三年级语文说课稿模板集合十篇

三年级语文说课稿模板集合十篇三年级语文说课稿篇1

一、教材的处理

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写〞的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路〞外，还应“具有肯定的语言感受能力〞和初步具有观赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡〞为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以商量和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的剧烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。

这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。〞由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的〞。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那〞到“这〞的改变，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴〔可以用替换的方法，换成陈述句加以体会〕。还要品析“扑入〞、“主宰〞等传神的词语。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

１、把握基调

把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热情赞美的感情基调。

２、读出感受

本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增添对文章的理解。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生商量其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。

四、说教学过程设计

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏改变的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感主动交融，产生剧烈而深厚的情感反应。

第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。

第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树〞的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。〞……学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生商量后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思索的机会。

然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的根据，使学生的规律思维再上升一个层次。

第五步，齐读第７节，揣摩读法。商量一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过商量，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入〞、“主宰〞以及反复句出现的“那〞、“这〞等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删〞、“换一换〞等方法加以体会。

第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

五、板书设计

白杨礼赞

茅盾

〔雄壮、伟大〕生长环境农民〔质朴、严厉 、顽强〕

〔力争上游〕外部形象白杨树———〔象征〕———人哨兵〔傲然挺立〕

〔倔强挺立〕内部气质〔托物〕〔言志〕精神和意志〔团结、上进〕

本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。

(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)

附录：说课的几个环节

〔一〕、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。〔包括学问点、能力培育、思想教育〕；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。

〔二〕、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力结构、学习的方法等。

〔三〕、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为根据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；商量法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由〔如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..〕

〔四〕、说教学过程：1、导入〔可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等〕；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰〔为什么这样支配、运用？〕；问题的设置〔为什么这样设置、支配问题的顺序？〕；针对重点难点稳固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。

〔五〕、结束语设计：〔如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！〕

三年级语文说课稿篇2

大家好！今日我说课的题目是西师大版语文教科书三年级上册第八课《家乡的红橘》。这篇课文支配在第二单元第三课，是一篇介绍家乡特产红橘的文章。本单元的习作要求就是写你最熟识、而最喜爱的家乡美景或特产等，《家乡的红橘》正是透过小小的红橘，表达浓浓的家乡情，深深的自豪感。真正表达了本单元的习作要求，是一篇很有价值的习作例文。下面我就从教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学程序、板书设计这5个方面谈谈我对这节课的设计。

一、说教学目标

依据本文的结构特点、三年级学生的年龄特点和学问积累状况，又依据跳起来摘桃子的最近进展区理念，设计了如下的三维目标：学问与能力目标：在识记字词粗读课文的基础上，学会品读赏析课文，了解家乡红橘的可爱之处和课文的写作特点。过程与方法目标：通过采纳自主、合作、探究的学习方法，使学生能学会正确、流利、有感情的朗读课文。情感看法与价值观目标：领会寄予在对红橘描写中的恋乡、爱乡的思想感情；并激发学生对自己家乡的喜爱。

二、说教学重点和难点

教学重点：学会品读赏析课文，了解家乡红橘的可爱之处和课文的写作特点。

教学难点：领会寄予在对家乡红橘描写中的恋乡、爱乡的思想感情。

三、说教法和学法

1、教法分析

多媒体课件辅助法：使课堂教学变得更直观，教学手段更便捷，从而激发学生的学习兴趣，把学习课文变成师生共同参加的一次好玩的橘乡之旅。商量点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、主动性让学生真正成为学习的主体自主探究课文内容和时间顺序及总分总的结构美。

2、学法指导

圈点勾画法：依据课文段落的特点，指导学生自主学习，培育学生的自学能力，因为“教是为了到达不教〞。小组合作沟通法：创设情境引导学生采纳自主、合作、探究的学习方法，通过找找、读读、说说等多种方式，使课文的意境和语言走进学生的心田。

