小学语文-七颗钻石教学设计学情分析教材分析课后反思

七颗钻石教学目标：有感情的朗读课文，感知童话丰富的想象力。能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。发挥想象，会续编故事。教学重点：能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。教学难点：能从水罐的一次次变化中受到启发，会续编故事，将爱心传递下去。教学准备：多媒体课件教学过程：导入师：今天，陈老师给同学们带来一个故事，你们想听吗？（师讲故事）师：听了这个故事你有什么体会？生：自由谈师：陈老师还带来一个童话故事，咱们一起去读一读好吗？就让我们一起走进“七颗钻石”。（生齐读）学习第一段过渡：这个童话故事发生在很久很久以前。（师范读第一段）你听了这段话，心情怎么样？生：伤心、难过、悲伤师：哪个词让你感到悲伤、难过。生：干涸、焦渴而死（师随机出示图片）师：你能把这句话读的悲伤一点儿吗？师：还不错、还能读的再悲伤一点吗？出示自学指导：自由朗读2、3自然段，用“——”划出水罐发生神奇变化的句子，想一想水罐发生神奇变化的原因是什么？（5分钟后交流）过渡：水真的是太重要了，没有水，河流就会干涸；没有水，草木就会干枯；没有水，动物就会焦渴而死。要想活下去就必须得找到水，文中的小姑娘找水时拿的水罐发生了许多神奇的变化。（出示自学指导）生：自由读。师：通过朗读我们知道，水罐发生了几次变化？生：汇报。（依次出示变化的句子）师：现在请你们自己把这些句子连起来读一读，你能感受到什么？（水罐的神奇）师：是的，真的很神奇，我们一起来读第一句。体会水罐第一次神奇变化的原因当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。生:齐读师：你发现了吗?句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化，哪个字？（竟）点红师：竟是什么意思？（竟然、居然、表示出乎意料）师：你能读出他的神奇吗？指名读。评价：他读得够神奇吗？还能读的更神奇一些吗？（你把它读的再神奇一点）师：太神奇了，这一次的神奇是因为小姑娘做了什么事？小姑娘为生病的母亲找水。你的体会是（爱妈妈、孝敬妈妈）还有一句话能看出她孝敬妈妈。(找水时小姑娘怎么了)出示：小姑娘哪儿也找不着水，累的倒在沙地上睡着了。此时的小姑娘已经（走不动了、太累了、精疲力竭了）是啊！她会去哪些地方找水呢？小姑娘走啊，走啊，来到------，但是------。小姑娘历尽千辛万苦的去找水，可能会感动谁？（上天、上帝）如果感动了上帝，那么此时，小姑娘的孝心就是上帝。随机板书“孝心”。体会水罐第二次神奇变化的原因过渡：水罐第二次神奇变化的原因又是什么？指名说小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。自己舍不得喝，却给了小狗一点水，你能体会到？（小姑娘很善良）是的，这是一只小狗，如果是一只小鸡、小羊、小猫，小姑娘会给它水喝？（会的）那就让我们带着对小姑娘善良的敬佩读好这句话。我们分组读哪个小组先来？小狗刚开始是怎样的？(哀哀尖叫)怎么了？（很渴、快渴死了）现在呢？（欢喜起来）如果这只小狗会说话，你猜猜它会给小姑娘说什么？（谢谢你、你真善良）小姑娘的善心感动了上帝，当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐就变成了（银的）体会水罐第三次神奇变化的原因过渡：当小姑娘拿着水罐交给母亲的时候，母亲怎么做的？母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”（指名读）读了这句话，你的感受是（母亲爱女儿）师板书“母爱”。其实，语言也是温暖的让我们一起读出母爱的温暖。（齐读）4.体会水罐第四次神奇变化的原因过渡：此时此刻，如果，你就是这位小姑娘，听了母亲的话，你会怎么做？还是让生病的母亲喝还是让给母亲听你们这么一说我更加感受到了母女情深！难道，小姑娘自己不渴吗？（渴）你是怎么知道的？（她咽了一口唾沫）小姑娘已经渴不可耐了，她喝了吗？（没有）又让给谁了？（过路人）你体会到了什么？（爱心）小姑娘的爱真无私呀，能做到爱他人真不容易，随机板书“爱心”。当路人接过水罐时，齐读----从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。同学们，大地上终于有水了，我们的世间万物都会变得美好。河流和水井不再-----，草木丛林不再----，人和动物再也不用-------。咦？七颗钻石哪儿去了？（齐读最后一段）小姑娘用她的孝心、善心、爱心创造了奇迹，七颗钻石变成了七颗星星普照大地，生活中陈老师相信你们会像小姑娘一样富有爱心，我们要将这份美好传递下去。