的精力和方法去教育，效果也微乎其微。那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特殊的力量。蒙台梭利指出主张幼儿发展的主要动力有两个：一是敏感力，二是“吸收性的心智”，其中敏感力是指个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特殊敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，趋势孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，也有的教育家称之为教育的关键期或者是学习的关键期。敏感期一词最早是由奥地利的动物行为学家劳伦茨通过观察动物的习性而得出来的。后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中发现儿童的成长也有同样的现象，因此提出敏感期的原理，并将它运用在儿童的教育上，对于提升幼儿的智力有及其卓越的贡献。以下重点介绍的是几种敏感期的内容及发生的时间。一、语言敏感期(0-6岁)

婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。

语言能力影响孩子的表达能力，良好的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。◆书写敏感期(3.5-4.5岁)◆阅读敏感期(4.5-5.5岁)

二、秩序敏感期(2-4岁)

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便"没有一个基础以建立起对各种关系的知觉"。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

三、感觉敏感期(0-6岁)

孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官教具。如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。

您也可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的要求。

四、对细微事物感兴趣的敏感期（细节敏感期）(1.5-4岁)

忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机

五、动作敏感期(0-6岁)

两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。

六、社会规范敏感期(2.5-6岁)

两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。七、文化敏感期(6-9岁)

蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时期"孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。"成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。蒙台梭利形容“经历敏感期的孩子”，其无助的身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小的心灵也正在受到鼓舞。敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一声仅有一次的特别生命力。综上所述，早期教育在儿童发展的摇篮期就应该进行了。人的任何成就都是不能离开“根”的，早期素质教育就是生根催芽。根深才能叶茂花红，最后才会结出硕果。第二章0—3岁婴幼儿身心发展特点及发育商测评第一节北京市0—3岁儿童教养大纲孩子从出生那一刻起，就应该享有受教育与发展的权利。他们处在各种能力和行为习惯发展的高峰期，良好的早教形式和内容能够充分挖掘孩子发展的潜能，为他们精彩快乐的人生奠定良好的基础。“0—3岁儿童教养大纲”，也为家长和教育者能够更好的实施早期教育提供了依据。幼儿的发展具有连续性和阶段性，我们必须尊重和遵循孩子的身心发展特点来和规律来进行早期教育。我们都知道，世界上没有完全相同的两片树叶，孩子也如此，尤其幼儿间存在者极大的个体差异，我们的教育也应该有针对性，不能机械的照搬大纲中的一般要求，如果孩子在某一阶段的某一方面超前发展，可按照下一个年龄（月龄）段的要求进行培养。大纲包括肢体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体可划分为两大块也就是，发展指标与教养策略。发展指标指的是0-3岁婴幼儿不同的月龄段的发展水平，而教养策略则是针对每个月龄段的发展水平提供相关的教养指导和方法。