(周芸)信息化技术在语文教学中的应用

PAGEPAGE1(周芸)信息化技术在语文教学中的应用第一篇：(周芸)信息化技术在语文教学中的应用信息技术在语文教学中的应用龙驹中学周芸以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。4、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。综上所述，我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。第二篇：浅谈信息化技术在英语教学中的应用浅谈信息化技术在英语教学中的应用内容摘要：随着信息化教学的理论与实践的渐趋丰富，技术手段的日渐多元，目前对于技术的关注重点由重视硬软件及资源建设，转为关注评价技术在学校和课堂中应用的有效性，即信息化教学的效果、效率和效益。另外，从教育技术学科自身发展来看，对于如何有效运用技术的理论和实践探索，一直伴随着教育技术研究的历程，是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。当前，以信息技术广泛使用为特征的信息化教学已经成为课堂教学革新的主要实践倾向，因此，本论文提出探讨和分析课堂信息化教学的有效性，具体说来即何有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果。关键词：现代媒体技术、微课、慕课、英语教学、有效性随着信息技术迅速的发展和普及，计算机最初作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。而随着信息技术的飞速发展一些新的依托于信息技术和先进的教学教育理论相结合的全新的教学模式出现在我们现在的教育中。以往的要在先进教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为教师教学和学生学习的辅助工具的时代告一段落了。因为随着信息技术的发展和完善，教学理念越来越依托信息技术，而信息技术反过来又影响了教学思想。媒介理论家麦克卢汉说过，技术所带来的延伸将某一种感知方式从原有的均衡中剥离出来，这就打破了人们旧有的认知、行为习惯。人发明的新技术和工具也进而为我们塑造了一种新的感知环境，它反过来不断影响着人们的行为、思维乃至心理。用麦克卢汉自己话就是“我们塑造了工具，此后工具又塑造了我们”。那么信息技术这个工具根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。那么如何有效使用现代媒体技术提高英语教学效果？一、信息技术与英语教学有效整合的重要性教学目标归根到底要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现。在英语教学中．教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机融合，通过电子课件、网络等途径传递给学生．实现对教学内容和教育资源的有效整合．全方位地调动学生的感官．大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣．逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，不仅可以使学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”，而且合理利用信息技术和网络资源辅助英语教学．能够让学生最大范围地接触到未来工作实际运用中的英语。它突破了“课上听讲、作笔记．课外复习笔记、写作业”的固有模式，有利于激发学生浓厚的学习兴趣．也能够充分调动其学习的积极性和主动性。二、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。而是通过现有的条件来建设一个信息化教学环境，里面的所具备的功能都不是各自分开而是相互连接，而且就有一定的灵活性。而且不时的通过教师们的反馈进行进一步的完善。通过对于信息技术的正确合理的使用让教师看到信息技术教学与以往传统教学的巨大区别和优势。一定要把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体,而且把信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来,从而让信息化教学模式使学生和教师从不习惯到习惯，从习惯到依赖。让大家意识到信息化教学的巨大优势。三、微课、慕课等新兴信息技术对传统教学模式的影响最开始时，现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且利用信息技术对英语课程起到了一个很好的辅助作用。