四、达标测试小练笔：我们会将美好继续，文中的小姑娘做了那么多的好事，用爱创造了奇迹。接下来，她还会遇到谁？又会发生哪些美好的事情呢？展开你想象的翅膀写一写吧！七颗钻石学情分析这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。教学效果分析本课是一篇神奇的童话故事，描写了地球上大旱灾，小姑娘为妈妈找水喝的经历。课文是以水罐的变化为线索，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。感受“爱心”是教学的重点。这篇课文有着鲜明的主题教育，我们在教学时，要把握主题教育与语文基础训练的和谐统一。纵贯案例一可以体现以下几个方面的特点。1．总体设计是抓住“主题”体会表达。先让学生从整体上感知文章所反映的主题是什么？那就是孝心、善心、母爱、爱心，这些归结起来就是“爱心”。对于学生来说，他们初读课文后，不用细心地分析，就能理解到这个层次。抓住文章的主旨，我想接下来的重点，就应该是让学生体会，这样的爱心是怎么表达出来。怎么表达的呢？无非就是让学生抓住主要的事件和描写事件的句子以及词语。要体会这些句子和词语表达的含义，以及情感色彩。教学时，要让学生自主发现，自主的表达，尊重学生多元的感受，体现阅读是“对话”过程。2．特别关注的是语言的表达。例如，教师提出了这样的问题“小女孩做了什么？使水罐发生了神奇的变化，那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。找一找，画一画。”这样的引导就是让学生读进文本，体会文本，文本的主题意义是通过语句来表达的，没有语句的分析，就不是语文能力的训练。语文是“咬文嚼字”的语文。例如，学生体验孩子的孝心，找到“我从‘一天夜里’看出小姑娘非常的勇敢。她自己一个人，为她生病的母亲去找水，说明她对母亲很关心。”又如学生说：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。我抓住了‘竟’这个词。说明了水罐很神奇。”有了词句的透析，才能体会出文章所表达的情感。3．关注了思维的想象。利用文章的空白之处，拓展想象的空间，是为了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通过想象体会小女孩的勇敢和艰辛，突出她是一个特别孝心的小女孩。这样的处理与文本的表达是相辅相成的。4．注重了在体验中朗读。语文是情感的语文，阅读教学在什么时候，训练学生的情感朗读呢？它应该是在词句分析基础上，生成情感之后，及时的引导学生读出感情，读出味道，读书感动。例如，当学生从词句中体会到小姑娘的急切回家的心情，就让学生带着又惊喜又着急的语气来朗读。这是把语言现象与情感表达融合在一起，这样的朗读训练才是有效的。5．注重了读与写的结合。现在阅读教学多在内容与情感上分析，很少看到语言能力表达的训练，阅读课成了说读课。阅读教学上，在适当的环节上，让学生动一动笔不好吗？例如，教师引导：多么善良又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？（想）请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大家听。也许有人认为写是多此一举的。但是，我们阅读课长期得不到写的训练，阅读教学也是值得忧虑的了。看似一个小环节，但体现了阅读教学的训练意识。听说读写是语文教学的基本功。语文教学要在平淡中见功夫。我们喜欢满怀激情的阅读教学，因为那样确实很吸引人的视觉和听觉，但激情过后是什么呢？是一味的情感熏陶吗？语文必须要落实语言的基础，感悟语言的表达形式。这些靠激情是做不到了。虽然有的语文课，我们看不出有许多的创意以及资源的引进，但你能着实的感受到，是在教语文。看似平淡，但有语文训练意识，那就是一节成功的语文课。七颗钻石教材分析这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。想象说话小姑娘走呀！走呀！她来到了（）但（）。二、当堂达标小姑娘又会遇到谁？又会发生哪些美好的事情？展开你想象的翅膀写一写吧！《七颗钻石》教学反思《七颗钻石》是俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并从水罐里跳出了七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。短短的童话故事，蕴涵着深刻的道理。本课的重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，使学生深刻体会到爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