在这里应该强调的是，孩子各方面的发展是相互关联，紧密结合的，不能截然分开。在具体的操作运用中，应该把各个方面的教养要求自然的融合在一日生活中，通过游戏的形式把他们连接在一起，寓教于乐，让我们的孩子得到全面均衡的教育。▲0—3岁婴幼儿身心发展指标及教养策略◆出生至1个月发展指标：出生后的婴儿具有无条件反射，如觅食、吸吮、吞咽以及握持反射，迈步反射等等多种无条件反射。每天睡16—22个小时。婴儿出生后几天就可以俯卧，俯卧时有本能的挣扎，使面部转向另一侧，对及时反复的视听刺激有初步的记忆能力。喜欢看人脸，特别是妈妈的笑脸，喜欢被抱起来与其谈话、逗笑。对于咸甜苦等味道和母亲的体味有反映，常用微笑、皱鼻、伸舌或其他表情与动作来表示欢迎、讨厌、拒绝。教养策略：母子皮肤直接早接触、多接触。早开奶、多吸吮、勤喂哺，多搂抱，多抚摸、多说话、多微笑、多交流。让婴儿充分享受母爱。训练婴儿抬头，给他一些俯卧的机会，让他练习抬头.婴儿仰卧位时，，在其上方20—30厘米处，悬吊一些色彩鲜艳、有声响的玩具，经常调换或变换位置。当婴儿发出不同的单音如“啊、哦、呜”的时候可以及时重复这些发音，表示鼓励。1--2个月发展指标：在床上，婴儿可以将头部抬高一些，在被抱起时，他开始能较好地撑起头，但有时仍然会下垂或倒到另一边，抓握反射消失，出现自觉的抓握动作。可以看见几尺远的较大物体，移动的物体，特别能吸引他的注意力。他会注视周围的环境，辨认熟悉的人和物，对外界的好奇心不断滋长。可以拿东西放进嘴里，偶尔会看见自己的手，手的突然移动会让自己吓一跳，婴儿会以哭闹的方式表达情感，也会对父母与他说话时发出的声音做出反应，在父母说话时，他会模仿嘴唇的运动，在白天，清醒的时间稍长，小睡减少了，啼哭也减少了。教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，渐渐养成按时吃，喝，按时睡眠习惯，训练醒来把尿，掌握大小便的规律，建立大小便的条件反射，每天俯卧半小时以上，每天将婴儿睡的位置变换几次，用亲切的声调多与婴儿说话，用慈爱的目光注视他，并引起他的注意。训练婴儿眼睛追视移动的物体，触摸抓握各种玩具。早期预防肥胖症。2--3个月发展指标：体重约为出生时的两倍。脑细胞生长第二个高峰期。开始并注意到周围环境中熟悉的面孔和物体。有意识的一动手和脚。开始微笑，乐于与熟悉的面孔交往。抓、扔等细小动作开始发展。头部能直立着向四周张望，俯卧时能抬起前半身。开始咿呀学语，与父母“谈话”。两只手在胸前接触，能摇晃，注视自己的手。教养策略：父母与孩子多说话，对孩子咿呀学语要有呼应，与他勤“交谈”。帮助婴儿用手拍打，够取眼前的玩具，让婴儿听简单、快乐的音乐，抱着他随着音乐。节奏“跳舞”。注意防止幼儿佝偻病。让婴儿俯卧，用镜子逗引他抬头挺胸，带婴儿到户外晒太阳，呼吸新鲜空气。引导婴儿看颜色鲜艳的图片。满足婴儿希望成人报的需要，对婴儿的哭或其他需要表示关注。教婴儿认识爸爸妈妈，培养亲子情感。用安详的笑脸与婴儿交流。3---4个月发展指标：婴儿颈部肌肉变得有力，在床上趴着时，头部已能抬离创面数秒钟。平躺时，可以自己翻身，变成趴的姿势。手能握住玩具。可以看4—7米远，会想母亲伸手要抱和大声笑，对周围的物品都感兴趣，吃奶时会出现分心，睡眠时间已形成规律。婴儿自主发音明显增多。教养策略：加强感官训练，让孩子多听、多看、多摸、多嗅、多尝。坚持母乳喂养，让婴儿学习翻身，能主动抓取桌面上的玩具，经常变换小床的位置或变换睡觉的朝向。3个月的婴儿可以睡枕头了，训练婴儿多运动四肢，可用松紧带将玩具轻轻拴在婴儿的手腕或足的踝部，诱导他运动四肢来牵动玩具，强化婴儿发音，鼓励他咿呀学语。◆5--6个月发展指标：脑重是出生时的两倍，能独坐片刻、会抓握自己的脚玩耍。大人扶着站立时，两脚会做蹦跳的动作。听到名字会转头。会撕纸，抓去蒙在脸上手帕，向熟悉的人微笑，。会扔东西，玩具从一手递交另一手。喜欢到室外玩。开始认生，会发脾气。会用双手抱住奶瓶。教养策略：培养宝宝良好的情绪，与孩子愉快的游戏，满足孩子情感的需要，多给婴儿接触人的机会，不要在生人刚来时突然离开孩子引导宝宝练习抓握小的物体，对他的发音要给予应答和鼓励。同时建立语言信号反应，多次重复某一词语并与实际东西联系起来，从学习靠坐到独立坐着。练习抓取小东西。学习自己吃饼干。学会用动作表示自己的意思，例如点头或摇头。7---8个月发展指标：开始长出门牙。能双手扶着站立，会爬，见父母技术人要求抱，会用拇指和其他手指配合抓玩具，用一个玩具敲打另一个玩具。能独自坐稳、回自己拿饼干吃。喜欢用牙齿啃咬东西。会寻找掉下的玩具。会推掉自己不要的东西。对周围环境的兴趣大大提高，有初步的模仿能力。教养策略：训练爬行的动作，在不同的位置用玩具引诱婴儿联系爬行。扶栏杆栏杆站立。训练孩子拿起一个玩具，放下一个玩具。玩耍指拨玩具，练习是指动作。玩寻找东西的游戏。学习用动作表示“谢谢”“再见”“欢迎”。学习用杯子喝水，培养入睡的好习惯，学会自己安静入睡，教婴儿指认图画，简单讲解婴儿画报。