与此同时给学生提供了贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；但是随着对于信息技术进行了更加深入的使用后出现了一种新的情况，那就是信息技术的不断进步和完善在某种程度上改变了传统的教学模式。举例来说，微课和慕课的兴起。微课这这种形式最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维〃彭罗斯（DavidPenrose）于20XX年秋首创的。微课是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它与传统教学的本质区别在于微课的教学时间短，教学内容少而且突出重点，能让学生更加了解所学习的知识的精髓和学习的方法和思路。而慕课始于20XX年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。所谓“慕课”(MOOCs)是英文“MassivelyOpenOnlineCourses”的缩写，顾名思义，即是大规模公开在线课程。以往的在线课程，只是简单地将一节四五十分钟的课程放到网上，学生学也好、不学也罢，没有监督机制，更没有诊断评价。而慕课则有了很大的变化：每个视频大约保持在10分钟左右，恰好在学生注意力最集中的时段；而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念；如果完成测试则进入下一环节的学习，如果没有通过测试，那么他们必须重新学习刚学的内容；学生在学习视频的同时，有问题可以即时提问，无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实。那么所有刚才所提的这些其实就是对传统教学的一个革新，但是如何把这种新式的教学模式引入到我们的现有的教学体系中还需要一定的时间和实践。而我们目前正面临着一个更为严峻的问题是如何使一线教师从传统的教学观念得到有效转变。因为我们一直在延续旧有的教学理念和教学方法，而且这些方法已经延续了很长一段时间，已经在大多数教师的心中根深蒂固以至于推广当前一些先进的思想和理念时显得力不从心。除此之外，每个学校的硬件师资的差异也是难于推广的另一个原因。四、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如在讲初二上学期Module6EntertainmentUnit2时，首先教师创建视频来讲解一些关于影视的类别，包括加勒比海盗电影的故事概括和一些生词的发音让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，让学生在正式上课之前对课程有了一个基本的了解。从而使教师在第二天的课上节约了时间并且能够有充分的时间进行课程更加深入的教学。那么这样的话微课教学已经开始发挥它作用了。但如果要真正的进行翻转课堂的话，就要取决于教师所选取的教学内容了。例如，微课的最大优势是对英语学科的知识点进行的教学。那么教师可以采用自己熟悉的多媒体方式进行对某一知识点进行录制，在录制最后可以相应设置几道有关该知识点的习题，以便学生在看完视频之后得到有效地评估。这样第二天学生们在课堂上和教师一起做的就是对某个知识点的某个细节的问题进行讨论和解惑。从而使课程的高效性进一步提高。五、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。而信息技术可以根据不同的教学对象,轻而易举的实施多样性、多元化和多层次的整合策略。而现在我们已经进入一个以信息技术为基础的大数据时代，通过对学生的在线课堂评估，在线测试，电子作业里的数据进行跟踪来分析每个学生在一定阶段所处的问题进行时时反馈。与此同时教师根据每个学生的数据反馈来制定适应每个学生能力的试题，而且所有学生的试题各有针对性，从而达到了个性化教学。这样真正做到了因材施教。这对于传统教学来说几乎是很难做到的。六、用“慕课”的方式来建构充满生命力的课堂，转变教师角色,突出学生主体英语教学过程是一种信息交流过程，但如果因为教师的素质和教学方式的局限性从而束缚了学生对英语学习积极性和创造力的话，那么课堂的效果将要大大降低。而“慕课”这种最新的教育模式已经解决了这个问题。我们通过“慕课”可以使每个学生都可以学到优质的教学资源，去选择自己所在的学校里面任何一位让他们刚兴趣的英语教师的课甚至是别的学校的英语教师的优质课。通过对于课程的自我选择突出了以学生为主体的特征。而且“慕课”还综合了微课，对学生的课堂评估，在线测验和在线答疑，交流等功能，而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念，其实，这一点这不借助了游戏“通过的”的理念，从而使有时严肃而枯燥的课堂变得丰富多彩。学生在学习的同时，可以即时与教师和其他学习伙伴交流，使前文提出的师生互动、生生互动成为现实。与此同时，作为教师这个角色也在悄悄地进行了转变。