四、说教学程序

本文估计用两课时，第一课时：认识、理解生字新词并会规范、美观地书写，粗读课文了解大意。第二课时：学会品读赏析课文，了解家乡红橘的可爱之处和课文的写作特点。下面我就以第二课时为例说一下具体的课堂程序。

〔一〕复习引入

1、复习生字词。

采纳开火车读、男女生赛读、齐读。

2、新课导入

通过上节课对红橘的了解，我信任大家都已经喜爱上了红橘，但这么好吃又美丽的水果，它是怎样长出来的呢？下面就让我们一起来品读课文感受它的可爱吧！

〔二〕品读课文，感受可爱

1、红橘的家园：自读思索第1自然段讲了什么？

2、橘叶茂密：〔过渡〕家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2-5自然段，边读边思索。当学生首先了解第2段写春天时，橘树叶长得更茂密了、四季常青。文中是用哪些词来写橘树叶子的可爱的？请把它们标出来。小结：那绿绿的叶片在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美呀！就让我们轻轻地读一读吧。

3、橘花美丽：文中还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？〔第3段主要写橘子花的可爱〕你们觉得橘子花美丽吗？请在本段中找出自己喜爱的语句试着读出感情，并思索写了橘子花的哪些方面？〔学生小组合作、探究沟通，我做适时点拨。〕呀，听了大家的回答后，我才知道红橘的花儿原来像茉莉一样可爱！我仿佛真的看到了那小巧、洁白的花朵儿，仿佛真的闻到了那清爽、醉人的香味！请全班同学齐读第3自然段。边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。并朗诵本段。

4、青橘肥实：课文还有哪些地方写出了红橘的可爱？〔第4段写了青色的橘子压弯了枝头很可爱〕文中哪些词语写出了青色橘子的可爱？请同学们齐读并边读边想象又大又饱满的青色果子挂满枝头的情形。

5、红橘迷人：到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？又是从哪些方面来写红橘的呢？〔第5自然段〕〔小组商量、探究沟通、学生汇报。〕在这段话中你能找出一句比方句吗？〔能〕。还有把橘子当成人来写的吗？〔有〕。明确：把物当成人来写的修辞手法是拟人。请同学们有感情地朗读本段并把它背下来，体会对家乡红橘的宠爱之情。

6、赞美红橘：家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像一样大声地赞美它吧！齐读最终一段，感受对红橘的宠爱以及对家乡的喜爱之情。

〔三〕梳理全文，拓展延长

1、通过刚刚的学习，我们知道了课文是按红橘的生长过程：先写叶，再写花，最终写果实由青变红。下边就请同学们在文中勾画出红橘生长过程中表示时间先后的词语，并思索本文是按什么顺序写作的？本文的结构层次是什么？〔自主探究、合作沟通，我做最终梳理〕

2、小结并拓展：同学们，我们通过品读课文知道本文是按时间顺序，抓住橘子的特点从开花到结果，再到成熟；从样子到颜色，再到味道等方方面面都进行了细致的描写，抒发了宠爱红橘、喜爱家乡的思想感情。在今后的写作中，我们要学习这种按肯定顺序观看事物的写作方法，把自己的作文写得内容更具体、更有条理。今日我设计了一个语言表达作业，题目是“说说我喜爱的水果〞，大家可借用文中的优美词句，思索它的特点〔颜色、样子、味道等〕，向别人介绍它的可爱之处，来吧，让我们来共同共享吧！〔以小组为单位，自主探究、合作沟通，互相补充。〕〔新课改要求三年级学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。因此我设计了此作业，也是为了到达情感看法价值观目标。〕

五、说板书设计

为了更好的表达教学内容和教学重点，

设计了如下板书：

春天叶子

夏〔四五月〕花朵家乡的红橘宠爱红橘

秋天青果喜爱家乡冬

〔十一月〕熟果

三年级语文说课稿篇3

本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高学生自读自悟能力》，第二，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课〞上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。

