浅谈案例教学在保险学课程教学中的运用的教育论文

第页共页浅谈案例教学在保险学课程教学中的运用的教育论文浅谈案例教学在保险学课程教学中的运用的教育论文【关键词】：^p：案例教学保险学运用【摘要】：^p：保险学课程是一门实务性很强的应用课程，案例教学是保险学讲授的重要手段之一，正确运用案例教学法可以大大进步教学效果。在教学中，选择恰当的案例是保证教学效果的根底和前提，保险学案例的选择应当具有针对性、代表性、生动性、时效性和导向性。从教学理论来看，案例教学的效果取决于教学准备、教学方式、教学讨论、教学总结这一系列重要环节。案例教学是通过对案例的分析^p、讨论和讲解，使学生掌握相关知识、理论和技能的教学方法和过程。在案例教学中，既可以通过分析^p、比拟各种各样的案例，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的考虑来拓宽视野，丰富自己的知识。《保险学》是金融专业开设的一门专业根底课，同时，它也是一门理论与理论结合严密的课程，相应的理论性教学主要是案例教学。从笔者的教学理论来看，案例教学是保险学讲授的重要手段之一，正确运用案例教学法可以大大进步教学效果。一、案例教学在保险学教学中的必要性保险学课程主要介绍根本的保险理论、保险合同的根本原那么以及保险公司的经营管理方法等内容，其专业术语和根本原理比拟繁杂，而且是一门实务性很强的应用课程。虽然保险与社会生活的关系非常亲密，但对于在校学生而言，保险学中的一些根本概念是非常抽象的，假如在授课过程中仅凭老师课堂上进展理论讲解，学生往往不能充分理解这些概念，更谈不上可以将保险理论与理论相结合。案例教学把学生关心的现实问题拿到课堂上来，并让学生亲自参加讨论和分析^p，还有助于进步学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。比方，在讲到近因原那么时，如何在众多的原因中断定近因在理论上是非常枯燥的实务问题。笔者在近因原那么教学中，有意识地增加了许多案例，让学生充分体会到这一原那么在理论中的指导意义。再比方，讲人身保险的有关内容时，给学生提供一些涉及其自身利益的案例，比方人身意外伤害险案例、安康保险案例等，学生的学习兴趣变得浓重了，课堂气氛也活泼了。案例教学法可以促进教与学的双向交流，增强师生之间的互动。传统的教学方式以老师为主体，不利于师生的交流，达不到预期的教学效果。而在案例教学中，学生分析^p、老师点评的方式使学生之间的交流增加，学生可以充分表达自己的见解，并能得到老师的及时指导；另外，老师通过学生提出的观点可以发现教学中需要改良的地方，从而在今后的教学中制订更为细致的授课方案和方案。案例教学有助于培养学生分析^p问题和解决问题的才能。在案例教学中，老师引导学生去考虑相关的原理，并引导学生运用所学的理论知识来分析^p和解决案例中的实际问题，学生有了自己考虑和倾听别人意见的时机，思维和判断才能在案例分析^p和讨论中逐步得到进步。通过对实际问题的分析^p，学生可以锻炼自己分析^p问题和解决问题的才能。总之，在讲解保险学根本原理或内容时，结合案例分析^p，通过对各类典型案例的分析^p和讲解，不仅可以帮助学生稳固保险学的根本原理，加深对根底理论、专业理论的掌握，强化理论与理论的结合运用，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能以及分析^p问题和解决问题的才能。因此，在保险学教学中应当加大案例教学的比重，以进步教学效果。二、保险学教学中的案例选择1、案例应当具有针对性。老师首先应当根据教学内容，精心选择案例，巧妙设计问题。案例一定要和所要教学的术语、原理或内容严密相关，有利于学生更直接有效地理解和稳固教学内容。例如，在讲解“保险利益”这个概念的时候，案例应当直接与之相联络，并能让学生区分“保险利益”和“保险金”这两个概念。案例的针对性还表如今案例应当直接与所要讲授的知识点相联络，而不宜涉及过多的知识点，否那么会扰乱学生的注意力，造成思维上的混乱。2、案例应当具有代表性。案例应当能代表某一种社会现象，具有同类案例的共性；或者对于案例所提出的问题，学生存有不同的观点，而这些观点往往代表一局部人的观念和看法。一个恰当的案例，不仅应当有利于学生理解课堂教学内容，还应当引导学生去考虑和分析^p现实当中的类似问题，到达理论与理论的结合。案例的结论在很多情况下是开放性的，这样可以引发学生在课下做更深化的考虑。3、案例应当具有生动性。案例应当来于现实生活中与大学生联络严密的一些案例，以便开展深化的讨论。比方，在讲解人身保险时，可选择与大学生人身风险相关的案例，引导学生理解人身保险的各个种类；再比方，在讲授保险合同的内容时，引导学生分别从自身和保险公司两种角度展开讨论，有助于学生全方位学习和理解保险合同的主体、客体以及保险条款等诸多细节内容。