当把“慕课”用在平时的教学中时，班里其实是两名教师在班里进行教学，一个在互联网上的某个媒体，一个来自教室中真的教师。他俩的职责和功能不同，一个是来进行高质量的教学传输，一个来负责学生的听课情况，而此时，在教室里的那位真的教师的职责多处于管理的职能。并且对于“慕课”每一个步骤进行实施跟踪和监控，但当学生们在某个知识点出现大规模错误和问题时，这个教师可以暂停“慕课”或在“慕课”结束之后进行就某一话题的进一步讨论和分析。举个最简单的例子，每当学生在学习新的单元时，学生们都会要在课上接触新的单词。当然慕课也会把这些也作为考查学生课堂实时评估的一项，当学生通过“慕课”学习完一些生词之后，就可以通过课堂评估系统对班里所有的学生进行很短暂的单词测试来考查学生在这块的学习情况，当所有的学生在完成这项测试之后通过系统数据统计把每一位学生的学习生词的情况给予反馈，在进行汇总。这时在课堂的教师可以进行和学生进行互动来分析为什么在一些地方出错，以此来加深对生词的理解和掌握。学习是一个循序渐进的过程，任何一个知识没掌握，就可能给以后的学习带来很大的困难。只有学生每一步的发展得到保障，学生最终的成才才有保障。可以说信息技术融入到了我们的生活和行为习惯当中，在不经意间重新塑造了我们对事物认知的尺度，改变着人们行为和思维的方式，无论是在你的日常生活还是其他的事物，网络信息化无处不在，因此英语信息化教学已成为必然趋势．它的作用已变得越来越明显21世纪的信息技术本身．为我们提供了一个更加开放的实践环境．不仅非常适合学生的自主学习．也为教师提供了一片翱翔的天空和发挥自身主观能动性的舞台英语教师不但要全面提高自身的综合素质．也要更新教学理念．努力探究新的教学方法，不断丰富，提高自己的学科知识。改变原有的知识结构，有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果，以适应现代教育技术发展的需要。参考文献：[1]麦克卢汉．《理解媒介——论人的延伸》商务印书馆，20XX年[2]黄若好．建构主义与多媒体外语教学模式外语电化教学．20XX(4)．[3]陈玉琨：《上海教育》20XX年第10A期[4]孙丽．新课程理念下信息技术的定位中小学电教，20XX(12)．[5]刘颖郭伟光冯超．信息技术与英语教学有效整合的研究．中国轻工教育。20XX（3）。第三篇：信息化教学在小学语文教学中的应用信息化教学在小学语文教学中的应用摘要：采用信息化技术手段进行小学语文教学，具有非常明显的应用优势，不仅可以渲染课堂氛围，而且可以有效调动学生的积极性，对于提高语文教学质量和效率具有非常重要的作用。关键词：小学语文信息化教学教学应用启蒙阶段的小学语文教学，不仅要锻炼孩子们的读写能力，而且要为日后学习打下坚实的基础，可以说是孩子兴趣培养的第一步。在实际教学过程中，信息化教学技术手段的应用，摒弃了传统的讲道解惑式教学模式，基于信息化教学技术的应用，对不同的教学内容采用针对性教学方法，这对启发学生、培养他们的学习热情具有非常重要的作用。1.利用信息化教学手段渲染课堂氛围在小学语文信息化教学实践中，为了营造课堂氛围、激发学生的热情，可以采用交互式电子白板等信息化手段进行课堂教学。比如教学长春版二年级下册《春天来了》一文时，可以先插入一些视频，比如青草、化冻的河流及“春雷”，以此引起学生对课堂教学内容的关注。听，是春雷在唤醒沉睡了整个冬天的动物和植物。此时，小学生的学习热情突然而至，被播放的视频、音频吸引，在兴趣的引导下很快投入新课程的学习。信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的应用，一定要适时。比如，上课伊始，因课前活动过程中产生的兴奋依然存在，难以快速进入课堂。在此过程中，通过采用信息化教学手段，引领学生进行必要的学习情绪准备。小学语文学科课堂教学过程中通常会产生疲劳感，在这一阶段当40分钟的教课进行后期时，因关注时间太长，容易产生倦怠感。此时应当注意调动学生的积极性，使他们快速进入专心学习状态。这时候可以利用信息技术，插入一些文图或者音频、视频，从而为学生的后期学习、学习积极性的提高起到促进作用。2.利用信息化教学手段破解教学难题传统小学语文学科教学过程中，有时面对学习目标中的重点或难点问题，解决时显得心有余而力不足。面对该种情况，很多老师总是寄希望于教学用于的生动性、板书的简洁性，但从最后的效果看，吃力不讨好。然而，信息化技术手段的应用有效解决了这一难题，可帮助学生准确理解学习重点，并且突破学习难点。比如，长春版四年级下册的教学主题就是为了新中国，实际教学内容即走进《红岩》，本模块共两篇文章，一篇是《董存瑞舍身炸暗堡》，另一篇是《我的“自白”书》。从内容看，两篇均为抗日战争题材的课文，以学生作为主体，对文本进行延伸。在探究过程中，学生可通过教材插图及结构相近或者相似的文本，对这类题材的文章有所了解和认识。在课堂教学实践中，利用Flash等信息化技术手段，制作图文结合的动态画面，即可加深对革命战争的印象和认识；同时，还可以利用交互式电子白板等信息技术手段，让孩子们到白板上将自己的感受或者对抗日战争的认识写下来，然后引导学生学习。