通过阅读，学生很容易就找到了文中水罐发生的几次变化，于是我让学生再次阅读课文，寻求“这些神奇的变化是在什么情况下发生的？”这个问题。在学生的阅读探究之后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。然后引导学生挖掘埋藏在课文中的本质，获得感悟。从小女孩为生病的母亲找水到回家途中把水分给小狗，再到自己咽了咽唾沫把水给了过路人这一系列举动中，体会到小姑娘孝敬母亲、爱护小动物、关爱他人的高尚品质，以及母亲让水给女儿，也感受到了母爱的无私，最终使学生发现母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示就水到渠成了。一、抓主线，走进文本教学中，由于有了兴趣这个先导，学生自主地学习文本，借助水罐的一次次变化这条明线，让学生从水罐的变化中去感悟、去挖掘课文的内涵：是什么力量促使水罐有这样神奇的变化，在这些问题的引导下，学生多次走进文本，去寻找那隐藏在水罐神奇变化之内的暗线——爱心。学生积极地探索和大胆地想像，抓住一明一暗这两条线索，对文本内涵的理解水到渠成——爱能创造奇迹。二、借用关键词，重点感悟文本内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引导学生体会当时水的重要；“喜出望外、真想喝个够”等，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗喝水的时候，她还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗，而现在从母亲手里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人，这里再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的。三、朗读指导有待加强朗读的时间不够充分。课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。2、朗读指导不够理想。朗读教学指导方法比较单调，不能巧妙的结合理解、感悟于一体。《七颗钻石》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替的学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读。所以在教学本课之前，我反复指导学生朗读，并开展朗读比赛。在教学中我积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，重视学生的个性化朗读体验。通过合作学习、探究去突破重难点。在教学时，根据新课改的精神和教材内容的特点，我设计了教学目标：1.有感情地朗读课文，感知童话丰富的想象力。2.能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。从文本特点和学生学情出发，我把教学重点定为：通过对重点词句的品味和感悟让学生从水罐的一次次变化中，体会出爱心的神奇力量作为。我把难点定为：学生在朗读中俗语说：“书读百遍，其义自现”，这也是语文学科工具性特点的体现。因此在教学方法的选择上我采用多媒体手段协助教学，侧重与学生在读中感，在读中悟。在教学中，我设计了教师范读、学生自由读、个别读、集体读这几个环节，让学生对课文充分理解，是学生有感而发，有情可悟。新课程改革的核心思想是改变学习方式。《语文课程标准》也指出：阅读是学生的个性化行为新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，我将本堂课的教学思路主要拟定为四大版块：情境导入——初读感知——品读课文——想象写话。第一步：情境创设，交流体会。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应注重学生的语言积累，着重培养学生的语文实践能力。开头我便联系生活实践导入：现在是什么季节？春天美在哪里？学生在以前的学习中已经积累了不少描写春天美景的词语和句子，而这也正好和我接下来要引出的课文所描述的景象形成强烈的对比，从而让学生更能感受到大旱灾的严重性。第二步：初读感知，检查自学。《语文课程标准》多处指出：语文教学中要注重学生的语言积累。在设计时，针对本课词语丰富这一特点，我将词语教学作为一项重点。在词语的学习过程中，尊重了学生的主体性，让学生通过多形式的读（自读、同桌读、指名读、小老师带读等）来掌握词语的正确读音。针对学生比较容易出错的地方，采取了重点指导。如“舔”、“忍”、“匆”，让学生说说在书写时需要注意的地方。而针对最容易读错和写错的“唾沫”一词，引导学生先读准字音，再通过观察两字的部首来理解词义并记住字形，在观察老师范写的时候提醒需要注意