9—10个月发展指标：长牙3—5颗。尝试着独自站立。会用抽屉或箱中取出玩具，会用拇指和食指捏取小东西。能听懂常用词的语意。会用“察言观色”会玩与人合作的游戏。会喊“妈妈”，能听懂命令，理解“不”。喜欢探索周围环境，喜欢模仿动作。教养策略：训练婴儿扶着或靠着练习站立。成人扶着他的腋下学习走路。训练将手中的小东西或玩具投入到大的容器中，训练手的控制力。引导他看图片。模仿成人的发音，加紧培养学习听和说的兴趣。扩展交往范围，有意接触陌生人，与同伴游戏，体验与人相处的愉快情绪。培养良好的饮食习惯，不边吃边玩。练习扶着栏杆蹲下捡拾玩具。训练大便小便的坐便盆。带婴儿玩娃娃，学习关心他人。11—12个月发展指标：长牙5—7颗，会扶着物体行走几步，能听懂名称指出物品或5—6种图画，会用手势表示简单需要，说莫名其妙的话，对父母表示依恋之情。会打开、合上，喜欢玩藏东西的游戏，会用手掌握笔图图点点。能听懂较多的话，会听指令拿东西，听故事时会模仿动作，自我意识萌芽。教养策略：断奶后，注意合理膳食。练习独立行走和手膝爬行。训练搭积木，打开盖，盖好盒盖，用棍子够玩具。鼓励婴儿用笔画画，学发音，学说话，模仿小动物的叫声，选择简单的儿歌念给婴儿听，认识人的五官，认识红色，听指令拿东西。禁止婴儿做不该做的事情，学会最初的约束自己，不能“为所欲为”。学会最初的交友，学会与别人分享。让每一个儿童都能拥有最佳的人生开端。1岁至1岁3个月发展指标：萌发好奇心，喜欢不停的运动。会经常爬到家具上。会爬上椅子并转身坐好。能拉着成人的手上楼梯，能拉着玩具侧着或倒退走。会自己坐下、蹲下和独自站立。会动手游戏：从瓶中倒小球，摇动拨浪鼓；会把小球捏起，放入容器中。会反复拧紧拧松瓶盖。会尝试自己用勺子装上食物放进嘴里。会将两三块积木叠放在一起。在承认的帮助下会把简单的图形放入模型中，能用手攥着笔杆随意涂抹。能听懂熟悉物品的名称，能指认熟悉的人或物。会说几个简单的字、词。开始出现难懂的语言。有意识行为开始增多，能记住自己喜欢和讨厌的东西害怕陌生的环境和陌生的人。对熟悉的家人有很强的依赖感。教养策略：为刚刚学步的孩子提供安全无障碍的运动环境。鼓励、支持、满足他肢体动作的需要，引导儿童体验满足的喜悦。坚持饮食起居有规律营养搭配合理、全面，为孩子添加方便使用的餐具、用具。如：带柄的饭碗和带吸啃的饮水杯等，为孩子尝试自我服务的创造条件。成人须保证对幼儿全程看护。以免意外事故发生。在日常生活中，要精心为孩子提供丰富的语言与环境刺激。通过听说看触摸等多种感觉活动，帮助婴儿对身边事物的认知和记忆的经验积累。父母尽可能多地通过游戏和孩子的体肤接触，通过言语支持，提高孩子的活动积极性，培养稳定愉快的情绪。有意识的扩大幼儿社会交往范围，让孩子和小伙伴或他们的家长多接触，提高孩子对陌生环境及陌生人的适应能力。1岁4个月至1岁6个月发展指标：会跑，但不稳，常常会摔倒。喜欢仍球和抬脚踢球。能自己扶着楼梯扶手上楼，会趴下倒退着下来，可以蹲下捡起玩具而不跌到。会用双手端水杯、会用勺取物，会模仿简单的动作，能从熟悉的一些物体中，鉴别出其他物品。能模仿的画出简单的线条。能一次说出自己的名字很许多能听懂的字词。会执行简单的命令，要坚持自己独立的做事。会辅以手势、表情表达自己的需要，并尝试各种行为，以观察别人的反应。会有无理行为，会发脾气，开始表现出对事物的偏好。对黑暗和某些动物产生恐惧。教养策略：在安全的前提下，逐步扩大孩子的活动范围，鼓励孩子做自己想做的事。给孩子创造学习新的生活本领机会：学会用勺子吃饭，用杯子喝水。逐步习惯于川整档裤，练习自己戴帽脱袜。成人在养护过程中对孩子要有适度的期望，“揠苗助长”会造成人为挫折，“盲目迁就”会影响孩子的正常发展。为孩子提供刺激丰富的语言环境。利用他爱听、爱模仿的特点，通过多听和学说增进幼儿对身体事务的认识与理解。为孩子创设刺激丰富的游戏环境。在日常生活中通过多种有趣的玩耍，培养孩子积极快乐的心境，强化好奇、好动、爱探究的天性。为孩子创造温馨的家庭生活氛围。成员之间和睦相处，长幼之间礼貌相待，使孩子在健康、友善的人文关怀中模仿学习与人交往、与人相处的技能。1岁7个月至1岁9个月发展指标：能双手扶栏上下楼，能控制跑的动作，有意识地绕开障碍物。会踢球，扔球的动作更加灵活。会向前、向侧和倒退着走路。坐在地上会把球滚向对方，并能接住滚回来的球。能搭5—7块积木，会倾倒容器中的物体，再将物体装入容器中。会正确的使用勺子。会根据颜色匹配物品，能将三角形、圆形和方形放入形状相同的孔内。进入语言发展加速期。爱说，爱模仿成人的语言。能将2—3个词组合起来，会用简单的短语表达自己的需要。有时会创造出莫名其妙的新词和古怪的句式。形成了初级的自我意识。能够正确和使用人称代词“我”。知道哪些东西是自己的，哪些不是。能准确地说出自己的名字、性别。非常关心自己的物品，常要求与其他东西分开保存。大脑神经系统逐步成熟，可以在成人的帮助、提醒下学习控制大便。教养策略：在居家环境中设立可以满足孩子独立活动的安全区域。