从实践可以看到，只有音视频是不够的，有图文还要画龙点睛，通过组织学生上台演讲，可以有效调动学生的积极性，将课堂主体地位交还给学生，化繁为简，真正体现和发挥学生的主观能动性。3.利用信息化教学手段使课堂教学灵活化小学语文学科教学，是一个动态化过程，其中存在很多的变数和影响因素。信息化技术手段在小学语文教学过程中的应用，使师生应对该种变数更有效。据调查发现，在小学语文学习过程中，学生对学习内容、教学工具产生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段进行教学。以往的小学语文教学过程中，利用多媒体技术手段进行教学可谓天方夜谭，找课外书、课外资料是件头痛的事情，要找到指定知识点方面的资料简直不敢相信。在信息化时代背景下，这样打开浏览器，通过百度搜索即可找到很多资源。小学语文课堂教学中，随时生疑、灵活解决，为更好地学习创造时间和情感基础。采用信息化技术手段，可为小学阶段的语文教学提供更广阔的空间。4.利用信息化教学手段提高教学效率从本质上讲，课堂是一个固定空间，有既定时间。在小学语文信息化教学过程中，应当使师生掌握的信息容量可选化、最大化及个性化，因此小学语文课堂教学不能停留在传统的“此时此地”。在课堂教学过程中，老师应当为学生架构知识框架，帮助他们理清思路，即为共通的；课下学生要巧妙地利用信息化方式，在知识海洋里淘取自己所需的“宝”，并将其转化成自我内在的东西，这才是最关键的，也只有这样才能提高教学效率、实现教学目标。总而言之，在微时代背景下，在小学语文教学过程中，应当利用多样性的教学手段，激发学生的兴趣和热情，使教学内容和形式更精彩。参考文献：[1]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，20XX（04）.[2]陈华芳.巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动[J].中国教育技术装备，20XX（03）.[3]宋志霞，汲素荣.小学语文如何搞好信息化教学[J].计算机光盘软件与应用，20XX（04）.[4]才芙蓉.小学语文信息化教学设计及分析[J]中国新通信，20XX（04）.第四篇：信息化技术在中职文化课教学中的应用（定稿）信息化技术在中职文化课教学中的应用摘要：当前我们所处的是一个信息化时代，无论在办公、旅游、购物、学习和生活等方面，信息化技术的应用无孔不入、无处不在。本文结合中职学校教学，论述信息化技术在课堂教学中的实际应用，为教师教学带来的诸多方便和优点。关键词：信息化技术；中职教学；教学过程；人文素养在我们中等职业学校的文化课教学中，多媒体技术越来越多地被大家运用到课堂教学之中，其拥有能将文字、图片、视频、声音等融入一体的特点，改变了传统单凋的讲听教学模式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的乐趣和自信心，真正让教师认识和感受到信息化技术的应用好处。1.形象直观，生动活泼，优化教学过程。在教学中多媒体技术的运用，不仅能充分运用各种资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展课堂教学的信息容量。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激发学习积极性。如在语文教学中，教师在《走向未知的世界――纳米》这样一类的科技文时，可以通过多媒体给学生播放纳米相关资料，将抽象复杂的问题变得形象且简单，从而引起学生学习知识的好奇心，激发他们学习的兴趣。在讲授《壶口瀑布》、《天山景物记》等散文游记类的文章时，为让学生能够很好地理解课文内容，增加学生的感性认识，在教学中教师可以运用多媒体播放相关风光片、图片、瀑布实景视频等，配以简洁的文字解说，随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，帮助学生建构起对壶口瀑布、天山等景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。2.逻辑清晰，条理明确，抽象归为简单。基于现在的中专生而言，由于知识功底相对非常薄弱，不善于进行考虑和思维，无论哪门文化课的课堂教学，都存在一些知识或内容比较费解，或者是难于向学生讲解的很透彻、清晰，让人听起来感觉逻辑不清，思维混乱。如果能恰当地运用多媒体信息技术，就可以把有些问题处理得非常简洁，使学生很容易就接受了这些知识。如在中专文化课教学过程上，学生普遍对数学学习感到费解、无兴趣。而数学教学就是使学生逻辑思维训练的一个过程，对于学生思维的锻炼和形成有极大的益处。因此采用生动形象的多媒体教学技术来把抽象的东西进行分解，可以使学生对所讲难点有一个具体、清楚的认识，学生理解起来就很容易。