【教育资料】小学一年级语文教案：文菜园里第一课时教案

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数【教育资料】小学一年级语文教案：文菜园里第一课时教案人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级上册识字（二）里的第三篇课文《菜园里》。二、教学目标与策略选择在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生大部分来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画卧钩。２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。三、教学过程预设学习材料与教学路径预计学生活动与备选方案环节实施效果自评一、谈话导入，揭示课题。１、谈话导入：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你们知道这些菜种在哪里？2、出示课题：caiyuanli菜园里［菜］：这个字谁来读（菜）你有什么好办法记住菜？什么菜的菜？［园］：园，你在哪里见过吗？齐读课题。１、学生说说吃蔬菜的好处。［备选］如有学生说不喜欢吃蔬菜，可让其他学生告诉他吃蔬菜的好处，从而喜欢吃蔬菜。２、识记菜和园这两个生字。本环节的设计目的，是让学生联系生活实际，从身边熟悉的事物自然地引入课文中。对菜和园的识记，激发了学生的识字兴趣，有兴趣在生活中识字，从而达到识字教学的目的。二、创设情景，认识生字。１、看图说话。菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？２、带拼音认读字词。（１）过渡：蔬菜丰收了，大家都来帮助，小朋友们想去帮忙吗？（２）出示字词：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几道难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词：qiezilajiaohuangguadoujiao茄子辣椒黄瓜豆角luobonanguabaicaijuanxincai萝卜南瓜白菜卷心菜xihongshii西红柿（３）自由读。这些蔬菜的名称你都会念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！（４）指名读。这里的词语你最有把握读好的是哪一个？指名读教师正音（５）打乱齐读。你们都有把握读好这些词语了吗？看老师点到哪儿读哪儿。３、去拼音认读。现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？小伙伴自由读，开火车读。４、认读生字。（１）这些词儿都会读了，看看这一个一个的生字会读吗？指名读小老师带读。（２）分析字形。你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生汇报。５、拼字游戏。让我们来轻松一下，做一个有趣的拼字游戏，各小组长请把信袋里装着的，今天所生字的各部件拿出来，请大家一起动手拼一拼，读一读，比一比，看哪一小组最先过关。交流汇报。６、给蔬菜找名字。菜园的主人给我们捎来了话，他说小朋友们都通过了考试，请大家进菜园。他分配给我们的任务是给每种蔬菜贴上名字。出示图。１、看图说出菜园里的人们在收各种蔬菜。２、自学带拼音的词语。３、指名认读。［备选］学生读错了，可以让其他学生当小老师来指正。４、去拼音认读字词。５、自由组成小组分析字形。６、各组汇报，可能出现的表现形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、笔画与偏旁相加的方法。（３）采用联系实物识记。１、学生用各部件拼出生字。２、汇报结果。读名字，举卡片。低年级的学生，他们的思维还停留在形象思维阶段，光拿出几个生字让学生来认识他，记住他，这有些困难。因此，在这一环节中，采用了图文结合的办法，让学生把抽象的字词与生动形象的图画相结合，从而提高了他们的识字兴趣。在认读过程中，采用了小老师指正、带读的方法，让学生在一种师生平等的氛围中学习，大大提高了识字的兴趣教学中采用了游戏的形式，让学生在动脑、动口的基础上，动一动手。低年级的学生注意力不是很集中，识字课对他们来说比较枯燥，部分学生开始在做小动作、开小差，他们的注意力开始溃散，在此时机通过游戏动手，给他们充分的时间来开小差、做小动作。这样既抓住了学生的注意力，又起到了巩固生字词的作用。。三、做课间操，书写生字。１、过渡：小朋友们的工作做得真好，菜园的主人给我们送来了一件礼物。出示萝卜叶。萝卜藏在哪里呀？２、课间操。你们真聪明，让我们把它拔出来，好吗？３、书写生字。萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！（１）学习写卜。卜字该怎么写？A、学生自由说一说。B、师板书，讲解书写要点：看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，象芝麻，一点点到横中线。C、打开书本，先描一描卜字，再自己写一个完整的卜。（２）学习写心。我们再来看看这个心字。A、认识卧钩。心字里藏着一个小钩子，它躺在心字里面，很象一个小朋友在做仰卧起坐。B、师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。C、学生书空。D、请小朋友们在田字格里描一描，然后再写一个完整的心。E、出示学生的作业，学生互评，再写一写。四、课后延伸。去了一趟菜园，小朋友们的本领、见识都增长了不少。食堂里的叔叔阿姨们也想请我们帮个忙，他们写了一份菜单，让小朋友们回家后好好地读一读菜单上的菜名，在自己喜欢吃的菜名前打上。1、猜礼物。2、做拔萝卜的课间操。3、学写卜。（１）仔细观察卜的书写格式。（２）学生说。（３）认真看、听老师的范写和要点讲解。（４）学生写卜字。4、学写心。（１）认识卧钩。（２）学生听、看教师的范写和要点讲解。（３）学生书空。（４）作业本上描和写。（５）学生互评自己的作业。[备选]可以自评，自己认为满意的可以在书本上打上自己喜欢的符号。1、倾听活动的要求。2、自由认读菜单上的菜名。低年级学生，写字教学是重点，在教学中让学生通过看，在田字格中描一描，说一说写时的注意点，让学生互相评议，有利于学生掌握书写的要点也激发他们的写字兴趣。由于怕时间不够，让学生书写的时间太急促。拓宽课文内容，引导学生自主学习，把学到的知识，马上应用于实际，加强学习与生活的联系。四、教学片段实录（一）引入1、谈话师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。师：你们知道这些菜种在哪里吗？生1：地上。生2：菜园里。生3：田里。师：小朋友们平时真仔细，这些地方都种有蔬菜。老师带来了一张照片请同学们猜一猜，这是什么地方？2、出示图片，揭题。生齐说：菜园里。师：（指菜字）这个字谁来读？生指名读。师：你有什么好办法记住菜？生1：上面有个草字头，下面是个采。生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。师：（指园字）这个字你在哪里见过？生1：我在《语文学习园地》中见过。生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。生3：我在书上见过。师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。生齐读课题。（二）看图说话师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。生3：我看见两个小朋友在摘茄子。生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。（三）认读生字、词。师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？生：想。师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词语。师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。学生自由读，。生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？学生自由读。开火车读词语。指明学生小老师带读。师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生分小组自由交流。汇报。生1：我们通过草字头加采记住了菜。生2：我们记住园是大口框加元。生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。生5：用加上一个角字头就成了角。生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。五、教学反思完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:1、重视激发学生的识字兴趣新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。2、加强学习与生活的联系人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的园时,提问你在哪里见到过这个字?把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。3、巧妙制作课件，合理运用针对学生对菜园都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。４、重视书写加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