母鸡教学设计-3

第页共页母鸡教学设计母鸡教学设计母鸡教学设计1教学目的：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学重难点：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学过程：一、导入新课猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既得意又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、学习课文1、默读课文要求：圈出生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。考虑：〔1〕作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？〔2〕想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？〔讨厌—尊敬〕小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？〔1——3段〕哪些是写尊敬母鸡的自然段？〔5——10段〕3、反应交流相机板书过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。4、学习1-3段a、根据学生的答复相机点拨，深化认识：抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。运用夸大的手法表达母鸡拼命夸耀自己。b、读出母鸡以上的品行。过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了机密了吗？5、学习4-10自然段a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？三、升华主题a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？〔敬仰地读〕难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？〔歌颂了母亲的伟大、无私〕带着对母爱的崇敬，读。四、总结写法比拟作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？〔1〕构造明晰。《猫》写猫性格乖僻和淘气得意，由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。〔2〕表达动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些乖僻”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。〔3〕表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进展详细的描写说明。〔4〕情感表达：《猫》始终是一种喜欢之情；《母鸡》那么由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。〔5〕语言运用：语言生活化、口语化。拓展延伸同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！板书设计负责无病呻吟慈祥伟大16母鸡——讨厌欺软怕硬——尊敬英勇英雄发狂夸耀辛苦“母爱”是一个永久的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬仰的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目的进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。和谐的课堂气氛有待进一步的考虑，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生答复下列问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。母鸡教学设计2一、教学要求：1、认识个生字；2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。二、重难点：引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。三、课前准备：1、理解、收搜母鸡的资料。2、小黑板。四、教学时数：一课时。五、教学过程：〔一〕谈话导入。师：母鸡大家都非常熟悉，说说你理解到的母鸡。时间是3分种。学生交流母鸡的资料，师简要补充。〔二〕检查预习情况，初知课文内容。师：我们这节课就来学学《母鸡》。1、检查生字词的学习情况。〔开火车读，齐读〕出示小黑板：读生字词，提出不理解的词语：对抗欺侮可恶成绩聋子鸡雏凄惨慈祥辛苦戒备小疙瘩一撮儿颤颤巍巍趁其不备如怨如诉2、知道这篇课文的作者吗？〔老舍先生〕。是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深化的印象。作者笔下的猫是既乖僻又得意的，老舍先生始终是饱含着喜欢之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。〔三〕再读课文，详细感受1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。〔1〕师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。〔2〕生交流〔3〕齐读感受。预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？2、解读“喜欢”学生读4至10自然段〔1〕师：那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出详细的句子读读。〔2〕生交流预设：第5自然段中边读边想象师：请你们展开想象的翅膀，母鸡咕咕地好似在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？第6、7、8段：读到这里你想到了谁？〔自已的妈妈……〕师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞叹：出示小黑板：齐读。它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。练习：分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说有感情朗读体会〔男、女生各读一句，齐读最后一句话。〕〔四〕小结升华：师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下所有母亲！所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。出示两句话辩析：1我不敢再讨厌母鸡了。2我不再讨厌母鸡了。问：可以把第1句改写成第2句吗？通过交流明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！〔五〕归纳写法特点：与《猫》比拟：都是老舍写的，都是写小动物的。小组先讨论一下，再交流：1构造明晰。《猫》写了猫的乖僻和淘气得意，由两局部组成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部的内容严密联络在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两局部，以过渡段使文章浑然一体。2在表达动物特点时，作者擅长用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些乖僻”，再详细写它的表现。写母亲时，先写“我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。3在表现动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物活灵敏现，呼之欲出。4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒适。5都是表达对动物的喜欢之情。有所不同的是在表达情感上，写猫作者始终是一种喜欢之情的，而母鸡却是由讨厌转变为尊敬。〔六〕小练笔：师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会讨厌这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计讨厌，而是觉得它很得意！学着总分式。老师开个头这只母鸡好得意呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……〔七〕作业1继读写小练笔2摘抄好句。3阅读《麻雀》板书设计：讨厌：叫声欺侮夸耀赞颂伟大的母爱喜欢：负责慈祥英勇辛苦写法特点：1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；4、通过动物的动作、神态写动物的特点；5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。教学反思：《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。这是篇略读课文，内容粗浅，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的详细段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进展比拟，两篇课文在写法上有什么异同？其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命夸耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好似在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好似在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。