例如，在讲《指数函数》的时候，函数表达式的导出就是一个抽象过程，以往老师是从函数定义出发得出该函数式子。如果使用多媒体技术，结合生物学从一个细胞分裂着手，将分裂过程制作成有动感的教学课件在课堂上进行演示，学生观看以后很直观地就明白怎么回事。3.精简环节，拓展领域，增强知识积淀。在教学中使用信息化教学技术，可以使教学内容和方式不受时间和空间上的约束。这样不仅能拓宽知识的深度和广度，而且能调动学生的综合思维相互融合，从而提高了学习的效果和质量，锻炼了学生的职业技能。目前，中专生的学习环境不要仅局限于课堂上，还可以在家里或图书馆利用网络、报纸、期刊等多种媒体，凭借一些电脑应用软件、校园网、等资源，可以随时随地查阅和学习与教学内容相关的学科文化知识。这样以来，可以拓展学生的阅读和认识空间，扩大知识视野，使学生获得较大的选择自由，可以多途径地学习知识和掌握必备技能，从而有效提高学生的文化知识积累，增强下一步踏向社会的信心和职业素养。如在数学课上，有些教学内容是比较复杂的，那么通过多媒体教学课件，我们会使教学内容变的简单易行，节省了讲授时间，且使学生易于接受。比如，在教师讲授正弦型函数图象时，利用传统方法来讲授是非常繁琐的，先分别考察三个常量对图象的影响，然后再合起来进行综合，过程复杂，学生听起来也是感到厌倦和呆滞。如果能结合多媒体教学课件来讲授本节课，就非常的简单了。通过课件演示三个量、和对函数图象的影响，然后联系学生自己所学专业，结合电子技术专业的正弦交流电知识来讲解，学生更会产生浓厚的兴趣，使学生很容易掌握这个函数图象及实际应用。4.巧妙创意，行动导向，培养人文素养。社会在发展，时代在进步。在课堂上，教师教会中专生必须掌握的知识和技能的同时，应多多培养他们的人文素养，象什么爱国热情、道德观念、美学思想、价值观、法学观念等，这对于学生们的成长很有益处，可以促进学生将来在社会上健康成长、成才。那么如何通过文化课的学习来培养学生们的人文情怀呢？在教师的教学过程中，必须时刻关注学生的人文素养教育。比如在讲解《直线的倾斜角和斜率》这一节内容时，可以做这样一个设计：在导入新课过程中，以中国苏通大桥为例进行，利用多媒体教学课件让学生观看大桥的各种角度图片，使学生融入到欣赏中国桥梁的宏伟美景，体验中国桥梁建设的成就，并讲解苏通大桥创设世界四大之最，学生从中感受到祖国的伟大，让学生体验桥梁建设的美感，在学生心中激起了对祖国的热爱，对中国桥梁建筑的赞叹，又培养了学生的美学思想。多媒体技术的应用，改变了教师传统晦涩的单一教学模式。它在文化基础课教学中具有重要的地位和前景，对培养学生的语言能力、逻辑思维能力、视听感受能力、动手操作能力及综合文化素质起着重要作用。我们必然深信，教师们借助于信息化技术，在教学中一定会营造良好的课堂氛围，从而提高了课堂教学效果。参考文献：[1]王玉成，张秀娟.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].济南教育学院学报，20XX.2[2]薛瑞莉.简论多媒体技术对英语教学的影响[J].基础英语教育，20XX（6）.第五篇：现代教育技术在语文教学中的应用现代教育技术在语文教学中的应用21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求效率的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。20XX年12月25日，教育部引发了《中小学教师教育技术能力标准（实行）》中对教育技术作出了如下定义：所谓的教育技术即指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而现代的教育技术更多的是与现代化信息技术密切相关的，在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才。显然，传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不足以适应时代的要求，而现代教育技术中的多媒体教学对于传统教学中难以表达的内容、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，能通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。随着教学改革的不断深化，多媒体往往成为提高教学质量的重要手段。而其的恰当运用使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。现在本人就想就这现代教育技术在教育教学中的应用及可能出现的问题做一探讨，期望在实践中不断得以完善。在一堂语文课中，我们可以充分合理运用这种教育技术来辅助教学。一、运用现代教育技术吸引学生，导入课题。授新课时，在导入中，枯燥的讲解或是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用多媒体进行教学则能拨动学生的心弦，紧紧地吸引着学生注意力，并使其受到感染和教育。