说说教材：

《做一片美的叶子》是我国有名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。

说说目标：

1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。

2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。

说说过程：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。〞因此，课堂上除了让学生美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读〞替换教师的“繁讲冗析〞，用师生间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动：

版块一：赏读旧文，悟情悟理

我始终认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习气氛的，因此，开课伊始，我说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜爱小朋友了，这一辈子为我们写了许多优美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》。〞当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享：

当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比方“肥美〞、“嫩绿〞、“飘零〞，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩鲜亮的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。

版块二：品读新文，陶情冶性

当学生阅读的欲望完全被调动起，我准时推举金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚刚学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离〞触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种独特化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。〞在优美的音乐声中，师生共同朗读《绿叶》。

版块三：动手实践，拓展延长

品读完两篇文章，要求学生能根据课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。

说说自己的几点感受：

今日我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来讨论这节课，在讨论信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉蜕过程。

正如开始所说，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告知大家，第一次试教时只上了十分钟就上不下去了，含着泪请求校长要结束试教。接下来的几天，我始终都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过躲避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、鼓舞下，在大家的共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵：

1、“整合〞中的“整〞，有“调整〞、“重整〞、“整治〞、“整改〞等丰富内涵。

2、“整合〞的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教育意义

3、通过“整合〞促进教学模式的变革，“整合〞，是为了更好地实现信息技术教育的目标——即培育学生获取、加工和利用信息的能力。

基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当时的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂气氛，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育学生自主探究的能力，忽视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。

于是，有了如今呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参加讨论信息技术与学科整合的实践中，我收获了。真的，这，就足够了。

三年级语文说课稿篇4

一、教学内容分析，教学目标及重难点确立。

教材分析：

这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个有名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观看昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

这篇文章共分四个自然段，依据的写作思路，可将文章分为三部分。

第一部分〔第一自然段〕：交代法布尔的身份地位。

第二部分〔第二——三自然段〕：记叙了法布尔观看昆虫的两件事。

第二部分又可以分为两层。

第一层〔第二自然段〕：记叙法布尔在路上观看蚂蚁四个小时的事。

第二层〔第三自然段〕：记叙法布尔在树上观看螳螂被误会的事。

第三部分〔第四自然段〕：总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。

这篇文章是按“总分总〞的思路组织材料的。

本单元以“勤奋学习〞为主题，编选的课文都是通过典型事例来表现人物精神和品质的。本课是单元的开篇文课文，学好本文将为后面的学习打下坚实的基础。

课程标准明确指出：“学生是学习和进展的主体，语文教学应激发学生的情感，注重学生的情感体验，培育学生自主学习的意识和习惯。〞遵循这一要求，根据新课程理念，制定了如下教学目标：

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、认识13个生字。

3、通过课文中重点词语和句子的理解，体会人物的精神和品质。

4、引导学生懂得“只有勤奋刻苦，才能胜利〞的道理。

这样确定教学目标，使传授学问，进展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

语文课标中指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。所以，我把“能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。〞作为教学重点，把“体会法布尔勤奋努力、坚持不懈的精神。〞作为教学难点。

二、教学方式、学习方式和评价方式

在本课的教学中，主要采纳“品读法〞的教学方法。以读代讲，品读结合，利用各种形式的读，如：教师范读、自由读、学生朗读、诵读和齐读等，让学生在朗读中体会、品味、理解和感悟，表达学生的主体地位。

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思索。〞在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完好、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。给学生充裕的时间和空间进行探究、互动、沟通，让学生自主的索取学问。并在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

课堂上要努力营造一个宽松、和谐的学习气氛，对学生的评价以激励为主，以学生的进展为主。我会从一个观赏者的角度留意爱护学生的独特。我要用我的微笑、目光和语言激励孩子们有更佳的表现，促进学生的进展。