将尖锐的器物、药品、电源插座等危险物，置放在幼儿触及不到的地方。使孩子在愉悦的自主活动中快乐成长。有计划地在生活中培养孩子控制自己的大小便，学习使用便器，鼓励孩子在自己需要的时候，主动地运用语言请大人帮忙和表示谢意。在一日饮食中，可适当添加部分硬食物，如面包干等，促进孩子颌骨及牙齿的发育。准备适合这个年龄幼儿玩耍的玩具，促进他认知水平和手部肌肉活动能力的发展。满足孩子自己做事的愿望，让他在尝试中累计经验，体验因果关系，进一步了解身边的事物。学习自己收拾玩具。为孩子提供规范的语言模仿、学习的榜样，不断的强化孩子听、学、说和创造新语汇的欲望与积极性，鼓励幼儿大胆表达。1岁10个月至2岁发展指标：能坐在带轮子的车上自己蹬动脚蹬向前走，会弯腰捡起掉在地上的玩具，能将手中的物品朝某个目标扔去。能从楼梯矮阶上往下跳。能粗略模仿华简单的线条，会随着音乐节奏拍手，有初步的是非观，，白天能控制大小便，晚间不尿床。教养策略：孩子希望能摆脱成人管理约束的短暂时空。为保证幼儿足够的运动与新鲜空气的摄入需求，要在生活中培养孩子健康的饮食习惯，能接受多种食物，能喝白开水，养成每日定时定点进餐习惯。为孩子提供便于穿脱与方便活动的衣裤，降低孩子在自理大小便中的难度培养积极的生活态度。通过游戏不断激发孩子的兴趣和探究的欲望。重视欣赏孩子主动向成人表达意见，诉说愿望的举止，使还在语言沟通中，不断获得肯定。感受成功自信。对孩子正确的行为要及时给予鼓励反之要及时制止或转移他的注意力。2岁至2岁6个月发展指标：行走自如，走路时能看着要去的地方，会主动的避开障碍物。会双脚跳，会踮起脚尖走路，能自己上下楼梯。跑得很好，能单腿站立两秒钟左右。手和收支的动作日渐灵活、协调。能叠放多块积木，能两手配合做事。会串珠、会把积木连接成桥。手的控制能力有很大的提高，能模仿画垂直线、水平线和圆圈等。能正确识别简单图形，圆形、正方形、三角形。能判断物体的远近、大小、里外，对发现不同的物体的不同特点感兴趣，知道自己身体各部位的名称。能理解白天和黑夜的差别，会背诵1—10的数字，能背几首儿歌，能记住一些歌曲，爱听故事。会说简单的复合句，会准确地在表述中运用人称代词“你”“我”“他”能在成人的语言指导下调节自己的行为，能较清楚地判断他人对自己的期望。能很好的自己吃饭，会穿脱简单的衣服、穿松紧带的裤子和解纽扣。教养策略:对孩子的安全教育要自然融合在日常生活中，切忌恐吓和过分强化，，避免由于成人的养护偏执，造成幼儿胆小退缩的性格。孩子独立做事，坚持己见的时候增多，要避免在对立的前提下，尽可能地满足孩子合理的卫生习惯的同时，培养他相应的技能，会自己洗手、擦嘴等，精心培养处于第一心里对抗期的孩子，在日常生活中，增强他对是非的辨别能力，克服任性和执拗，培养孩子良好的生活习惯。2岁7个月至3岁发展指标：跑步平稳，会骑乘小三轮脚踏车。能单足站立，会两脚交替上楼梯。能原地向前、向上跳，会从高处向下跳，会手臂举起从肩上投掷东西。会边角相对，折叠长、正方形纸，能系扣子、解扣子，能画圆形和交叉线。向杯中倒水时能控制流量。能够完成简单的拼图。初步直到今天与明天概念，掌握长短等概念能说吃自己的名字、性别、年龄，懂得“你”“我”“他”能回答成人简单的问题。表现出想象力，开始进行装扮游戏。会使用一些新的社交技能来博得他人的喜爱、夸奖。喜欢和小伙伴玩，但常有冲突。教养策略：在愉快地进餐过程中，培养孩子的进餐规矩，能在固定的地方静静的吃惊自己的一份饭菜，会正确的使用餐具，不偏食、不挑食。帮助孩子建立持之以恒的定时排便习惯。，与父母外出购物时、付款时学会选择和等待；参观游览时感受规则与约束等等，不断提高孩子社会生活中的适应能力。通过多种亲子趣味游戏激发孩子学习探究热情与好奇。鼓励孩子提出疑问，发现新异，赏识孩子游戏中的“破坏”，发明。培养孩子的独立性。在日常生活中，鼓励他乐于做自己能做的事，将他对成人的依赖尽可能降低。附：胎儿期发展规律胎儿具备一些简单的反射能力，对不同的声音、湿度、触摸等；胎儿都会做出不同的放射，胎教就是要丰富胎儿的感觉刺激。也就是加强感觉学习。经过八周的胚胎发育，第九周便进入胎儿期，12周便初具人形，4个月后胎儿的感觉知觉能力迅速发育趋于成熟。3个月有了压觉，还会吸吮自己的手指和只要是嘴巴能够碰到的东西4个月有了冷觉、听觉，喜欢听节奏舒缓、流畅、柔和的音乐，讨厌迪斯科。害怕各种噪音，能分辨爸爸还是妈妈的声音。5个月知道温热、并有了味觉，已经具有呼吸、吞咽、排尿等能力了。7个月有了疼痛觉、嗅觉，7个月的胎儿视网膜才具有感光功能。8个月的胎儿开始具有明显的自我意识，并能把感觉转化成情绪，能够感知母亲的喜怒、哀乐。还会因不愉快而躁动或拼命吸吮手指。胎儿期的记忆是惊人的。母子间的信息传递◆生理信息传递（营养）◆行为信息的传递（情绪情感和感知觉）0—3岁婴幼儿常用游戏方法及玩具的选择▲婴儿期的游戏与玩具从出生28天到一岁称之为婴儿期。在人生的道路上，婴儿期的生长发育速度是最快的。