为了让学生尽快进入学习状况，我找了些与所学习内容有关的幻灯来辅助教学。在讲授课文《胡同文化》的时候，因为学生对这种胡同不是很熟悉，于是在上课前，我找了个关于北京胡同及其有关历史的影片给学生看。从这些资料引入要学习的课文题目——《胡同文化》。二、运用现代教育技术创设情景，引发兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的行道。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”现在心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强对大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力、提高学生的兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作展示等方式，可以创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官。使他们耳濡目染，进入课文所描述的情景，和作者的思想感情产生共鸣，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。对此，我们可以从以下两个方面来创设情境，引发学生学习兴趣。一方面是利用学生的好奇心、求知欲设置悬念来激发兴趣。好奇心、求知欲是人民思考研究问题的内在动力。学生的好奇心和求知欲越高，兴趣就越浓，他们的主动探索精神就越强，越能主动积极的进行思维，寻求解决问题的答案。所以我们可以通过设置悬念来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。另一方面是创设情境来激趣。《语文课程标准》指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。因此在课堂教学中，教师可以根据教材的不同特点，巧妙地创设情境，从而激发学生探个究竟的欲望。运用多媒体创设情景关键在于激发学生展开想象和联想，把教材中有声有色的语言文字和真切生动的人类生活相联系。在讲授《胡同文化》的时候，我就通过多媒体让学生对胡同有了个比较具体直观的感觉。利用影片引起学生对这小胡同的兴趣，激发他们对生活在这里的人们的好奇心。多媒体计算机教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，使学科教学声情并茂，知情并重、化繁为简，化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。三、现代教育技术辅助教学，突破难点。利用现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。利用现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。在语文教学中，我们运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融等优势来强化重点，突破难点自然效果比较明显。但是要注意，太多的图文画面和影视资料容易分散学生的注意力，冲淡主题，误导学生，进而影响学生对重点知识的学习；太多的直观材料又会影响学生的探究能力和创新思维能力的培养。因此，运用多媒体教学时不能离开教学目标要求和学生实际情况而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和丰富”。一定要考虑其媒体材料的科学性、必要性和实效性。防止使语文多媒体课变成一堂录像课或幻灯课。我们要明白形式要为内容服务，内容要围绕重点，对那些可用可不用的媒体材料就不用，对有助于突出重点、突破难点的媒体材料就尽量用。在安排屏幕内容时要注意连贯性、过渡性、重点性和总结性。重点知识要用异色字或特形字标出，最后还应有总结性回顾画面，把重点知识集中在一起，引起学生注意，帮助学生记忆。要在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，恰当地利用多媒体辅助教学才能提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于难点的突破。四、我们可以利用现代教育技术来培养情感，进行德育渗透。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，尤其语文教学更应引导学生报之人情，通过现代的教育技术，让学生直接欣赏作品，并与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣。