浅谈新课程下的初中历史教学

第页共页浅谈新课程下的初中历史教学浅谈新课程下的初中历史教学浅谈新课程下的初中历史教学蔡建辉〔河北省廊坊市永清县第二中学〕新课程，新理念，初中历史教学要求在老师指导下，学生自主学习、自主开展，学生主动与教材、与老师、与同学等相关要素进展互联互动、整合建构，形成良性的历史教学环境。一、贯彻“三维教学目的”，构建完好的历史教学体系1.知识与技能的掌握学生掌握根本的知识是中学历史教学的主要任务之一，但从当前教学理论的开展趋势看，老师应重视学生知识构造的转化，学生的才能是在掌握知识的过程中形成开展的，掌握知识也是学生形成正确思想的重要条件。2.过程与方法的培养老师对学生才能的培养关键要从课堂教学着手，老师应让学生去阅读教材、考虑问题、创设历史情境、展开讨论、归纳结论。例如，在讲“大一统的汉朝”时，我设计了一系列导入问题，“经过秦的暴政，秦末农民战争及楚汉之争，你认为西汉之初国家的经济状况如何？”“假如你是汉初的统治者，你准备怎样做才能使国家的统治维持下去？”在这样的历史情境创设下，学生再去阅读教材，自然而然能得出正确结论。教学过程中要联络实际，谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人作用。3.情感态度与价值观的浸透中学历史教学要培养学生的历史意识、国家意识、民族意识、国际意识、社会意识、公民意识，突出爱国及民族自尊心、自豪感的培养，使学生正确理解个人与别人、个人与国家、个人与社会的关系，强调民族利益、国家利益高于一切。二、进步历史老师的素质，强化自身综合素养1.高度的敬业精神老师要全身心投入教育事业，爱岗敬业。充分认识到教育在现代化建立中的重要地位，认识到历史教育对学生世界观形成的特殊作用，备好每一节课，讲清每一个概念。2.确立新的教育目的观新的教育目的重点在教育的社会化功能，社会化是个体认同社会的过程。要确立新的人才观，要鼓励学生冒尖，也要允许落后的存在。要确立新的学生观，引导学生大胆想象、积极思维，在学习过程中积极探究。要确立民主合作、教学相长的师生观，还要确立现代课程观和教育观，变“以老师为中心”为“以学生为中心”。3.合理的知识构造老师要形成知识的三个层面。〔1〕根底层面，追求知识的广博；〔2〕要有假设干门专业知识技能，有自己的研究和观点；〔3〕现代教育理论和心理科学方面知识。三个层面有机结合、合理应用。4.高超的教学艺术和管理艺术教学是讲究方法的。同样的录像内容，切入课堂教学内容的放映效果比集中放映好得多。平铺直叙的讲解远不如学生自由讨论效果好。同样，教学活动也包括教学管理。采用一定的'方法，鼓励学生记忆，鼓励学生分析^p、研讨比强迫性考试好得多。三、改变学习方式和方法，进步历史课堂教学效率新课程的学生观倡导改善学生的学习方式，充分调动、发挥学习主体性的多样化的学习方式。例如：学习隋朝大运河的时候，假如是传统的、被动的学习，就有可能只知道大运河的起止点，分为哪几段，连接几条河流，有什么作用等。这都是些外表上的知识，但假如是主动学习，就有可能和当前的南水北调等联络起来，从历史、地理、社会的角度去探究，学生们可以分工合作，从不同角度去搜集资料，实地考察、综合分析^p。总之，老师不仅应具备全面系统的学习和研究才能，更为重要的是老师要把这些才能通过教与学的互动过程，转化为学生自己的才能。中学历史教学只有把指导学生学会学习作为