在婴儿成长的一年中，从生理到心理发展都发生着日新月异的变化。婴儿期的教育和训练是通过外界环境的不断刺激，是婴儿亲身感受和体验，从而获得多种早期经验，随着婴儿大脑发育的成熟和早期经验的积累，婴儿开始从被动的接受教育和训练，逐步发展到主动的去探索世界。不断地发展能力从而促使摄心健康发育和发展。婴儿期的教育和训练内容包括：生活习惯、动作、感官、语言、情绪情感与社会行为。●2—6个月婴儿的玩具与游戏玩具2—6个月婴儿要玩能看、能听、能触摸、能抓握的玩具，这样有利于发展婴儿的视觉、听觉、触觉及全身四肢的动作。主要可以选择以下几种玩具。训练视觉的玩具：颜色鲜艳的游戏毯、气球、娃娃等训练听觉的玩具：声响悦耳，便于抓握的手摇铃、拨浪鼓，发声响的娃娃及CD机等。训练触觉及动作的玩具：能触摸的布书或布偶、积木、皮球、悬挂玩具。不同月龄玩具的玩法：1—2个月：婴儿的视觉和听觉开始集中，能短时间注视鲜艳的玩具，此时期在校床上悬挂彩色玩具，如大彩球、摇铃等，高度大约离婴儿胸前约40—70厘米之处为宜（较大的玩具可以挂高一些）。成人应逗引婴儿注视玩具。逗引听玩具发出声音，训练婴儿闻声转头、目光追随玩具移动。3—4个月：婴儿已能伸手触摸玩具，可将玩具悬挂在他伸手可及的高度，使他能经常触摸，训练抓握动作，但此时常抓不住，只能触摸玩具。可以提供旋转玩具，如响铃、响棒、无毒的塑胶玩具、布玩具等。5—6个月：婴儿已学会伸手取、抓、摇、拿等动作，能自由抓住悬挂的玩具。当他学会翻身，倚坐或者独坐时，玩具就不能挂着玩，可以坐着用手自由抓着玩。这时期玩具的形状大小或颜色及材料种类可以多一些，如小皮球、小套碗、小积木、木制、布制各种动物玩具等。游戏游戏是教育和训练婴幼儿最好的活动形式。0—3岁年龄阶段游戏称为感觉运动游戏。主要是运动视听嗅味触等感官，结合玩玩具及动作训练进行游戏。在游戏过程中，婴儿通过感觉和身体运动使身体运动在使用玩具中获得乐趣和满足。这种感觉和运动的游戏是婴儿最早出现的一种游戏形式。婴儿的游戏是以个人玩或亲人陪着玩。并且加以照顾和指导尤其喜欢与父母一起游戏，更能感受亲子共娱的情感与欢乐。6个月前婴儿生长发育迅速，身心发展变化极大，月月都有变化。这时期应按照婴儿逐月发展有目的有要求的进行游戏。游戏内容和要求逐步加深，游戏形式虽简单，但都需要有玩具及教具来配合进行。2个月婴儿的游戏抬头张望目的：训练抬头、俯卧、锻炼颈椎、胸肌、背肌和腹肌玩法：婴儿空腹时，俯卧在床上两臂屈肘、手掌向下，同时将彩色发响的玩具在婴儿耳侧和眼前摇动，以引起婴儿的注意，然后将玩具在婴儿眼前慢慢地上下移动，逗引他抬起头来张望玩具，逐步训练他抬起头与床面程45°角。提示：训练婴儿抬头时间不可太长，以不超过两分钟为宜。开始训练时不超过一分钟，以后逐步增加。喂奶后不可训练，以防俯卧时吐奶。此游戏可以持续玩三个月。抬头要求呈90°角，并能用手肘支撑胸部抬头向前、向左向右。观看四周目的：竖直头部，锻炼颈椎的支撑力，开阔眼界、发展视力。玩法：一手抱婴儿，一手托住婴儿的头和背，使婴儿头部处于直立状态，头部能自由转动，观看四周出现的人和事物。婴儿习惯了竖抱后，可将手时而托住，时而移开，训练头部逐步竖起，再将头部的手移至托背部。提示：此时期可先在室内进行，以后抱到室外进行。开始时每次2—3分钟，以后逐渐增加至15分钟左右，由于婴儿骨骼还未发育好，不能长时间竖抱，只能竖抱片刻后休息一段时间再竖抱。边观看边和婴儿说话，使其感觉眼前人和事物。听声寻物目的：训练听觉反应力玩法：将各种能发出声音的物体及其他能敲出响声的玩具或用具，再从他的视线中移开，逗引他寻找声源。等到婴儿能辨出声源后，再由近到远变换不同的声音方向和大小不同的响声。提示：观察婴儿对各种声音不同的反应，逐步训练听觉，掌握声音的大小，不要用刺耳的噪声，一面对听觉过分刺激。3个月婴儿的游戏抓纱巾目的:培养伸手触摸、抓握，发展眼手协调的动作，增进亲子感情。玩法：母亲（或其他家庭成员）用三角纱巾围在自己的颈部，纱巾两端向前胸垂下，然后屈身面对仰卧在床上的婴儿摇动纱巾末端，逗引他注视并伸手触摸，若是婴儿触摸到纱巾，母亲应以较温和的语气鼓励婴儿用手去抓纱巾倘若未抓住，再多次鼓励他尝试。并有意帮助他尝试和抓住。当他抓住时，对他微笑，表示赞赏，并称赞。提示：3个月时婴儿眼手还不能协调抓物，仅会触摸。先逗引他双目注视纱巾，然后用纱巾接触他的手，使他感觉到，多次游戏后，他会主动探索纱巾的位置并用手触摸。翻动身体目的：变换体位，为以后学爬做好准备。玩法：侧卧婴儿仰卧在床上，大人从婴儿背部轻轻推动婴儿，使其成侧卧姿势，以后用玩具或拍手声逗引他向侧面看，帮助他向左或右两侧翻身。俯卧婴儿仰卧，成人用手托住其侧臀部和背部，向右侧方向推动，从仰卧推向侧卧，再推成俯卧姿势。将玩具放在婴儿面前，让婴儿俯卧片刻，再将其翻回来，从右侧向左侧推动成俯卧姿势。仰卧婴儿俯卧，成人用手托住婴儿的胸部向一侧翻成仰卧姿势，再翻回成俯卧，然后再向另一侧翻成仰卧，然后再向另一侧翻成仰卧。在翻身的同时，摇晃发响的玩具，以逗引婴儿随玩具指示方向翻身。