三、教学流程

〔一〕板题置疑，激发求知欲

一上课，板书课题，学生书空，齐读后问：看到课题，你有哪些疑问？学生会提出许多想要知道的问题，如：法布尔是谁？他是干什么的？他为什么观看昆虫？他是怎样观看昆虫的？观看昆虫的结果怎样？当学生提出问题时，我会准时的鼓舞和评价。这样既可以激发他们的求知欲，激发学生的学习兴趣，同时培育了学生发散思维，又有助于理解课文内容。表达了学生是学习的主体，营造了学生自主探究学问的气氛和学习动机。

〔二〕初读课文，整体感知

这一环节设计意在引导学生读课文，通过熟读感知课文内容。

首先让学生自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。接着，教师范读课文，学生听读给课文标出自然段序号并思索置疑时提出的“法布尔是谁？他是干什么的？〞的问题。之后，随文识字，出示幻灯片，认识本课的13个生字。这里出示两张幻灯片，第一张带拼音，第二张去掉拼音，这样由易到难认识生字，并利用指名读、领读、齐读、开火车读等方式有效地落实了教学目标。最终，用此句“通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，如今让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的认识。〞导入“边读边想课文写了法布尔观看昆虫的几件事？〞的问题，引导学生把握课文的主要内容。

〔三〕品读课文，沟通感悟

1、联系学生在在上一个问题的回答，紧接着精读2自然段，法布尔观看昆虫的第一个故事。幻灯片出示课文：

有一次，他在路上发觉很多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观看起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他始终观看了4个小时才离去。

让学生自由朗读课文，小组商量，说一说，对红字的词语和句子的理解。教师充分发挥引导的作用，在熟读课文的基础上，出示主题图，图文结合，加深理解。鼓舞学生发表自己的感受和见解，体会法布尔的精神品质。

接着，指导学生朗读，教会学生通过对重点词句的重读来表现法布尔勤奋的精神。

阅读是学生带有独特的学习活动，每个学生由于其个人经受与学问阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。本环节在敬重学生独特感受的基础上，给学生充分的时间与文本的对话，使他们对课文的词语和句子有深一层的体会，定下与文本对话的情感基调，并通过教师的不断引导，使学生其在原有的基础上不断进展，感悟出文字背后的深层意义。并且教会学生阅读的方法，有效地突出重点，突破难点。

2、“让我们再来看一看法布尔另一件观看昆虫的故事吧！〞由此句导入第3自然段的学习。

幻灯片出示课文：

还有一次，法布尔爬到一棵树上，观看螳螂的活动。他把四周的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观看中惊醒过来。

在学习本自然段之前，教师归纳出刚刚学习上一段的方法：“抓住重点的词句来理解课文。〞明确这一方法后提出学习要求：请小组合作学习课文，标出重点的词句，体会法布尔的精神品质。

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为帮助学生把握学习方法，教师通过导学与学生自主学习紧密地结合起来，让学生分析问题、解决问题，从而培育学生自读自悟的自学能力，在教授学问的同时，又教给了学生学习学问的方法。

3、齐读最终一自然段。

理解“坚持不懈〞的意思。用“因为……所以……〞练习说话，深入理解法布尔成为有名的昆虫学家的缘由。

〔四〕拓展延长，超越升华

先请同学们谈一谈学习本文的收获。意在让学生总结升华所得。接着教师推举学生阅读《昆虫记》。培育学生的的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

四、板书设计

17法布尔观看昆虫

观看蚂蚁四小时

昆虫学家｛〔勤奋努力〕发觉隐秘

观看螳螂被误会

这样设计板书表达了文章的结构和主要内容，清楚明了。

五、教学效果预报

本节课，通过充分的读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示，激发了学生的思维和情感体验，真正地实现学生走进文本与文本进行对话，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。有效地落实了教学目标，学生把握了学问，思想受到教育，而且学到了技能，学会了学习。所以我信任本节课肯定能顺利完成教学任务，到达预定教学目的。

三年级语文说课稿篇5

一、说教材

1、说教材内容

《翠鸟》一课是义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人宠爱，从而使想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们消除了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