在课题教学中，教师要恰到好处地使用现代教育技术，增强学生的情感体验，并适时地对学生进行德育渗透，从而使学生受到良好的思想品德教育。课堂教学的落实，应该以现代教育技术作为媒介，把知识和情感相结合，教师是驾驭知识的舵手，也应该是情感的弄潮儿。课堂情感包括两个方面：一是牵制学生的听课情感；二是澄清知识本身所蕴含的人文情感。这两种情感都是在教师在教学感染下显现的。所以现代化教学要求教师有较高的授课艺术同时也需要有现代的先进的教育技术做辅助。五、在教学中还要及时反馈，提高效率。过去，老师在教学完成后，利用课堂练习检查教学效果时，常常浪费了课堂上许多宝贵时间。如今有了现代教育技术，教师在课前根据教案已经精心设计编排了教学软件。虽然这需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要轻点鼠标，就能在短时间内让学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐„„这样一来，不但赢得了教学时间，而且使教学过程环环相扣，提高了教学效率。做练习时，教师利用软件先显示题目，学生完成后，电脑直接检查正确与否。这样不仅节省了时间，还争取做到课堂上能解决的问题，尽量解决，不让学生把一个疑问带回家，大大简化了教师在课堂上机械的、重复的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而全面提高教学效率。六、注意利用现代教育技术把学习内容向课外延伸，发散思维。课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用现代教育技术可以使学生大大增加听和看的机会。用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。现代教育技术以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，使教师从传统的语文教学的“一张嘴、一本书、一支笔”中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体现了学生的主体地位，有力地促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。除此之外，现代教育技术的运用还有利于对学生“自主学习”的培养。首先，正确使用文本，能实现自主学习的目的。为了让学生养成自主学习的习惯，教师要布置课前预习，让学生走近文本作者。读文本的过程是一个文化传递、精神传递的过程，因此在阅读文本之前，让学生通过录像、网络等途径多方面了解作者，主动走近作者，了解他的生活经历，了解他的事业追求，在主动探究的过程中，必定会激起学生的情感涟漪，唤起他们进一步探究文本的欲望。因此，在预习时，让学生主动走近文本作者，与作者对话，是拉近学生与作者的距离，深入探究文本的情感基础。让学生与文本对话，走近作者的心灵世界。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在语文课堂教学过程中，让学生与文本对话，可以和作者进行心灵的对话和交流，在引导学生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的时候，教师要巧妙地为学生“造路搭桥”。引导初步感知文本，了解作者要说的是什么，要表达什么样的情感。这是引导学生感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。然后进一步感知文本，把握文本主旋律，整体感知文本，把握作品的精髓。其次，利用现代教育技术激发兴趣、培养自主学习的意识。现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生学习语文也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能让学生进入积极的思维状态。在语文教学中，教师精心设计内容，利用各种教学手段来激发兴趣，积极为学生展示才华搭设舞台，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生自主创新学习。现代教育技术使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性。第三、合理安排好课后练习，进一步培养自主学习的能力。在吃透教材的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排课后练习，力争最大限度的让学生多参与活动。通过活动的设计，既提高学生对语文课的兴趣，又进一步培养了学生自主学习的能力。在语文课堂教学中，我们要最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习，让学生在课堂上通过自主地学习来获得知识。然而现代教育技术在教育教学中