提示：帮助婴儿翻身的动作要轻柔、缓慢。每次游戏时都要边用玩具逗引，边用语言鼓励。3个月时婴儿只能在成人的帮助下练习翻身，此游戏可以在4—5个月时继续进行，直到婴儿熟练后，自己主动翻成侧卧、俯卧、仰卧各种姿势来自由变换体位。逗引发音目的：训练发音器官，促进亲子关系。玩法：婴儿吃饱睡好后，会产生比较愉悦的情绪。可以抱着婴儿面对面的说笑，逗乐或以玩具逗引他发音、应答或抱到户外去观看，使他高兴而发出“啊、哦、咿、呀”各种声音。提示：这是婴儿最初的发音训练。婴儿常在逗笑时发出笑声及单个韵母声，这是是语言准备的开始。4个月婴儿的游戏伸手够物目的：训练婴儿伸手够取玩具，锻炼手臂、手腕、手掌和手指的肌肉，发展触觉及验收协调能力。玩法：用鲜艳有趣的玩具在婴儿面前上下移动，逗引婴儿伸手触摸，直到婴儿伸出双手够取碰触玩具。然后再将玩具左右来回慢慢的摇晃，逗引他伸手够取。如果婴儿能够双手捧起玩具，就让他玩，就让他玩，以奖励他的成功。提示：玩具大小要适中，以婴儿小手捧住为宜。升降机目的：训练双手的抓握力，锻炼手臂及胸腹部肌肉。玩法：成人仰卧在床上，两脚向上举起，将婴儿胸腹部趴在成人脚掌上，两手紧握婴儿双手。游戏开始，成人将两腿弯曲，让婴儿身体下降；成人将两腿向上伸直，使婴儿的身体上升。婴儿在空中一升一降，好似飞机的升降。提示：1、进行游戏时，成人可以发出飞机的“隆隆”声，以增加乐趣。2、在反复进行游戏后，婴儿已能适应，成人可以再将两腿倾向左侧或右侧，使婴儿向左右侧移动。看物听讲目的：训练听说话，感觉说话的意义，培养视听能力。方法：妈妈用亲切、温柔的声音，富有变化的语调，对婴儿出示经常接触的东西，边看边听边说话。如：妈妈给婴儿看奶瓶，喂他喝水；用茶匙喂吃蛋黄。就在给他看奶瓶、茶匙时，讲给他听物品的名称，并告诉他物品的用处，使他对每天接触的各种东西注意看和听，逐步通过视觉、听觉，在脑中贮存各种东西的形象和相应的语音。提示：(1)告诉婴儿的东西应是日常生活中经常接触到的，如奶瓶、茶匙、牛奶、果汁、鸡蛋黄、衣服、玩具、澡盆、毛巾、娃娃等。(2)每次出示给婴儿看的东西不宜过多，仅2～3件即可，经常重复，以后逐渐增多。(3)在看物听讲时，让婴儿有咿呀发音与人“交谈”的机会。亲子共舞目的：发展听觉、平衡觉和节奏感，增进亲子情感和愉快的情绪。玩法：母亲将婴儿竖抱在怀中，将自己的脸颊一侧支撑着婴儿的头部一侧，伴着录音机播放出适合婴儿听的轻柔、有节奏的音乐，漫步起舞，向前、向后迈着舞步，随着节拍轻轻摇摆、转身或旋转，或是唱歌给婴儿伴舞，根据歌词内容做些简单动作。提示：选择音乐要优美、轻柔。节奏不宜太强烈，切忌播放“迪斯科”、“摇滚乐”等音乐。播放时音量和音高要恰当。播放时间不宜过长，以免引起婴儿听觉疲劳。要观察婴儿的情绪，适当延长或缩短时间。母子共舞是有启蒙性的婴儿音乐游戏。婴儿从音乐的感受、舞步的动作中获得愉快的情绪和美的感受。切忌选用过分刺激的音乐。5个月婴儿的游戏抓握玩具目的：训练手跟协调、伸手抓握的能力。玩法：将带响有柄的玩具摇晃，逗引仰卧在床上的婴儿去注视，再用有柄的一端去触碰婴儿手指，诱引婴儿主动伸手去抓住柄端，然后教他摇晃，自己握着玩。将玩具放在桌上，妈妈抱着婴儿坐在桌前，自己先示范抓握玩具摇晃给婴儿看，然后放在桌边，让婴儿主动抓住桌上的玩具。将色彩鲜艳的玩具悬挂在床上方40厘米左右处(婴儿的小手能触摸到的高度)，让仰卧在床上的婴儿注视，并逗引他主动去伸手抓握。提示：玩具应适合婴儿手的大小，要容易抓握的。蹬蹬跳跳目的：训练下肢动作，锻炼脚的支持力，培养语言与动作协调的能力。玩法：成人坐在椅子上，扶着婴儿两侧腋下，站在自己的大腿上，对婴儿说：“蹬。蹬跳跳，蹬蹬跳跳。”说“蹬蹬”时，将婴儿放下站在腿上，说“跳跳”时，将婴儿向上举起，边说边做，重复数次后，婴儿渐渐学会自己站在成人的腿上蹬跳。提示：经过训练后，婴儿懂得了玩法，可以调换成儿歌说：“蹦呀、蹦呀跳起来，蹦呀、蹦呀跳得高。”让婴儿站在成人的腿上主动跳。说到“跳得高”时，将婴儿举高上身超过成人头部，让婴儿看到远处，以吸引婴儿蹬跳动作的兴趣。以后还可以在沙发上、床上、桌上做此游戏。找找爸爸妈妈目的：培养视听能力，增进亲子情感，知道自己的名字。玩法：婴儿背靠妈妈坐在腿上。爸爸用大手帕遮住自己的脸，面对婴儿坐着，叫婴儿的名字数声，然后将头靠近婴儿的手能触及到的距离。妈妈对婴儿说：“爸爸在哪里?”握着婴儿的手去拉下爸爸遮脸的手帕，再说：“爸爸在这里。”爸爸叫婴儿的名字，并逗他发笑。反复玩数次以后，再调换爸爸抱着婴儿，妈妈将手帕遮脸和婴儿用同样的方法进行游戏。婴儿熟悉了游戏的玩法后，再让婴儿脸上遮好手帕，让爸爸或妈妈来找。这时，婴儿也许不等爸爸妈妈拉下他脸上的手帕，自己就会拉下来。提示：可以用双手蒙住脸代替手帕。也可以躲藏在婴儿身后叫婴儿的名字，让婴儿转头找寻爸爸或妈妈。照照镜子目的：认识自己的形象和五官，发展触觉、视觉、听觉之间的协调能力。玩法：抱婴儿到镜子前，先让他注视镜子中的自己的形象，并对他说：“谁在镜子里?