此外在教学时我也不无视语文根底知识及根本才能的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。反思这堂课还存在诸多缺乏，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。母鸡教学设计3设计理念无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能复原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。教材解析《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。教学重点难点〔1〕从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。〔2〕先抑后扬的写作手法。课时一课时教学过程一、情趣导入〔播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。〕提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌互相谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并讨论母鸡、小鸡和老鹰和观众〔看客〕这几种角色当时最大的期望。【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的冲动，为角色的体验反应与交流作准备，同时也为深化理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】二、初读课文1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。3、将你觉得精巧的语句或者段落画上横线。【读书，并将有效的考虑，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的途径。】三、精读课文〔一〕概括课文：一个句子或者一段话皆可。1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？【在角色体验的根底上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】〔二〕朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。1、可以是你划下的不懂的局部；2、也可以是你最欣赏的局部。〔三〕黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深化追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。〔四〕朗读课文：融入感情。1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。2、声音可以传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？〔五〕默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？1、先写恨，哪些是恨的表达？2、后写爱，哪些是爱的表达？3、先写恨，后写爱，为什么？【体会先抑后扬的写作手法。】四、课堂作业仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。母鸡老舍我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊慌，听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。它永远不对抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。可是，如今我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假假设有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许屡次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它假设伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。母鸡教学设计4课前谈话带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。能说说你对母鸡的印象吗？今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。一、读词语课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？出示：欺侮可恶侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。恶是个多音字，要读正确，我们一起读还有这两个，谁来读读看。一撮儿毛挺着脖儿1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？2、我们一起来读出这京味儿。小疙瘩小雏鸡1、谁来读读看。2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？二、读课文。过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，翻开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？1、自读。2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？〔先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见〕板书：讨厌不敢再讨厌3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。〔出示第一段。〕请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？〔自读〕4、交流。1、〔1〕〔第一句变红〕不停的嘎嘎叫，就叫？你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。〔2〕是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——〔1人〕引：没完没了。谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。〔3〕不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了〔4〕你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。〔5〕讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感慨号。〔复原变黑〕2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？〔变红第二句〕预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，〔1〕你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。〔2〕对呀，扯长了声，又好似在抱怨，又好似在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？〔3〕就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？〔4〕听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？〔5〕是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。〔6〕听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。〔这是你们的感觉，〔心里发毛〕老舍先生听了之后是什么感觉呢〕〔小疙瘩〕老舍先生听了以后是怎么样的呢？〔结起个小疙瘩〕〔7〕这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。三、多么讨厌的叫声啊。可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立即举手。1、出示叫声句子。看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联络上下文讨论讨论。2、讨论交流。〔轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组〕你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；你们很能体会，读到了一只慈祥的母鸡。3、重点：出示：在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。〔1〕放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？〔是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡〕你来读一读，它是在提醒啊。是啊，听到这样顶锋利，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，〔2〕顶。就是什么意思〔最，极限〕顶锋利、顶凄惨，就是最——锋利，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。