2、学情分析

本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜爱读书，喜爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我信任，通过本课的学习，他们会喜爱上美丽的翠鸟。

3、说教学目标

依据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际状况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：

①学问目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。b、联系上下文理解词语的意思。

②能力目标：体会是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。

③情感目标：感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。

4、说教学重、难点

依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美。

难点定为：通过具体的语句感受对翠鸟的宠爱之情。培育学生爱护动物，与动物和谐相外的意识。

二、说教法、学法

1、说教法

“教无定法〞，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线〞的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获取。因此，我采纳的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟美丽的外形和捕鱼时动作灵敏。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。

2、说学法

依据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：

①学生通过“朗读——理解——体验〞的学习方式来感悟文本。

②探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。

③学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。

三、说教学过程

由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形秀丽和动作灵敏。下面我着重说说第二课时的教学过程。

〔一〕复习导入

1、课件出示词语，指名学生认读。

2、全班有感情地朗读课文。

3、你喜爱文中的翠鸟吗？为什么？

归纳板书：外形美、动作灵敏

【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。

〔二〕体会感悟，读懂课文。

通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。

1、体会翠鸟的外形美

①学生自由读第一自然段，你读懂了什么？

②师生探究。

a写羽毛颜色的部分有几句话？

b它们是围绕哪一句话写的？

c理解：“艳丽〞，联系描写羽毛的句子来体会“艳丽〞一词。

d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比方修辞手法在句子中的作用，让学生感受的语言美。

e学习最终一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？

④指导学生朗读这一自然段，读出美感。

⑤以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生表达翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。

【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清楚的鸟的形象，特殊是写颜色特别艳丽的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和规律思维。

2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。〔学习第二、三自然段〕

〔1〕、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。

【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼

场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作灵敏，激起学生的读书兴趣。

〔2〕、自由读课文。

〔3〕、学生商量沟通，教师相机引导。

①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。

②翠鸟又是怎样捕鱼的？

a、朗读体会；

b、与小鱼的动作相比，谁更机智？

c、比较句子：

【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会用词的精确性和翠鸟捕鱼时动作快速灵敏。

〔三〕学习第四、五自然段

谁情愿朗读课文？〔每个学生读一个自然段〕

1、学生直接找出文中说明喜爱翠鸟的句子。

2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

【设计意图】通过比较句子，学生体会到从宠爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。

3、他们的“愿望〞能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？〔体会到了失望的心情〕

4、他们从“失望〞的心情中又“期望〞什么呢？找出文中“期望〞的句子读一读，体会句子的情感。

【设计意图】抓住从愿望——失望——期望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了对翠鸟的宠爱之情。

5、带着宠爱的感情，自由朗读这两个自然段。

【设计意图】朗读是培育语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。

〔四〕拓展延长

1、你喜爱文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话消除捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜爱哪些动物？你是怎样与它们相处？

【设计意图】学习语文的天地是十分宽阔的，语文教学必需让学生走进这片宽阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。

2、以“我最喜爱的________〔动物〕〞为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的好玩故事。

【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的学问自主迁移，学以致用。

四、说板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能表达的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求表达文章的结构，又能一目了然。

小爪红色

外形美羽毛艳丽

眼睛透亮敏捷

翠鸟嘴又尖又长宠爱

贴疾飞

动作灵敏蹬……飞……叼……贴

苇杆摇摆水波荡漾

五、效果预报：

新课标指出：学习是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。依据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作沟通，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我信任，在我的组织引导下，学生的学习主动性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作灵敏，体会到对翠鸟的宠爱之情，从而熏陶了学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。但在学问迁移〔仿写〕的能力培育上，依据学生原有的学问结构，学生或许在描写动物时，不能精确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，学问的迁移达不到较好的效果。

三年级语文说课稿篇6

教材简析

这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的观看、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼〞为线索进行表达，起因、经过、结果十分清晰。在表达中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培育认真观看、勤于思索的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指教商人找回骆驼。