是宝宝(婴儿的名字)在里面。”并握着婴儿的手去触摸镜子中的手影，感觉玻璃的硬度，然后再拉婴儿的手指向他自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发以及小手、小脚，一面指，一面讲出名称，使婴儿能用手触摸这些部位。提示：指五官时，不要指镜子中的五官，要指婴儿自己的五官。妈妈可以指自己的五官给婴儿看，以便让他模仿着指自己的五官。6个月婴儿的游戏悬身爬行目的：训练四肢协调活动，为独自爬行做好准备。玩法：将长毛巾包裹住婴儿的胸腹部，成人抓住毛巾的两头向上提起，离地约7～10厘米，让婴儿伸出手脚去接触地面，促使婴儿活动四肢。将毛巾提起，逐步向前移动，使婴儿的手脚顺着移动方向做爬行动作。待婴儿游戏多次后，可以在爬行前方放置玩具以吸引婴儿自动爬往玩具处。提示：促使婴儿借外力悬空身体试爬时，必须注意左右手脚轮换协调地移动。进行游戏时要注意安全，地上应铺上地毯或草垫。毛巾要提起抓牢。双手撕纸目的：训练大拇指和其他四指分开对着抓物，以及两手动作协调的能力。玩法：给婴儿一些干净的废纸(不要用报纸)，大小如同信纸，先由妈妈示范撕纸给他看，然后让他双手拿纸，握着他的手教他双手一前一后地用力撕开。以后让他自己随意撕纸玩。将长宽约10厘米的干净白纸，先用缝纫机轧成各种简单的几何图形，或是其他简单的形状，妈妈先示范撕给婴儿看，然后握着他的手教，让他自己学撕纸，并将撕成的方形、圆形、三角形摆在他面前让他观看，以刺激他的视觉储存这些图形。提示：报纸的油墨容易污染，不宜使用。谨防婴儿将撕的纸放入口中吃，所以，游戏时不能离开人，游戏后将纸拿走。看图发音目的：训练发音，模仿语言，为学语做准备。玩法：给婴儿看妈妈的大照片，然后发出“妈妈”的声音，逗引婴儿注视妈妈的口形，逗引婴儿模仿。然后再看爸爸的大照片，同样让他注视，逗引他模仿发出“爸爸”的音。每发一个重复音节后，应停顿一下，让婴儿有模仿的机会。以后每逢妈妈抱他，就让他模仿妈妈发音，爸爸抱他，就教他模仿爸爸发音。然后给婴儿看大幅图片或图书上的常见动物如鸡、鸭、猫、狗，让婴儿模仿这些动物的叫声。提示：婴儿此时的模仿发音并不是语言，不懂得这是在叫妈妈爸爸。只有在他发音时，能和爸爸妈妈的形象建立起条件反射，他才知道发出的音与人的联系，才便于理解语言。挺身观望目的：训练支持上身独坐，锻炼颈、腰背的骨骼和肌肉，便于观望及双手活动。玩法：将大枕头卷成圆柱形，两端用绳子捆紧，放置在床中间，让婴儿俯身于上。双臂放在枕头前面，成人面对婴儿向前，向左右走动，逗引婴儿向各个方向转头观望。将方形硬纸板盒前面上方挖洞系上玩具，后面放上方形棉垫，让婴儿坐在方盒中间，背靠棉垫支持上身，可以自由观望，自动取玩具玩。也可以将婴儿的左右两手抓握方盒的两侧，成人推动方盒，让孩子好比坐车在房间里游玩。推到镜子前可以照镜子逗笑。提示：应控制游戏时间，不可让婴儿独自坐得过久，以免疲劳，身体不能支持。●7～12个月婴儿的玩具与游戏半岁以后是婴儿从被动逐步过渡到主动的最初时期。在7～9个月时，婴儿学会自己独坐而不跌倒，会自由地翻滚、尝试爬行，扶着站立时会双脚交替原地踏步，并能扶着家具移步。会伸手去触摸、抓握及玩弄物体，开始用手指尖捡拾细小物体。会有韵律地咿呀作声，开始懂得“不要”，知道挥手表示“再见”。喜怒情感分明，高兴时会大笑大叫引人注意；不如意时会发怒、尖叫或以啼哭示意。10～12个月时，婴儿从扶走学会独走。能扶着家具蹲下去站起来，会用食指来指点想要的东西或想去的地方，喜欢扔东西，凡是拿到的东西，玩弄后会扔掉，然后拾起来再扔出去。能听懂简单的命令，如“躺下睡觉，不要爬起”，“把报纸递给爸爸”等。常用元音和辅音发出不同的音节，听起来好像说话，但能讲的词很少。开始会说“妈妈”和“爸爸”，常以有限的语言伴以动作和表情表达意愿或与人交往。根据这时期婴儿的发育特点，在前半年教育与训练的基础上，继续从以下几方面来进行教育和训练。7～12个月婴儿的玩具和游戏以训练爬、站、走和手与手指的精细动作为主，发展感知觉，增加认识，听说话模仿发音，学单词以及逗乐性、娱乐性的玩具和游戏。玩具：①训练动作的玩具：练习爬的动作，要有引导向前爬的玩具，如皮球、机动汽车或飞机等，训练站和走的小围栏或有木栏的床，以及吸引站或走的逗趣玩具，练习全身活动的摇马、摇船等。此外，还应有练习手的摆弄及手指捏物的玩具，如小积木、小木珠、纸盒、小转盘、小按键、锤床、铃鼓等玩具。②发展感知觉的玩具：要选择色彩鲜明、形象逼真、能发出声响的玩具，如木制或塑料制的小动物、套碗、不倒翁、橡塑制的球、娃娃以及发响的八音琴、小乐器等。③发展语言及认识能力的玩具：选择能模仿发音和增加认识周围事物的玩具，如布制或塑料制的大小娃娃、各种形象的动物、小餐具，常见的交通工具以及图画、照片和布制彩色图书等。还可以自制录有父母或家人以及婴儿自己咿呀学语的录音带、录像带和微型录音机等。④音乐娱乐玩具：选择悦耳的小乐器及逗趣玩具，如小铃、小鼓、八音琴、小钢琴、手风琴及电动机械玩具如滑稽人、跳蛙、小熊打鼓、不倒翁等。