〔3〕一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2〔全部的力气等〕〔4〕你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？〔英勇、负责等〕这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——〔回应板书〕四、老舍先生真不愧是语言大师当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示〔讨厌的句子〕请男生一起来读一下；〔这时他是非常讨厌的，怎么读〕当它感受到这是一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示〔不敢再讨厌的句子〕，女生一起来读一下。其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好可以读出这种情感。评价语：1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次时机，你一定会读得更好。〔好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。就要像这样读，读出你的感情来。〕你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。我发现你这个词读得特别的好，你读出了老舍很讨厌这只母鸡。你已经体会到了老舍语言的魅力。三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。反应：展示句子。开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。四、总结通过今天的学习，我们理解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。出示书目：屠格涅夫《麻雀》普里什文《柱子上的母鸡》列那尔《母鸡》母鸡教学设计5教学目的：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比拟《猫》和《母鸡》在写法上的特点。教学重点难点：有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学理念:教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力，同时也不无视语文根底知识，根本才能的训练,力求两者的和谐统一。教学过程：一、导入新课。猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既得意又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。〔板书课题读题〕二、初读课文，学习生字词。1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？3、检查生字词。〔正音：侮〕4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？〔板书：讨厌喜欢〕三、学习课文。1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？2、学习课文1—3自然段。〔1〕轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。〔2〕、交流，根据学生的答复相机点拨，深化认识：抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。运用夸大的手法表达母鸡拼命夸耀自己。〔3〕、说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！〔4〕、感情朗读，读出母鸡以上的品行。3、学习4-10自然段。过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了机密了吗？〔1〕快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？〔2〕出示第九自然段读。〔板书：负责慈祥英勇辛苦伟大〕〔3〕读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？四、升华主题。1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？〔敬仰〕难怪作者会这样地赞叹道：〔带着对母鸡的敬仰读第九自然段〕。2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？〔带着对母爱的崇敬读第九自然段。〕五、拓展延伸。1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。2、反应交流。3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！六、学习写法。1、作者一开场非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬仰母鸡，由一开场的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。板书设计：讨厌母鸡敬仰无病呻吟英勇负责欺软怕硬慈祥辛苦拼命夸耀伟大母鸡教学设计6活动目的：1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。2、可以仔细观察画面，根据图片提供的线索，大胆猜想和想象故事情节。3、在猜想故事情节的过程中，体验观察和发现的乐趣。活动准备1、课件《母鸡和苹果树》。2、自制一棵苹果树。活动过程：1、导入，激发幼儿兴趣。师：看，画面上有什么？我们房子里住的是谁。师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。2、引导幼儿仔细观察画面，大胆猜想，学习主要角色间的对话。〔1〕师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户……咦，鸡妈妈怎么了，是什么表情？〔幼儿答复〕师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊讶，那你猜猜看它看到了什么？〔幼儿自由答复〕那母鸡妈妈到底看到了什么？〔____课件：苹果树〕母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢？昨天还没有这棵树呢？”那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢？那我们带着问题接着往下看。〔2〕师：一阵风吹来，苹果树上出现了什么？看看耳朵是什么样子的？你觉得这是谁的耳朵？苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样？母鸡妈妈也觉得很奇怪，说：“真奇怪！我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的。”那接下去又会发生什么呢？〔3〕师：又一阵风吹来，苹果树上又出现了红红的什么？那鸡妈妈看到红红的舌头会怎样？它会怎么说？苹果树又怎么说呢？接下去还会发生什么呢？〔4〕师：又一阵风吹来，苹果树上出现了什么？鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢？苹果树怎么答复的？〔5〕师：你认为这是一棵真的苹果树吗？你觉得是谁假扮的？那你们有没有什么好方法，让它现出原形呢？〔幼儿自由答复〕小朋友想出了很多好方法，鸡妈妈也想出了一个好方法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，到底是谁假扮的呀？”〔____课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。〕那它为什么要装成苹果树呢？〔6〕师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的，那你们有什么好方法来帮助母鸡妈妈对付大灰狼？〔幼儿自由讨论〕小朋友想出了很多好方法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的？3、完好讲述故事。师：你们喜欢这个故事吗？这个好听的故事的名字叫《母鸡和苹果树》，那请你们跟着老师一起来讲讲这个故事吧。4、表演故事。师：你喜欢故事里的谁？为什么？如今我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。母鸡教学设计7教学目的：1。正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3。理解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。4。学习作者真实详细的描写，品味本文语言文字的生动性。5。理解先贬后褒的这种情感表达方式。教学重、难点：理解课文内容，理解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实详细的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。教学准备：布置预习作业多媒体课件教学过程：第一课时一、交流见闻，导入新课。1。交流课前搜集的关于母鸡的见闻。2。导入新课：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。二、初读课文，扫清字词障碍。1。通过小组学习的方式，验收预习作业。2。全班交流自学成果与遗留问题。3。老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。4。检查词语能否读正确。3号同学读词语。5。再读课文，要求读正确、通顺。6。检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的才能。