教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培育认真观看与仔细思索的习惯。

教学重点

了解商人的.骆驼有哪些特点，老人是怎样发觉这些特点的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教学方法

教学预备：

教学流程

一、激趣导入、揭题

〔一〕猜谜语

今日，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。〔出示谜面〕同学们都很聪慧。

二、谈话揭题，整体感知

1、今日我们一起来学习《找骆驼》。这是一则读后会让人变得更聪慧的故事。请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

2、用自己的话来说一说故事的主要内容？

3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读

4、学习提示让我们思索什么问题？

5、这节课，我们就围绕这两个问题来讨论课文。

三、依据学习提示，自学课文

1、如今我们先来解决第一个问题。请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。

〔生自读并标注〕

2、全班沟通：老人说出了走失骆驼的几个特点？

分角色读读商人和老人的对话。

3、细读老人的话。

4、听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，肯定是你把我的骆驼藏起来的。〞这里的“忿忿地〞是什么意思？老人怎么回答的？从“不紧不慢〞种体会到了什么？〔很冷静，胸有成竹〕

5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文

老人观察了什么？用“———〞画出来，老人观察了这些现象，他又知道了什么？用“~~~~~〞画出来。

师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“观察〞的内容，“知道〞的内容。

〔男生、女生分别读课文〕

6、句式训练

1、老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为〔〕。

2、路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为〔〕。

3、老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为〔〕。

依据老人这一串的推想，最终总结出：应当顺着〔〕去找，才能找到骆驼，后来，商人果真〔〕

四、说话

假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、总结

遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索

板书

课后小结

三年级语文说课稿篇7

《掌声》是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来十分感人。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感改变这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感改变，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

依据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际状况，我确定了以下教学目标：

１、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最终一段。

２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓舞学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟能力，观看能力和评价能力。

３、情感看法目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要敬重，鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

为了突出重点，突破难点，我预备支配两课时引导学生到达预设的学习目标。

第一环节：设置情境，导入课题

课伊始，我兴奋地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次**同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。〞至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学

第二环节：读通课文

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已把握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？〞鼓舞学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

第三环节：扣牢“改变〞产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？〞自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的改变？〞这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

第四环节：聚焦“掌声〞，感受浓浓爱意。

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用小英此时在想些什么去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用：假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么小英听懂了你的掌声吗的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的全然在场。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

第五环节联系实际，延长情感。

以情延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如残疾人自强不息，生活，学习中同学们相互帮助等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最终的作业设计给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或进行一次帮助，让学生进一步受到思想教育，延长了情感。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个独特独特的自我！

板书：掌声

愁闷—————爱——开朗

三年级语文说课稿篇8

说教材

本文是一篇描写自然风光的优美文章。以细腻的笔触向我们呈现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛倾听悦耳悦耳的音乐，又如欣赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、喜爱西湖的情感油然而生。

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、初步感知运用比方手法对增添语言表达效果的作用，会用“犹如〞、“像〞、“仿佛〞、“宛如〞等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的秀丽景色，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点、难点

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。

三、教学预备

多媒体课件、配乐磁带

说教法、学法

一、情境创设法

儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜亮的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场〞，使学生展开主动的想象，从而使学生主动、主动、创造性地理解课文，体悟情感。

二、朗读体验法

教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。

说教学过程

调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——

师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭〞的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？

这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。

三年级语文说课稿篇9

《微笑着承受一切》是义务教育六年制小学语文苏教版第五册，第二单元的一篇讲读课文。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰，在参与一次世界性的体育竞赛时，意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉。可是她并未绝望，而是微笑着承受一切，讴歌了桑兰顽强不屈的精神和主动乐观的人生看法。

依据大纲对本册教材的要求，能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点，正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文上下文理解词语和句子的意思，感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点，学生已经积累了相当的词汇量和阅读量，大部分学生具有肯定的阅读能力，能够通过阅读理解感悟，但是少部分学生阅读习惯和能力还有所欠缺，有待提高。我为本篇课文的第二课时，确定了以下教学目标及重难点：