游戏：7～12个月婴儿的游戏以发展动作为主。在活动中结合发展感知觉、语言和认识能力，并培养良好的情绪，愿意与人交往，进行游戏。和婴儿进行游戏的主要玩伴是父母。因为这时期还不会与同龄的婴儿一起玩。婴儿在满周岁时才开始对同伴感兴趣，但仍是在父母或家人的指导下进行游戏。在游戏中婴儿是主要角色，父母要成为他的好玩伴，全身心地投入到亲子游戏中，和婴儿共享游戏的乐趣。同时要观察婴儿的发展情况、兴趣爱好和行为表现。亲子游戏是教育和训练婴儿的最好方式，通过游戏，婴儿不仅发展动作，锻炼了身体，认识事物，学习了知识，而且心情愉快，与父母建立了亲密的情感，使婴儿心理上得到满足。教婴儿进行游戏的方法主要是让婴儿模仿，因为模仿行为在婴儿半岁后有了明显的发展，是他学习的主要方法。婴儿模仿得好要表扬、抚摸他、亲亲他；如果模仿得不对要摇头，摆手，表示否定，并要求他重复练习直到学会。7个月婴儿的游戏摆弄敲打目的：发展手的动作，促使手眼协调。玩法：准备各种玩具，教给婴儿各种玩法。摆弄：成人先递给婴儿右手一块积木，然后再递给他右手另一块积木，教他将原先右手拿的一块积木递给左手，再用右手拿你给的另一块积木。两手都拿到积木时，成人也双手各拿一块积木，做放下拿起的动作，让婴儿模仿。然后再教他将两块积木靠近，分开，摞起等，任意摆弄着玩。敲打：成人先示范将两块积木对敲发出声响，让婴儿听后也模仿对敲的动作，再拿木棒敲打小鼓给他看，随后把住婴儿两手，教他学敲打。学会后，让婴儿自己敲打小鼓。摇晃：成人先拿着有声响的玩具摇晃给婴儿看，让他听声音，然后让他模仿着学摇晃。提示：婴儿学会了敲打、摇晃的动作后，成人可以把着婴儿的手，边做敲打或摇晃的动作，边伴唱儿歌或简短的儿童歌曲助兴。爬去取球目的：发展眼、手、脚协调动作的能力，促进全身肌肉活动及锻炼意志。玩法：让婴儿俯卧在床上或桌上，在他前面放一个球(或其他玩具)诱引婴儿向前爬行。在他跃跃欲试移动身体时，鼓励他说：“小球在前面，爬过去拿小球。”同时用两手掌顶住婴儿的左右脚掌，用力向前交替推动，使婴儿的脚借着推力蹬着向前移动身体，爬去取球。经过反复练习，婴儿就能逐渐独立爬行。提示：爬行是比较难学的动作，成人必须耐心地训练婴儿方能突破这艰难的一关。婴儿刚学时，只会后退或以腹部为中心转圈爬。经训练后，才会向前爬行。可以在地上铺席子或地毯，将婴儿放在中间，四周放玩具诱引他爬去取各种玩具。提脚移步目的：训练将脚提起向前后、左右移步，为学走做准备。玩法：成人站在床前，两手扶婴儿腋下，让他站稳，教他将一脚提起向前移步，另一脚随后跟上。学会向前移步后再学向左边或右边移步。婴儿学会了一步并一步地移步后，让他站在地上，成人弯腰从孩子背后用手扶其腋下，使-站稳，再慢慢引导他向前移步。婴儿学会向前移步后，成人可面对婴儿站立，两手握住婴儿前臂或手腕，帮助左右脚轮流向前迈步。提示：婴儿在妈妈帮助下学习移步时，爸爸可在婴儿前面摇铃吸引他向前进。拉绳取物目的：发展手、跟协调及用手抓、拉的动作，培养理解语言及思维的能力。玩法：成人抱婴儿坐在桌边，桌上放一根系有玩具的绳子，绳子另一端放在婴儿手能触摸到的地方，然后示意婴儿伸手去拉绳，教他学习朝自己的方向拉绳，直到拿到玩具为止，反复练习。当婴儿能熟练拉绳后，可在桌上再放一根没有玩具的绳，让婴儿去辨别拉哪一根绳才能得到玩具。将塑料杯内放一个塑料娃娃，再将一根绳子穿过杯柄并将绳子两端放在婴儿面前。游戏开始时。观察婴儿是否会用两手拉绳子。若用以往游戏的经验拉一根绳的一端，就不能得到玩具。经过失败后，成人握着婴儿两手，同时拉绳的两端，才能把杯子拉到自己跟前，拿到玩具。然后让婴儿反复练习，拿到杯子时将里面的娃娃拿出给他玩，以资鼓励。提示：绳子上系的玩具是可以时常更换的，每次当他拿玩具时要顺便教他玩具的名称。8个月婴儿的游戏扔进去倒出来目的：发展手指抓握动作，训练眼手协调一致投物人篮。玩法：将色彩鲜艳的玩具放在一只篮子或大塑料桶、大纸盒里，当着婴儿的面将玩具倒出来，然后将玩具一只一只拾起来，放入篮或桶内。再教婴儿模仿将玩具倒出来，再投进去，反复玩。提示：这一时期的婴儿喜欢扔东西，这是他从扔东西中认识物体的一种方式。因此，这一游戏不仅能满足婴儿扔物的需要，而且还能训练他的注意力、模仿及感知空间方向的能力，又可及早培养婴儿玩完玩具要拾起来放在固定的容器中，要玩时再倒出来的好习惯。快去找爸爸目的：巩固爬行动作，培养理解语言、注意力和记忆力。玩法：将正方形纸盒的一面贴上爸爸的大照片或画像给婴儿观看，并教他认识。对他说：“这是爸爸。”指着画像再说：“爸爸在看你，对你笑，快叫爸爸。”婴儿这时还不会叫，可由成人代他叫爸爸，促使他模仿发音。然后将纸盒移开到另一处并将画像一面翻过去，使婴儿看不见，对他说：“爸爸到哪里去了?快去找爸爸。”促使婴儿爬过去寻找。若是婴儿找不到，要及时给予帮助，尽快让他找到，使他获得成功的喜悦，以激起他的兴趣，愿意再继续玩此游戏。提示：成人可利用画像与婴儿交谈，促使他对着画像发音，咿