三、读课文，理清文章脉络，概括大意。1。默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。2。全班交流，理清文章脉络。讨厌母鸡〔1—3〕喜欢母鸡〔4—10〕设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的才能。第二课时一、导入。上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，理解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。二、细读课文，品味文本。出示中心话题：细读课文，考虑作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。1。自学，小组交流。2。全班交流。设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在考虑和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深化领悟到了母鸡伟大的母爱。三、读写结合，学习作者的写作特点。1。理解先贬后褒的这种情感表达方式。2。老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。3。结合自己的生活写一篇小练笔。设计意图：读写结合，表达语文学科工具性与人文性的统一。四、拓展阅读。推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。五、作业。1。把自己的收获写在小本本上。2。抄写课后词句积累。母鸡教学设计8【学习目的】１、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。２、理解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。３、比拟《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。【学习重、难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了傲慢的白鹅有海军上将气派的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？〔乖僻、得意〕猫既乖僻，又得意，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜欢之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。２、齐读课题。３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：出示要求：⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：对抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。三、初识母鸡特点１、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请１小组读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。〔简单评价〕２、快速、自由读读课文，边读边考虑：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。〔学生读书，然后交流初步感受。〕预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。板书：一向讨厌不敢再讨厌３、作者从开场讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的比照。请大家快速阅读课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？四、自读自悟，感受母鸡特点１、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件详细事例写的？在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。课件出示：这是一只〔〕的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、夸耀自己。２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱夸耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？课件出示：第９自然段齐读第９自然段。３、老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深化的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。课件出示：这是一只〔〕的母鸡。预设：⑴戒备、预备作战、警告……⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……⑸在夜间假设有什么动静……〔负责、慈祥、英勇、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……〕３、这只母鸡如此爱自己的`孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬仰和喜欢，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。４、正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡终究是一种怎样的感情呢？〔喜欢、敬仰、赞赏……〕是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。５、齐读课文，读出自己的感受。五、比拟《猫》和《母鸡》的异同回忆学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？在情感的表达上，都是对小动物的喜欢，《猫》通篇都在写猫的得意，无论是猫的乖僻，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜欢之情；而《母鸡》那么写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈比照，加深了对母爱的赞颂。对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？两篇文章的构造都非常明晰。《猫》写了猫的性格乖僻和淘气得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联络在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。在表达动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些乖僻”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。〔以上特点，由学生比拟、归纳，顺学而导，不必强求答完好。〕六、总结谈话本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，详细写出小动物的特点，表达自己的真情实感。【板书设计】１６、母鸡一向讨厌：叫、欺软怕硬、夸耀不敢再讨厌：负责、慈祥、英勇、辛苦母鸡教学设计9【设计理念】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，老师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读才能。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中浸透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。【教学目的】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】制作PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、播放母鸡叫声，引入课题。2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。二、明确要求，检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音，理解预习情况。〔出示词语〕对抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛2、默读阅读提示，明晰学习任务。⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读理论活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地进步学习效率。三、初读感知，理解感情1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？〔打上小问号〕〔预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了〕4、快速阅读，理清条理课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？〔1——3自然段〕哪些段落写他不敢再讨厌母鸡〔4——10自然段〕，把课文分成两个局部。【设计意图】学起于思，思于疑。学生的积极思维往往是从疑问开场的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于进步学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文出示阅读提