4、案例应当具有时效性。在保险学教材或案例汇编资料中都给出了保险课程的很多案例，但由于更新速度较慢，很多案例缺乏时效性，甚至得出的结论也存在问题。自2023年10月1日起，中国施行修订之后的新《保险法》，相比于原《保险法》，新《保险法》在很多方面都有大的修订。比方，人身保险合同的受益人和被保险人往往不是同一人，在某些特定情形下，二者的利益不无冲突。假如受益人谋求个人____，成心造成被保险人死亡伤残或者疾病，保险公司该不该赔？原有《保险法》规定，此类情况下保险公司不承当赔付责任。这对于无辜的被保险人显然有失公平。新《保险法》进展修改完善，规定此种情形下，施行非法行为的受益人丧失受益权，但保险公司不因此免除保险责任，被保险人的利益仍然受到保护。假如老师在案例教学中，简单地借用以前的案例，又没有根据新《保险法》对原有的分析^p结论作出解释或补充，很容易误导学生。5、案例应当具有导向性。中国保险市场主体的无序竞争仍然较严重，国民的保险意识也还不强，关于保险的各种纠纷大量存在。在案例教学中，一些老师往往选择反面案例进展分析^p和讲解。从帮助学生理解的角度来说，这无可厚非，然而，过多地采用反面案例很容易产生负面的影响。事实上，中国保险业由于起步较晚，保险公司的经营管理还有待进一步标准，保险业的诚信建立也需要进一步加强，再加上社会公众对保险的认知比拟欠缺，很多人对于保险还存在偏见甚至是反感。在案例教学中，反面案例在一定程度上会使学生对保险业形成根深蒂固的成见，进而影响学生对保险业的认识和学习的积极性。在案例教学中，老师应当把正面案例与反面案例有机地结合起来，既要帮助学生理解保险学的根本原理，还要对学生进展积极的'正面引导，帮助他们理解保险的本质。三、案例教学组织与施行的应用心得1、教学准备。老师在教学前的充分准备是案例教学必不可少的环节。在教学之前，老师应当对于教学案例的内容以及案例所涉及到的理论知识点有充分的把握，对保险实务的开展变化和相关法律法规的更新有充分的理解。除此之外，老师还要指导学生做好课前准备工作。对于信息量丰富或者比拟复杂的案例，老师应把选择好的案例在课前发给每一个学生，要求他们熟悉案例内容，并结合案例进展分析^p，归纳发言要点，为教学讨论做好铺垫。2、教学方式。对于保险学课程，老师应当强调理论教学与案例教学的有机结合。强调案例教学，并不意味着放松理论教学。在教学方式上，理论教学与案例教学相辅相成，缺一不可。案例教学有利于加深对理论教学内容的理解，重在突出教学的目的与应用，而理论教学是案例教学的根底和前提，不掌握理论就无法开展案例教学。保险学课程必需要先掌握一些根本的理论、概念和方法，然后才能进展实务性的学习。例如在讲述保险的根本原那么时，案例中必然会涉及到保险利益、近因、推定全损等根本概念，假如学生对这些概念都不理解，老师很难组织案例分析^p。3、教学讨论。案例教学的本质是开放、互动，强调学生的高度参与。引导和组织学生进展讨论是保证案例教学效果的关键环节。老师应当把更多的时间和时机留给学生，讨论主要在学生中进展，但老师绝不是旁观者，老师始终应当发挥主导作用。第一，老师可以通过启发式提问引导学生积极参与讨论。老师所提的问题要围绕教学内容，做到少而精。问题过于广泛那么学生的讨论比拟散乱，不利于老师对课堂教学的控制，也不利于学生对教学重点和难点知识的掌握。考虑到不同的学生对教学内容的理解和承受才能不同，案例提问还要有层次性，由易到难，逐渐深化。第二，老师和学生要形成一种良性的互动关系，营造良好的课堂讨论气氛。老师要鼓励学生自主考虑，积极引导学生对案例进展讨论，并结合分组讨论、角色模拟等形式调动学生参与的积极性。例如，在结合一些案例讲解保险双方当事人的权利和义务时，就可以采用角色模拟的形式。第三，老师应给学生更多的自由发挥的空间，允许他们发表不同的意见和看法。开放式的讨论更有利于学生对理论知识的掌握，而且可以进一步进步学生的创造性思维和开放性思维。第四，老师应当通过各种巧妙的提问，引导学生围绕中心问题进展讨论，力保讨论沿预期的方向进展。在教学中，老师应当及时对学生的讨论进展点评，解答学生提出的疑点问题，并对讨论中暴露出的问题及时修正，把讨论引导到正确认识的轨道上来。对于学生争论较大的问题，即使是一些社会敏感问题，老师也应认真分析^p，不能避重就轻，更不能不答复。第五，老师要把学生从对案例本身的讨论引导到对一般性问题的讨论，并归纳出一般性的理论观点或结论，以进步学生分析^p问题和解决问题的才能。4、教学总结。讨论完毕后，老师应及时总结要点。说明案例分析^p讨论中所运用的理论知识，总结讨论的重点、难点和疑点，在此根底上指出需要进一步深化考虑的问题。为了获得更好的教学效果，老师还应要求学生完成一份书面的案例分析^p报告，通过重新审视案例的讨论过程和解决方案，学生对于课堂的教学内容可以加深理解。老师自身也应当总结本次讨论的成功之处和缺乏之处，以便在以