教学目标：

1．在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓〞等词语的意思。

2．流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰顽强不屈的精神和主动乐观的人生看法。

3．理解“微笑〞的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

教学重难点：

1．流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰顽强不屈的精神和主动乐观的人生看法。

2．理解“微笑〞的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

依据本节课的特点，我主要采纳尝试教学法来完成教学任务，并使用多媒体课件，学习卡片等多种教学手段，以及同桌商量，小组商量沟通，师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来辅助完成。依据本节课的教学目标以及重难点，我共为本课设计了以下几个教学环节：

一、复习旧知，情感铺垫。〔估计使用时间5分钟〕

在第一课时的教学中，我和学生已经初读课文，学习了课文的生字和新词，并且学习了课文的第一、二自然段。本节课的导入，我采纳了复习旧知导入法：首先用多媒体课件出示上节课的词语，让学生齐读，为第二课时学生流畅地朗读课文、理解重点词语打下基础。接着请学生听老师朗读课文第一、二自然段，学生回顾课文主要内容。多媒体出示桑兰所获得的荣誉。以及获得荣誉时候的照片。接着出示她受伤时候的照片，对于桑兰这样的女孩，真是天大的不幸。这一个环节的设计，主要是为学生学习三——六自然段的情感尝试做铺垫，并且对于学生在最终理解“微笑〞的含义，有着重要的作用。

二、自学课本，尝试练习。〔估计使用时间8分钟〕

1．请学生四人小组自学课文三——六自然段，尝试完成以下自学练习。

所描写的场景桑兰的表现

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2．将练习做成学习卡，发到各四人小组。让学生在自学的时候尝试练习。这里主要是运用合作尝试教学法，激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促使学生由被动学习，转变为自主学习，在小组合作学习的气氛内，激发学生主动向别人请教，或者主动发表自己的观点。

三、学生商量，教师沟通。〔估计使用时间19分钟〕

让学生逐段沟通自学练习中的问题，教师利用多媒体课件让学生从感官上感受这一个个感人的场景。再通过教师引导对重点词语的理解，和感情朗读的指导，使学生沉醉在一个又一个小故事里，体会桑兰的顽强、英勇、乐观。这里偏重运用情景尝试教学法，让学生在教师的引导下，一步步尝试体会、感悟桑兰的精神。具体是这样操作的：

1．第三自然段的沟通。让学生沟通自学练习中第三自然所描写的场景和桑兰的表现。这个学生一般很简单就能回答出来。接着多媒体出示桑兰受伤后队友来探望的场面。教师相机引导学生说队友和桑兰的不同表现，理解队友失声痛哭的意思。让学生理解此时的桑兰，面对队友的失声痛哭，面对自己的不幸，她并不是没有眼泪，而此时她没有掉一滴眼泪，她的内心在顽强地承受着眼泪。

2．第四自然段的沟通。学生沟通自学的状况后，多媒体课件出示桑兰接受治疗时忍受剧痛的照片，让学生想想自己曾经经受过的痛苦，理解剧痛的意思。学生在自学的时候，已经找到了桑兰面对这样的剧痛还能哼着自由体操的乐曲，再次让学生回忆自己在经受痛苦时候的表现，学生大多会说自己会哭，会呻吟，或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖，此时再和桑兰的表现作对比，突出了桑兰的英勇。也可能会有学生说自己不会哭，会像桑兰一样，这个时侯，要适时提出表扬。再指导学生感情朗读主治医生对桑兰的评价，要读出赞美、感叹的感情来，从而使学生对桑兰的尊敬之情油然而生。

3．第五自然段的沟通。第五自然段主要是讲桑兰接受康复训练，学生在自学后，都能回答得出来。我主要利用多媒体课件让学生看桑兰进行康复训练